覃英敏
【摘 要】長(zhǎng)期以來(lái),由于多方面原因,農(nóng)村學(xué)校軟硬件欠缺,生物教學(xué)質(zhì)量一直難如人意。在新課改革背景下,經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)實(shí)踐研究,本文就如何提高農(nóng)村初中生物教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題,因地制宜,因陋就簡(jiǎn),探索了“優(yōu)化教材、簡(jiǎn)省裝置、簡(jiǎn)化程序、漫畫點(diǎn)睛、濃縮記憶”教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 生物教學(xué) 教學(xué)策略去蕪存菁
近幾年國(guó)家加大了對(duì)農(nóng)村義務(wù)階段的各種投入,“辦學(xué)資金不足、辦學(xué)條件艱苦、教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋、教學(xué)手段落”的局面有所緩解,但短時(shí)間內(nèi)仍然無(wú)法滿足新課程的需要。調(diào)查發(fā)現(xiàn), “生物是副科”傳統(tǒng)觀念和“中考指揮棒”的慣性作用仍然沒(méi)有從根本上發(fā)生改變,生物學(xué)科還得不到應(yīng)有的重視,加上農(nóng)村中小學(xué)生科學(xué)基本知識(shí)普遍薄弱,學(xué)習(xí)困難,傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)很難保證教學(xué)質(zhì)量。
筆者從實(shí)際出發(fā),潛心探索多年,以“去蕪存菁”策略,即運(yùn)用“優(yōu)化教材、簡(jiǎn)省裝置、簡(jiǎn)化程序、漫畫點(diǎn)睛、濃縮記憶”等方法進(jìn)行教學(xué),取得了良好的效果。
一、“優(yōu)化教材”
對(duì)于需要和其他學(xué)科知識(shí)銜接,思維跳躍比較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容,由于農(nóng)村初中生知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱,也缺少上網(wǎng)上圖書館等自學(xué)渠道,在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到較大的困難。因此有必要重新組織教材,逐級(jí)搭臺(tái),步步推進(jìn),形成簡(jiǎn)潔明了的指導(dǎo)思路,使之符合農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)情。
例如,生物新課程蘇教版七年級(jí)上冊(cè)《綠葉在光下制造淀粉》探究活動(dòng)。教材上所給指導(dǎo)思路是:
“暗處理(其意是除去葉片舊有的淀粉)→遮蓋部分葉片(其意是設(shè)置有光照和無(wú)光照的兩種環(huán)境)→光照→脫色(其意是防止葉綠素干擾淀粉的顯色)→滴碘顯色(其意是利用淀粉遇碘變藍(lán)紫色的特性證明葉片上哪些部位存在淀粉)”。
農(nóng)村學(xué)生因缺乏生物、化學(xué)知識(shí)背景,課堂上學(xué)生提出諸多疑問(wèn):滴碘顯色能說(shuō)明淀粉存在嗎?為什么要暗處理?暗處理真的能除去淀粉嗎?葉子上原來(lái)真的有淀粉存在嗎?
關(guān)鍵問(wèn)題在于,多數(shù)學(xué)生在小學(xué)期間因不重視,還沒(méi)有學(xué)好淀粉的碘液顯色檢驗(yàn)法,甚至了無(wú)記憶。要是安排學(xué)生按照教材上的實(shí)驗(yàn)步驟,結(jié)果又變成了“為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)”無(wú)意義的機(jī)械操作。如果告訴他們每一步操作的理由,就失去了探究的意義了。因此有必要將這種思路打破重新調(diào)整:
1.演示“淀粉遇碘變藍(lán)紫色”的實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生掌握淀粉的這一特性,并掌握鑒別淀粉的方法。
2.將實(shí)驗(yàn)對(duì)象植物的任意幾張葉子摘下,脫色,滴碘顯色。使學(xué)生形成“葉子在暗處理前是有淀粉的”。
3.將多片葉進(jìn)行暗處理,任取一片脫色,滴碘顯色。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到暗處理能除去原有淀粉。
4.任意選取一張已暗處理的葉片,進(jìn)行半張光照半小時(shí)。脫色,顯色。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果很直觀地表明一個(gè)結(jié)論:光合作用果然能制造淀粉!
這種設(shè)計(jì)思路簡(jiǎn)潔明了,步步為營(yíng),層層推進(jìn),水到渠成,加強(qiáng)探究性思維活動(dòng)的參與,探究進(jìn)程更趨于合理化。
二、“簡(jiǎn)省裝置,簡(jiǎn)化程序”
有些探究活動(dòng),按常規(guī),使用儀器多,操作繁瑣,容易顧此失彼。吃透實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的原理、目的,利用身邊一些日常用品,做成理想的簡(jiǎn)易裝置,實(shí)現(xiàn)低成本,易操作。既促進(jìn)資源的“再生利用”,還有利于環(huán)保意識(shí)、資源意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
例如,《綠葉在光下產(chǎn)生氧氣》實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),按教材主要儀器有500ml燒杯、試管、短頸漏斗,實(shí)驗(yàn)操作也不夠簡(jiǎn)便。簡(jiǎn)省簡(jiǎn)化做法是:
用一個(gè)560ml的常見(jiàn)純凈水塑料瓶就能很好的代替了上述一套儀器。瓶子內(nèi)裝好綠藻后,注滿碳酸鈉稀溶液,擠壓瓶體使其溢出10ml,擰緊瓶蓋,不使空氣進(jìn)入使,瓶子呈癟下狀態(tài)。移到陽(yáng)光下進(jìn)行了光照,綠藻光合作用產(chǎn)生的氣體將癟下的瓶子填充恢復(fù)至原狀,打開瓶蓋檢驗(yàn)所得氣體。
三、“漫畫點(diǎn)睛”
漫畫是繪畫藝術(shù),它以簡(jiǎn)捷、直觀的、夸張的手法表現(xiàn)生活,更充滿著智慧和哲理。借鑒漫畫,把它的幽默、智慧和哲理性融入教學(xué)中,不但活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興致,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能把抽象的問(wèn)題具體化,復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,高深的問(wèn)題通俗化,生動(dòng)地揭示生物科學(xué)問(wèn)題。
學(xué)習(xí)《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》,難點(diǎn)重點(diǎn)是:外界氣體如何進(jìn)入人體組織細(xì)胞。涉及器官較多,有肺、肺泡、毛細(xì)血管、組織細(xì)胞,空間上又有幾個(gè)轉(zhuǎn)換,還有人體內(nèi)環(huán)境的平衡問(wèn)題。為方便學(xué)生理解,我用人性化動(dòng)作、表情、箭頭和文字符號(hào),以及天平符號(hào),概括反映了它們之間的關(guān)聯(lián)。當(dāng)學(xué)生自習(xí)完教材后,展示這幅漫畫給他們,他們覺(jué)得真有一種柳暗花明的感覺(jué),還不失有些溫馨感覺(jué)。
四、“濃縮記憶”
研究表明:內(nèi)容較少的信息容易記??;形象具體的,記憶程度高。根據(jù)這個(gè)原理,我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶方法時(shí),采用了“精簡(jiǎn)濃縮法”。即化繁為簡(jiǎn),去粗取精,緊扣關(guān)鍵字眼,把繁雜的內(nèi)容進(jìn)行壓縮、整理,形成高度精練的文字或圖式。本人主要根據(jù)自己實(shí)際,采用歌訣、概念圖、思維導(dǎo)圖、維恩圖和漫畫等方法。
歌訣法是把一些枯燥的記憶內(nèi)容編成口訣、順口溜等來(lái)記憶。瑯瑯上口,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而強(qiáng)化記憶。
如細(xì)胞分裂過(guò)程可記為“染體復(fù)制排中央,均分兩份移兩端,中間長(zhǎng)膜成兩廂”。顯微鏡的操作使用,我就一邊演示,一邊念口訣:“一托一握擺中央,安裝兩鏡后對(duì)光,調(diào)好光線裝片上,注目側(cè)面物鏡降,慢調(diào)細(xì)看鏡中像?!狈N子結(jié)構(gòu)和種子萌發(fā),我就和學(xué)生一起編歌:“種子結(jié)構(gòu)皮和胚,胚根胚芽和胚軸,還有肥肥一子葉。水足氧夠溫適宜,破土是根先出列。”再如根尖結(jié)構(gòu),可編成:“白毛密密成熟區(qū),腰肢細(xì)長(zhǎng)伸長(zhǎng)區(qū),分分裂裂分生區(qū),敢打頭陣是根冠?!蹦I單位結(jié)構(gòu)編成“彩線緊把小蛇繞,小蛇猛將彩線咬?!?/p>
“圖式”是指圍繞某一個(gè)主題組織起來(lái)的知識(shí)的表征和貯存方式。圖式理論對(duì)于向?qū)W生解釋知識(shí)結(jié)構(gòu)并提高其對(duì)信息的回憶能力非常有效。在教學(xué)中,我采用概念圖、思維導(dǎo)圖、維恩圖、漫畫等圖式策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)和加強(qiáng)記憶。如雄花雌花的結(jié)構(gòu)對(duì)比,我就采用維恩圖來(lái)歸納。
“去蕪存菁”作為一種教學(xué)策略,重在創(chuàng)新性濃縮,對(duì)知識(shí)構(gòu)建和記憶進(jìn)行了大膽嘗試,容易激起學(xué)習(xí)興趣,符合新課程理念,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到積極的作用。其短處,可能不利于課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的一些基本操作如掌握一些基本儀器(如漏斗、試管等使用和操作)技能操作訓(xùn)練的達(dá)成。