傅連連
【摘 要】結(jié)合農(nóng)村英語教師現(xiàn)狀,探討適合農(nóng)村英語教師的專業(yè)化發(fā)展模式,對于推進新課程改革具有重要的現(xiàn)實意義。本文從農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題出發(fā),分析原因,找出適合農(nóng)村小學(xué)英語老師專業(yè)發(fā)展的策略。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教師 英語教育 教師專業(yè)發(fā)展
英語已經(jīng)深入到政治、經(jīng)濟、文化生活等各個領(lǐng)域,它影響著國民的整體素質(zhì)和一個國家的綜合國力及國際競爭力。為了適應(yīng)新世紀(jì)高素質(zhì)人才的需要,為了我國能在國際大舞臺中更好的站穩(wěn)腳步,我國許多小學(xué)于2001年在全國各地不同程度地開設(shè)了外語課程。近幾年小學(xué)開設(shè)英語課程已經(jīng)越來越受到人們的普遍關(guān)注和重視。新課標(biāo)對教師專業(yè)化發(fā)展的要求《 英語課程標(biāo)準(zhǔn) 》在實施建議第八條中規(guī)定:教師應(yīng)不斷更新知識結(jié)構(gòu),適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。為此,教師應(yīng)該做到:準(zhǔn)確把握課程理念、目標(biāo)和內(nèi)容,運用教育學(xué)和心理學(xué)理論,研究語言教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實際情況,選擇和調(diào)整英語教學(xué)策略;發(fā)展課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力,靈活運用各種教學(xué)技巧和方法;掌握現(xiàn)代教育技術(shù),并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)之中加以運用;自覺加強中外文化修養(yǎng),拓寬知識面;要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)學(xué)生需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件,積極地和創(chuàng)造性地探索有效教學(xué)方法;不斷對自己的教學(xué)行為進行反思,努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。
一、農(nóng)村小學(xué)英語教師教學(xué)中存在的問題
(一)由于現(xiàn)行的小學(xué)英語教材是由學(xué)生用書,教師用書、活動用書、練習(xí)冊、卡片、掛圖 、錄音帶、錄像帶、多媒體光盤等組成的立體教材
部分條件較好的學(xué)校配備了部分教學(xué)設(shè)備,但多數(shù)學(xué)校受各方面條件的限制,硬件達不到要求。另外,很多學(xué)校僅有一名英語專職教師,同行之間很難相互探討教學(xué)上的問題,集體備課活動也受客觀條件的限制。教師間互相探討的機會僅限于縣里組織的幾次教研活動,整個小學(xué)英語教學(xué)缺少良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。
(二)教師積極性不高,教學(xué)方法單一
歷時幾年,小學(xué)英語的開設(shè)日趨規(guī)范,家長越來越重視這門學(xué)科,但對小學(xué)英語教學(xué)的評價基本上還流于形式,一定程度上削弱了小學(xué)英語教學(xué)的重視程度,降低了英語教學(xué)在小學(xué)的應(yīng)有地位,教師的積極性也受到影響。在平時的教學(xué)調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),部分教師發(fā)音不準(zhǔn)確,唱歌走調(diào),觀念陳舊,教法單一,上課只是為完成教學(xué)進度。
(三)重視專業(yè)能力發(fā)展而弱化專業(yè)知識的學(xué)習(xí),對教學(xué)能力的追求是教師的持久話題,但能力的提高離不開知識的基礎(chǔ)
活動設(shè)計和兒童語言習(xí)得理論等專業(yè)知識最缺乏,但在專業(yè)發(fā)展需求調(diào)查中,專業(yè)知識的需要卻沒有得到應(yīng)有的重視。這種看法令人擔(dān)憂,因為理論與實踐是教學(xué)活動的兩個交替面。而不是各自獨立的領(lǐng)域?qū)I(yè)能力不能與專業(yè)知識分離,在實際情境中面臨的各種紛繁復(fù)雜的問題, 往往有其概括性和規(guī)律性的一面,教師只有在真正理解了內(nèi)在于具體行為和方法的理論后才能避免盲目遵循教學(xué)常規(guī)或模仿他人,才能在不同情況下靈活地恰當(dāng)?shù)剡\用各種手段和方法。
二、小學(xué)英語教師教學(xué)問題的原因分析
(一)教學(xué)任務(wù)重,工作壓力大,難以參與專業(yè)進修,教學(xué)任務(wù)重首先表現(xiàn)在任教班數(shù)多,備課任務(wù)重。任教學(xué)生人數(shù)多,差異大
(二)教學(xué)培訓(xùn)效果不理想
首先,受眾面窄,教師受訓(xùn)機會少。小學(xué)英語教師接受培訓(xùn)的主要目的是提高自身的英語聽說讀寫技能,以及提升其學(xué)科教學(xué)能力,但能夠直接與英語母語者交流是最好的方法,如聘請外教師、出國培訓(xùn)等。但此類培訓(xùn)所需經(jīng)費龐大,大部分教師沒有這些機會。一些市內(nèi)或區(qū)內(nèi)組織的研討活動因場地不夠等原因限制名額。其次,培訓(xùn)內(nèi)容和方式方法缺乏針對性,教師的專業(yè)發(fā)展途徑通常是在職培訓(xùn),包括校本培訓(xùn)和校外培訓(xùn)。
(三)教師自主發(fā)展意識淡薄,缺乏專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和設(shè)計
由于考試和評價的壓力,教師明知自己的專業(yè)知識和技能有待加強,也只能將大部分時間用于應(yīng)付考試性教學(xué),應(yīng)付當(dāng)下各種對教師和教學(xué)的評估。而不能以長遠(yuǎn)的目光對自己的專業(yè)發(fā)展進行規(guī)劃和設(shè)計,進行有針對性和目的性的學(xué)習(xí)進修。還有一些教師固守思維定勢,擔(dān)心自己嘗試使用新的教學(xué)方法或方式后要接受來自學(xué)校校長、學(xué)生和家長等多方面的質(zhì)疑。
三、促進小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的對策
教師專業(yè)化是指教師個人成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來越成熟的作用這樣一個轉(zhuǎn)變過程, 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對教師專業(yè)化發(fā)展提出了更高要求。 英語新課程標(biāo)準(zhǔn)潛在地規(guī)定了英語教師的基本素質(zhì)結(jié)構(gòu),但是,農(nóng)村中小學(xué)教師尤其是外語教師現(xiàn)狀和新課標(biāo)要求之間還存在相當(dāng)大的差距,農(nóng)村外語教育尤其是農(nóng)村外語教師的專業(yè)化水平面臨著巨大挑戰(zhàn)。
(一)因地制宜,探索適合農(nóng)村教師特點的多元化培訓(xùn)模式
校本教研和校際交流相結(jié)合模式:校本教研是基于學(xué)校自身力量,從學(xué)校實際情況出發(fā),發(fā)揮學(xué)校和教師的主體性,校際之間的專業(yè)研討就顯得十分重要了。校本教研最有效、 最便捷的方式就是開展觀摩課、說課、評課活動、要建立校際研討模式,必須通過有效的組織形式,把具有相同興趣的教師召集起來,建立學(xué)術(shù)沙龍、主題研究活動、校際文化聯(lián)歡等都是可以嘗試的手段。
(二)精選培訓(xùn)內(nèi)容,滿足小學(xué)英語教師的實際需求
在培訓(xùn)中,有些培訓(xùn)課程的效果不夠理想,其原因在于培訓(xùn)內(nèi)容過于陳舊,脫離了很多小學(xué)英語教師的實際教學(xué)實踐,而且教師對于培訓(xùn)內(nèi)容根本就沒有自主選擇的權(quán)力,多是消極、被動的參加培訓(xùn)。所以,在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上,要以參訓(xùn)教師的實際教學(xué)需求為主,與他們的教學(xué)實踐緊密結(jié)合,才能調(diào)動他們思和學(xué)習(xí)的積極性,更主動的參與到培訓(xùn)中來。
(三)加強現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)技能的培訓(xùn)
在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、“知識爆炸”的今天,如何對小學(xué)英語教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)不僅是我國小學(xué)英語教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵,也是提高小學(xué)英語教師實施素質(zhì)教育的能力和水平的重要措施之一。以課堂講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足英語新課程發(fā)展的需求,作為教師,必須要加強自身的信息素養(yǎng),具有運用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力,例如制作課件、利于網(wǎng)絡(luò)搜集資料等滿足日常教學(xué)工作需要的能力,這就讓教師借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,了解學(xué)科前沿,及時更新自身的知識結(jié)構(gòu),有利于改進和優(yōu)化教學(xué)方式
(四)加強語言基本功培訓(xùn)和英語相關(guān)教學(xué)理論的培訓(xùn)
小學(xué)生正處在語言學(xué)習(xí)的重要時期,具有很強的模仿性和可塑性,一旦形成習(xí)慣就難以更改。只有加強語言基本功的培訓(xùn),才能有效促進小學(xué)英語課程的開展。加強教學(xué)是否有效果、教學(xué)質(zhì)量能否得到提高,關(guān)鍵在于教師是否具有先進的英語教學(xué)理論素質(zhì)。教師要掌握先進的教育理念、心理學(xué)知識,針對小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,選擇有效的教學(xué)方法,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,才能使小學(xué)英語教學(xué)達到最優(yōu)化。
四、結(jié)束語
上述幾種教師專業(yè)發(fā)展模式可以選擇性應(yīng)用,也可以根據(jù)自己學(xué)校的實際加以改進,盡管每一個模式都有自己的優(yōu)勢和可操作性,但我們必須清楚地認(rèn)識到,農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展要想取得成功,還有一個重要前提,那就是學(xué)校要施行專業(yè)化、 人文化教師管理,教育行政部門和校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識到這一點。
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