王亞聰

【摘 要】小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點，占據(jù)著重要地位。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，互動式教學(xué)模式能夠引起小學(xué)生的興趣，促進他們寫作能力的提高，本文就小學(xué)語文教學(xué)中作文的互動式情境教學(xué)進行了分析與探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文作文教學(xué)情境教學(xué)

新課改背景下，更加要求師生互動式學(xué)習(xí)，師生互動，共同發(fā)展，這是對于課堂教學(xué)的定位，小學(xué)語文作文教學(xué)實現(xiàn)一種互動式學(xué)習(xí)對于學(xué)生作文水平的提高有著重要的意義。

一、小學(xué)作文互動式教學(xué)概述

教學(xué)的過程就是一個互動的過程，就是在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何去學(xué)習(xí)?；邮綄W(xué)習(xí)的要求有以下幾點：第一，教師在課堂上的主導(dǎo)作用要最大限度地發(fā)揮出來，盡可能地調(diào)動起學(xué)生的積極性；第二，要讓學(xué)生主動的去參與教學(xué)，讓他們獨立的思考，將他們在作文學(xué)習(xí)中的阻礙予以克服，提高對作文學(xué)習(xí)的興趣。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該運用情境教學(xué)法讓學(xué)生身臨其境，仔細地觀察，為他們創(chuàng)造一種生動的語言氛圍與環(huán)境，使得他們有感而發(fā)。

二、作文互動情境教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，積累素材

積累分為課內(nèi)積累與課外積累。首先，這就要求教師應(yīng)該做一個有心人。在上課之前，應(yīng)該要求每一個學(xué)生都應(yīng)該有一個自己的摘抄本，在語文課文的學(xué)習(xí)中，隨時將一些精彩的語句進行摘錄，然后要做好整理并要求背誦。教師應(yīng)該在班里定期舉行一些交流，這樣就能夠使得他們將那些精彩的語言轉(zhuǎn)換成為自己的語言，在寫作中加以運用，為寫作增加色彩。

其次就是課外的積累?？梢栽诎嗬镌O(shè)置書報角，定期組織閱讀課，經(jīng)常向他們介紹一些好的書籍，還可以將一些名篇拿到課堂上與學(xué)生們一起賞析。在班里開展一些興趣小組或者是編報小組，在活動的開展中，將他們學(xué)到的知識加以運用。鼓勵學(xué)生們多看書、多看報，做到觸類旁通，寫出更好的作文。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣

在作文的教學(xué)中，首先應(yīng)該做到的就是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及提高他們的自信心。一個好的環(huán)境與一個輕松的氛圍就能夠促進一個人的智力的開發(fā)。激發(fā)學(xué)生興趣的源泉和動力就是要創(chuàng)設(shè)一個好的情境。例如一個教師在作文課上就這樣來創(chuàng)設(shè)情境：首先，利用多媒體播放了汶川地震后的一些感人的畫面，并精心的進行了文本的插排，以韓紅的一首感人歌曲《天亮了》作為背景音樂……學(xué)生在欣賞的過程中就深深的感受到了一種溫暖，紛紛的被感人的場景所感動，甚至部分學(xué)生失聲痛哭。在這樣的情境下，再讓學(xué)生寫作，訴說自己的心聲，寫出的作文將會是真切的、感人的。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象

對于小學(xué)生來說，他們最寶貴的思維品質(zhì)就是他們天真的想象力，樂于想象，富于幻想，是這個年齡的孩子們最大的特點。在他們的心中，一切都是有生命的有感情的，都可以與自己進行對話。所以，在教學(xué)中就應(yīng)該注重學(xué)生想象力的激發(fā)，引導(dǎo)著他們進入一個想象的世界，在這個世界中，學(xué)生的思維開始活躍起來。通過對過去的追溯，對未來的展望，將一些相關(guān)的信息予以重新組合，創(chuàng)造出新的形象，獨具審美意味。也可以通過一些載體，創(chuàng)設(shè)出一個相應(yīng)的情境，形成一種能夠讓那個學(xué)生進行想象的氛圍，激發(fā)他們的想象力。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，注意觀察

在作文的寫作之前，要指導(dǎo)、鼓勵他們進行觀察，初步形成對作文的構(gòu)思。首先，進行實地觀察?？梢詭е鴮W(xué)生走出校門，帶領(lǐng)他們?nèi)ド痰辍⒁巴?、工廠、農(nóng)村進行觀察，讓他們親自去發(fā)現(xiàn)，或者是有目的的去訪問或調(diào)查。還可以引導(dǎo)學(xué)生在平常的路上、家中捕捉見聞等。其次就是模擬觀察，為學(xué)生提供一些模型、圖畫等，將生活中的人、事、景再現(xiàn)出來，讓學(xué)生再仔細回味。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)意性觀察。設(shè)計一些活動，比如說競賽、游戲、制作、主題班會等等，讓學(xué)生親身參與，親身體驗。

而如果是在作文中缺乏必要的指導(dǎo)，就會出現(xiàn)以下問題：第一，中心不明確，東拉西扯，文不對題。第二，不能夠分出主次，只是進行流水賬的記錄，平鋪直敘，沒有感情。第三，離題現(xiàn)象，或者是沒頭沒腦，有頭無尾，有尾無頭等等。第四，內(nèi)容也不具體，前后內(nèi)容連貫不起來。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因就是沒有做好指導(dǎo)工作。但是做好指導(dǎo)工作要注意技巧，注意分寸。避免指導(dǎo)之后會出現(xiàn)全班作文千篇一律的現(xiàn)象。在指導(dǎo)過程中，不能放任自流，更不能代替包辦，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)由淺入深，循序漸進。有重點有步驟地解決作文中存在的問題，有針對性地進行指導(dǎo)，做到有的放矢。這樣，才能夠達到指導(dǎo)的目的，收到一個好的效果。

（五）創(chuàng)設(shè)情境，多元化評價

不能僅僅是教師一個人來評價作文，教師要鼓勵學(xué)生進行自我修改。對于小學(xué)生的要求不應(yīng)該太高，一開始的時候可以鼓勵他們借助于工具書或者是字典進行修改。在這個階段，教師要多鼓勵少批評，增加他們的自信心。放手讓學(xué)生們自己修改，再來寫出更加好的作文。在學(xué)生修改結(jié)束之后，教師應(yīng)該讓他們將自己的感受在班里進行交流，自己得意的地方是哪些，自己不滿意的地方又在哪，還要寫出自己的評語，通過在班里相互之間的交流以及修改，選出幾篇較好的作文來朗讀，大家一起賞析。學(xué)生們就能夠取長補短，將自己的作文進一步完善。

總結(jié)

小學(xué)語文作文互動式教學(xué)有利于促進兒童的興趣，提高他們的寫作能力，語文教師應(yīng)該致力于這種教學(xué)，將寫作水平進一步完善。

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