楊丙祥

語文教學是科學美與藝術美的高度統(tǒng)一體，教學中處處滲透美育教學。筆者結合多年教學實踐，總結了有效引導學生感受美的教學經(jīng)驗。

一、著力體現(xiàn)教學內(nèi)容的“美”

1.創(chuàng)設情境，引導學生感受美?！扒椤卑N在課文內(nèi)容中，“境”是課文內(nèi)容所構成的整體畫面。教學時創(chuàng)設情境，學生通過感官置身于豐富、逼真的氣氛中，可以驅動學生的學習積極性。教師可以通過生動的講述、精彩的畫面、直觀形象的表演，以及電教設備的運用，創(chuàng)設一種審美意境，引起學生心靈上的共鳴，使學生產(chǎn)生一種強烈的掌握語言藝術，領會文章意境的欲望。如教學《荷花》一課，可以通過實物錄像，把荷花優(yōu)美、婀娜的姿態(tài)展現(xiàn)在學生面前，讓學生陶醉其中，更好地理解課文內(nèi)容。

2.剖析形象，引導學生追求美。美有形象性和感情性兩大特點。它以美的形象為手段，達到培養(yǎng)人的崇高情感的目的。也可以說美是通過具體的形象來表現(xiàn)的，所以剖析是實施語文教學中審美教育的基本途徑。一個感人的形象可以激發(fā)起千百萬人向善向上的崇高信念；一個丑惡的形象能讓千百萬人痛斥丑惡，憎恨虛假。形象越鮮明，對學生影響越強烈，所以在語文教學中應抓住人物性格的講讀，用美的形象去感染學生，使他們體味到人物的心靈美和社會美。這就要求教師把握科學的審美標準，引導學生理解美的實質，樹立正確的審美觀，進而追求美，創(chuàng)造出語文教學的美好成果。如《小英雄雨來》一文刻畫了一名聰明好學、勇敢機智的小英雄形象。通過對人物形象的剖析，可以喚起學生的愛國思想，也使學生真正感受到英雄形象的力量。

3.感情朗讀，激發(fā)學生情感美。朗讀是語文教學的重要目的和手段。教師應重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)揮語言對陶冶情感的作用。具體地說，就是通過朗讀，不僅使學生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺形象再現(xiàn)在學生面前，喚起學生的想象，激發(fā)學生情感中真、善、美的因素，讓學生與作者、與文章產(chǎn)生共鳴，情感得到美的感召和升華。

如《十里長街送總理》是一篇感人肺腑，催人淚下的課文，但與學生的認識實際相距較遠。為了讓學生真切體驗課文所描寫的動人情景，筆者采取播放音樂（哀樂）、觀看錄像（低垂的陰云、半降的國旗、奔騰的江河及周總理生前的音容笑貌的電視畫面）、激情導語（敘述周總理逝世前后的政治形勢及人民群眾的表現(xiàn)）相結合的方法，營造教學氛圍，促成學生的內(nèi)心體驗。從而讓學生體驗思念總理、懷念總理的深情，培養(yǎng)學生對美好人事的美好感情。指導學生通過有感情的朗讀，體會首都人民失去總理的悲慟心情。通過反復朗讀，使學生發(fā)自內(nèi)心地表達出人民與總理的深厚感情。教師要重視范讀，它可以把課文準確的詞語概念、生動的修辭手段、感人的描寫抒情、優(yōu)美的韻律節(jié)奏等充分表現(xiàn)出來，給學生以具體的啟迪。

4.啟發(fā)想象，訓練學生表達美。審美教育不僅要求教師引導學生感受美、品味美、鑒賞美，同時還要訓練學生去表達美、創(chuàng)造美，以達到發(fā)展語言的目的。如《草原》一文中有這樣一句： “到處翠色欲滴，輕輕流入云際?！贝渖趺磿鲃幽兀坑捎趯W生沒有草原的生活經(jīng)歷，一時無法理解，教師三言兩語也講不清楚，可以先讓學生反復閱讀，邊讀邊想象，在頭腦中逐步產(chǎn)生一幅畫面：整個草原，翠綠色的草連成一片，沒有明顯的界限，就像綠色的海洋。綠草在微風中擺動，給人以流動的感覺，這樣，文中的語言文字材料就轉化成了學生的思維材料。然后，再讓用更具體的語言表達出來，也就訓練了創(chuàng)造美和表達美能力。

二、充分利用教師的語言美

1.言之有物，論之有實。“物”是指語文教學的具體內(nèi)容。在語文教學中，教師講課不應夸夸其談、信口開河、空發(fā)議論、離題太遠，而應言之有物，論之有實。并能根據(jù)學生的心理特點，有意識地把已學知識和未學內(nèi)容聯(lián)系起來，把課本知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，有意識地穿插有關的時代背景、作者生平、名人軼事等，最大限度地充實教學內(nèi)容。

2.言之有序，條理清楚。“序”是指語文教學語言的邏輯性。在語文教學中，教師應該對每課教材做細致深入的研究和分析，弄清楚要講的語文知識的來龍去脈，掌握其確切的含義和規(guī)律，精心組織教學語言，確定怎樣開頭、怎樣過渡、怎樣結尾。只有思路井然有序，講解才會條理清晰，學生也才會對知識有更加透徹的理解。

3.言之有啟，循循善誘。語文課堂中，教師要善于激發(fā)學生主體意識，引導學生質疑問難，多為學生制造懸念和創(chuàng)設意境，激發(fā)學生思維的積極性和求知欲望，使他們感興趣地學習、思考。因此，教師在課前就要設計好問題，讓學生帶著問題看書、學習。課堂上，教師要注意循循善誘、因勢利導，使學生在老師的引導下受到啟迪，探求新知識，掌握新內(nèi)容。

4.言之有趣，妙趣橫生。新課改要求教師不僅要熟練地運用專業(yè)用語，同時還要善于在“標準化”的語言中適時地加入一些幽默的語言，以此作為課堂教學的“調味劑”，來提高學生的注意力，增強學生的學習興趣，緩沖學生在學習和生活中的壓力。教育家彼得斯認為幽默對教師有非常大的幫助、“因為如果人們能夠開懷地笑在一起，就可以超越由年齡、性別以及地位所形成的自我中心的陰影。這種共同經(jīng)驗的營造可以形成一種催化劑，使班級的學生開放自己，并且彼此融合在一個共同的志業(yè)里，這種志同道合的友愛感，即是一個由不斷超越原則所引導的志業(yè)得以推動的情感基礎?！笔聦嵶C明，幽默的語言可以活躍課堂氣氛，同時也是聯(lián)系師生感情的紐帶，能夠使學生在愉悅的環(huán)境中高效率地完成學習任務，達到事半功倍的效果。

5.言之有韻，抑揚頓挫。在課堂上，語文教師要注意教學語言的使用，切忌平鋪直敘，平淡無奇，應使自己的語言盡量做到高低起伏、抑揚頓挫、快慢適宜，應根據(jù)教學內(nèi)容和教學實際的需要時輕時重、時緩時急、聲情并茂、和諧動聽，使學生聽起來舒服悅耳、精神飽滿、興趣盎然、津津有味，從而達到提高教學效果的目的。

著名教育家蘇霍姆林斯基認為“美——是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強大源泉”，教師只有在語文教學中加強美育，才能讓學生德、智、體、美得到全面發(fā)展。只有做到美育與教學的有機結合，在教學中增強美的教育，增強學生的美感體驗，才能陶冶學生的情操，提高學生的審美能力和綜合素養(yǎng)，才能開發(fā)學生的智力，培育創(chuàng)新精力和創(chuàng)新能力，增強學習積極性，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。