吳福芹

摘要：環(huán)境是幼兒認知和語言發(fā)展的基礎，是幼兒重要的閱讀資源。怎樣加強幼兒閱讀環(huán)境的建設，充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能呢？筆者認為：需要加強幼兒生活環(huán)境建設，加強幼兒活動環(huán)境建設，挖掘社區(qū)環(huán)境的教育資源，加強家庭環(huán)境的熏陶等。

關鍵詞：幼兒；閱讀環(huán)境；建設

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2012）19-0189-02《幼兒園教育指導綱要(試行)》在語言領域提出了“喜歡聽故事、看圖書”的目標，也在“內容與要求”中指出：“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣?！杯h(huán)境是幼兒認知和語言發(fā)展的基礎，是幼兒重要的閱讀資源。加強幼兒閱讀環(huán)境的建設，充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能，從而更好地激發(fā)幼兒閱讀興趣，引導幼兒愉快閱讀，提高閱讀能力，是幼教工作者思考的問題。

一、加強生活環(huán)境建設

盡管幼兒時期尚無必要正式學習和掌握文字符號，但仍然需要通過一系列的活動來培養(yǎng)他們對漢字的興趣。幼兒識字以后，開始主動閱讀適合他們自身經驗的書面材料，通過閱讀，大量豐富的書面語言不斷規(guī)范著幼兒的口頭語言，同時也擴大和豐富了幼兒的知識領域，為他們打開知識的大門奠定了基礎。因此，認識漢語是幼兒口語向書面語言轉化的關鍵。幼兒學習書面語言在很大程度上是通過視覺的方式進行的，視覺感知是幼兒學習閱讀的重要方式。幼兒每天生活在幼兒園里，對自己的生活環(huán)境非常關注和好奇，那里的一點一滴的變化都會成為他們討論的活題，因此，在日常生活中，教師要創(chuàng)造各種機會讓幼兒聽、說、讀，發(fā)展思維。如在活動室里，配合墻面布置，采取圖文對應方式，給畫面配上相應文字，引導幼兒在觀察畫面、編講故事的基礎上，充分感知理解重點語句；各活動區(qū)角呈現(xiàn)文字標識的同時，把活動規(guī)則用圖文配合的方式展現(xiàn)給幼兒。如“大家一起看”、“請安靜”、“請不要擁擠”等；可以讓幼兒給自己生活環(huán)境中接觸最多的物體，如“桌椅”、“茶杯”、“毛巾”、“作業(yè)袋”等制作標記圖，設置“小小氣象臺”，將氣象符號與“風”、“雨”、“雪”、“晴”等文字并存，鼓勵幼兒運用圖文結合的形式觀察記錄每天的氣象情況；制作圖文并茂的幼兒食譜，讓幼兒看看、說說，談論菜的名稱和營養(yǎng)。幼兒在與生活環(huán)境的充分接觸和互動中，不斷激發(fā)對文字符號的興趣，感受到生活中的書面語言無處不在。我們應充分發(fā)揮幼兒生活環(huán)境的教育價值，不斷充實幼兒生活場景中有關書面語言的信息，讓幼兒看一看、說一說，增強幼兒與文字符號的互動。

二、加強活動環(huán)境建設

興趣是最好的老師，沒有了興趣，也就等于失去了學習的動力。幼兒閱讀能力的提高、良好閱讀習慣的養(yǎng)成離不開對早期閱讀活動的興趣。因此，教師必須注重為幼兒創(chuàng)設良好的活動環(huán)境，引導幼兒積極參與閱讀活動，增強愉悅的情感體驗。如幼兒喜歡色彩亮麗、形象逼真的畫面，喜歡貼近生活、富于情感的故事，喜歡傾聽清晰美妙的聲音……我們應盡可能地運用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學用具——錄音機、視頻展示臺、影碟機、多媒體課件等，有目的的為幼兒選擇合適的畫面、優(yōu)美的故事、動聽的樂曲，引導幼兒聽一聽、看一看，說一說心里的感受。如：“你最喜歡故事中的誰？”“你好像看到了什么？”“猜一猜他們在說什么？”必要時提供一些頭飾、服裝等材料，讓幼兒體驗自由自在地表演童話故事的樂趣。在生動形象的畫面、動聽迷人的故事、兒歌中，通過視聽結合，讓幼兒充分感受文學作品與漢字的美，感受音樂、畫面、語言相融的和諧美。教師要不失時機地運用游戲方法幫助幼兒鞏固閱讀效果，讓幼兒體驗成功的喜悅，如開展“說說心里活”、“我和書寶寶交朋友”、“我是小記者”等活動，讓幼兒在寬松、愉悅的氛圍中充分地展現(xiàn)自我。關注幼兒的興趣和需要，為幼兒及時更換內容豐富的幼兒讀物，保證幼兒自由閱讀的時間，給每個幼兒提供布制的書袋，便于幼兒自由取放書籍，隨時隨地感受到閱讀的魅力。每人安排10分鐘的故事內容，在這一時間里，幼兒可以聽故事，也可以看故事畫冊，還可以相互交流，自己編講故事，表演故事情節(jié)，繪制圖書等，將已有的閱讀經驗運用到自主閱讀之中。探索的成功會給幼兒的閱讀活動帶來無比的快樂。

三、挖掘社區(qū)環(huán)境的教育資源

幼兒的語言學習應是創(chuàng)造性地學習，文字、動作、圖像、繪畫、建筑戲劇、音樂等都可作為幼兒的語言。社區(qū)環(huán)境是一種蘊涵著豐富語言信息的環(huán)境，如能充分挖掘社區(qū)的教育資源，帶領幼兒走出園門，外出參觀或參與社會實踐活動，將會使幼兒開闊視野、陶冶情操，在語言的交往、運用中享受閱讀帶來的樂趣。如參觀春天的公園，小朋友們可以拿起畫筆，記錄春天的秘密，繪制小圖書，創(chuàng)編成小故事；在外出參觀途中，引導幼兒關注周圍生活中的漢字，如店名、告牌、宣傳欄、交通崗等，讓幼兒自由地指一指、看一看、讀一讀；參觀動物園時可引導幼兒注意觀看動物名稱及有關介紹；組織幼兒去敬老院時，可采用圖文的形式，給爺爺、奶奶寫一封信，打發(fā)對老人的尊敬、熱愛之情盡情享受閱讀帶來的樂趣。

四、加強家庭環(huán)境的熏陶

工作的壓力與繁忙，使得許多年輕父母無暇顧及幼兒的早期閱讀。大部分家長能夠滿足幼兒的物質需求，愿意為幼兒購買各種讀物，但缺乏必要的指導。幼兒喜歡讀什么，讀得怎樣，父母不一定心中有數(shù)。因此，幼兒園應與家庭密切配合，幫助家長掌握幼兒閱讀活動的指導策略與技巧，提高親子閱讀的質量，提醒家長加強家庭環(huán)境的熏陶，營造學習的氛圍，創(chuàng)造親子共讀的機會。如：為幼兒精心準備優(yōu)秀的幼兒讀物、音像資料；給幼兒一片安靜、舒適的自由閱讀天地；利用空閑與幼兒一起玩一玩有關閱讀內容的親子游戲，陪幼兒聽一聽、讀一讀有趣的童活故事；和幼兒一起剪剪貼貼，自制圖書畫冊，邊翻閱邊創(chuàng)編故事；創(chuàng)設家庭里的閱讀區(qū)角，幫助幼兒鞏固、拓展相關閱讀內容；每天晚上在幼兒入睡前選擇一則短小有趣的“365夜故事”講給幼兒聽，或者讓幼兒閉上眼睛安靜地傾聽優(yōu)美的配樂故事，吸引幼兒進入甜美的夢鄉(xiāng)……家庭中舒適的閱讀環(huán)境、寬松的閱讀氛圍、父母的積極參與，都會影響著幼兒的閱讀情緒，激發(fā)幼兒的閱讀欲望，在幼小的心靈里播下愛學習、愛讀書的種子。只要家長能以良好的心態(tài)為幼兒提供一種寬松的精神氛圍，書和“字寶寶”也就自然會成為幼兒的伙伴和朋友。