趙玉娟

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量大，學(xué)得快忘得也快，很容易產(chǎn)生厭煩情緒，如何才能讓枯燥的識(shí)字教學(xué)充滿(mǎn)活力？在教學(xué)中筆者努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、有趣的識(shí)字學(xué)習(xí)環(huán)境，挖掘生字的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣為主，讓枯燥無(wú)味的識(shí)字教學(xué)變得輕松快樂(lè)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生樂(lè)于識(shí)字

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！钡湍昙?jí)學(xué)生最喜歡的就是游戲，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在游戲中識(shí)字，在識(shí)字中獲得快樂(lè)，讓枯燥的識(shí)字教學(xué)充滿(mǎn)趣味性。寓教于樂(lè)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩的愉快氣氛中學(xué)會(huì)漢字。

1.“爬大山”活動(dòng)。教師用吹塑紙制作一座大山，讓小組推選一名學(xué)生，把自己準(zhǔn)備好的生字卡片里認(rèn)識(shí)的生字，放在大山上，然后大聲的帶著大家讀，自己用這個(gè)生字組詞語(yǔ)，或說(shuō)話(huà)，或編字謎，初步理解生字詞語(yǔ)的意思。學(xué)生把自己認(rèn)識(shí)的生字卡都一步一步地放到了大山上，最后所有的生字都在這座大山上。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，共同探究，所有的學(xué)生都能當(dāng)堂課就順順利利地爬到山頂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，看到自己小組同學(xué)親手制作的生字卡貼到了吹塑紙山上，大家心里都非常開(kāi)心，而且還想在下一次活動(dòng)中把生字卡做得更好，認(rèn)識(shí)更多的生字。

2.搶購(gòu)門(mén)票，激活識(shí)字。課的開(kāi)始，筆者創(chuàng)設(shè)情境，告訴學(xué)生去識(shí)字王國(guó)要經(jīng)過(guò)王母娘娘美麗的蟠桃園，多媒體動(dòng)畫(huà)顯示：蟠桃園里結(jié)滿(mǎn)了又大又甜的桃子，最后圖畫(huà)定格在一棵桃樹(shù)上，每個(gè)桃子上有這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的生字，如果能正確讀出生字的讀音，就可以得到寫(xiě)著這個(gè)字的蟠桃。還悄悄告訴學(xué)生，國(guó)王命令老師為他的使臣，凡摘到三個(gè)桃子可以換取王國(guó)門(mén)票一張，學(xué)生興致勃勃地“搶購(gòu)”通往識(shí)字王國(guó)的門(mén)票，真正進(jìn)入了主動(dòng)識(shí)字、快樂(lè)識(shí)字的境界。就這樣，識(shí)字教學(xué)被激活了，學(xué)習(xí)生字成了他們最樂(lè)意做的事情。

3.聘任“小老師”，主動(dòng)識(shí)字。一個(gè)班級(jí)共有52個(gè)學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較重。課堂上筆者要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識(shí)字情況是很難的。于是筆者決定采用聘任“小老師”的方法：當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的（甚至是未教的）生字時(shí)，就讓他讀給老師聽(tīng)。對(duì)于確實(shí)讀得好的，就聘任為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，每一位識(shí)字過(guò)關(guān)的學(xué)生都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。

4.生活游戲來(lái)識(shí)字。生活游戲的設(shè)計(jì)可以放在單元口語(yǔ)交際或者語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)單元教材的內(nèi)容圍繞一個(gè)個(gè)專(zhuān)題舉行各種各樣的生活游戲活動(dòng)。比如在教學(xué)完以春天為主題的單元之后，就可以舉辦“我找到了春天”畫(huà)展，畫(huà)上附上解說(shuō)文字，讓學(xué)生自己講解展示，小組內(nèi)互相評(píng)比；學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》后，可以搜集各種包裝袋，在袋子上找生字、認(rèn)生字，或者根據(jù)需要布置一個(gè)“小超市”，進(jìn)行學(xué)習(xí)用品專(zhuān)柜、食品專(zhuān)柜等的購(gòu)物活動(dòng)，在輕松愉快的游玩、積累中，不僅強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣，也有效地提高了學(xué)生的識(shí)字能力。此外，游戲活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造了大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，在具體的交際情境中，提高了學(xué)生言語(yǔ)的使用能力和口語(yǔ)交際能力。

5.變換形式，讓學(xué)生在“玩”中識(shí)字。玩是孩子的天性，如能變換形式在“玩”中識(shí)字，就能提高效率，讓學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中輕松識(shí)字。

（1）猜一猜。學(xué)生積極加入猜謎活動(dòng)，如“告”的謎面可以是“一口咬掉牛尾巴”?！叭静皇橇?，是什么？請(qǐng)回答?！边€有春的謎面“三人同日行”。 學(xué)生在猜謎中掌握方法，增強(qiáng)了教學(xué)效果，興趣盎然。

（2）演一演。學(xué)習(xí)“蹭”“撕”這樣的動(dòng)詞時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生用動(dòng)作演示；學(xué)“看”這種會(huì)意字可演示“手放在目上為看”，并要學(xué)生用手做做動(dòng)作，加以領(lǐng)會(huì)。表演使課堂充滿(mǎn)活力，加深了學(xué)生對(duì)生字的記憶。

（3）畫(huà)一畫(huà)。如在教“雨”這個(gè)生字時(shí)，筆者就根據(jù)小學(xué)生對(duì)這一個(gè)字的理解在黑板上把這個(gè)字生動(dòng)地畫(huà)出來(lái)：“雨”字上的一橫就代表雷電。學(xué)生緊接著說(shuō)出“一豎跟橫折鉤就代表一間房子，里面的一豎就是閃電，直穿房子，把房子都打了一個(gè)孔，那么房子就漏水了，里面的四點(diǎn)就是漏進(jìn)來(lái)的水”，學(xué)生的想象力真不可估量！

（4）講一講。學(xué)生大多都喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如教學(xué)“ 望”字時(shí)，給學(xué)生講這樣一個(gè)小故事：從前，有個(gè)小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽?zhuān)藗兏嬖V他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時(shí)教兒歌“王子望月望、望、望”。這樣學(xué)生很快就記住了。

二、開(kāi)發(fā)資源，讓學(xué)生多渠道識(shí)字

1.校園識(shí)字。認(rèn)同學(xué)的姓名可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)很多的漢字。因此，筆者鍛煉學(xué)生收發(fā)作業(yè)本，并讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生制作名片，讓學(xué)生給名字注上拼音，學(xué)生展開(kāi)了想象的空間，還給自己的名片畫(huà)畫(huà)、貼圖，裝飾得格外漂亮。同學(xué)間交換名片，從讀讀、認(rèn)認(rèn)中輕松地認(rèn)識(shí)了很多字。筆者還利用學(xué)校的牌匾、宣傳標(biāo)語(yǔ)等資源幫助學(xué)生認(rèn)字，在班級(jí)的墻報(bào)上設(shè)置了一個(gè)“識(shí)字專(zhuān)欄”，以水果專(zhuān)欄為例，在墻報(bào)上貼上蘋(píng)果、橘子、香蕉等大家常見(jiàn)的水果圖片和相應(yīng)的漢字、拼音，每一期更換不同的內(nèi)容：汽車(chē)專(zhuān)欄、玩具專(zhuān)欄……讓學(xué)生比比誰(shuí)記得快，好勝心使得學(xué)生自主識(shí)字的積極性更高了。

2.家中識(shí)字。生活是知識(shí)的海洋，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字能更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。因此，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在看電視、讀帶有拼音注音的課外讀物時(shí)進(jìn)行識(shí)字。和爸爸、媽媽去市場(chǎng)、商店時(shí)多看看路邊的牌匾?guī)椭R(shí)字。另外，還給學(xué)生布置了一個(gè)特別的作業(yè)——制作一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”，讓學(xué)生每天搜集一個(gè)包裝盒、包裝袋，并要認(rèn)識(shí)上面的字，每周一拿到學(xué)校來(lái)展示。對(duì)于這樣的作業(yè)，學(xué)生樂(lè)此不疲，從而也認(rèn)識(shí)了很多生字。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中識(shí)字的積極性，筆者還在班級(jí)中布置了一個(gè)“識(shí)字展示臺(tái)”，每天都安排一名學(xué)生把自己課外認(rèn)識(shí)的字貼在展示臺(tái)上，并當(dāng)小老師把生字教給大家，在相互交流中學(xué)生的識(shí)字量又增加了很多。

童心純真，童心無(wú)邪。學(xué)生很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識(shí)字教學(xué)中，教師如能以滿(mǎn)腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的教學(xué)氛圍，真正達(dá)到寓教于樂(lè)、寓教于玩，讓每位學(xué)生品嘗到識(shí)字的成功和喜悅，那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)。