李葵

摘要：“說課”是教者“思維”的結(jié)晶，“意”的開掘，“能”的升騰；“說課”可以檢驗(yàn)教學(xué)目的、教學(xué)方法是否明確、適合；“說課”可以集思廣益、相互交流，把最精華的知識(shí)展示給學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率。要想達(dá)到最佳的說課效果，說課者就必須明確說課的內(nèi)容、遵循說課的原則、把握說課的本質(zhì)和技巧，講究說課的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；說課；內(nèi)容；本質(zhì)；原則；技巧

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2012）19-0101-02說課，是教師把自己對(duì)教材的理解、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)及其意圖、依據(jù)等向教研伙伴做陳述，在同伴的評(píng)價(jià)中相互切磋、交流，以期達(dá)到共同提高目的的過程。所以，說課是一種切實(shí)可行、富有成效的教研活動(dòng)形式，也是集體備課的有效方式。理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)具有推動(dòng)作用。在說課過程中，說者側(cè)重的和聽者關(guān)注的不單純是“怎樣做”的問題，思考更多的是“為什么這樣做”，它能促使一線教師積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)課堂駕馭能力，還能有效解決教與研脫節(jié)的問題。新課程是一種理念，更是一種行動(dòng)，教師要在新理念指導(dǎo)下重構(gòu)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)行為，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和有效教學(xué)，以適應(yīng)課程改革的需要，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。因此，一線教師必須掌握說課的藝術(shù)。

一、明確說課的內(nèi)容

1.說課程標(biāo)準(zhǔn)。說課應(yīng)注意幾點(diǎn)：要正確地領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)；要“言簡(jiǎn)意賅，惜墨如金”；要把自己對(duì)課程理念的理解和認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，滲透在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中。

2.說教材。說明教材的內(nèi)容及自己對(duì)教材的理解。內(nèi)容包括：教材簡(jiǎn)析，要點(diǎn)明課題及教材內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)，做到三要：一要全面，注重三維目標(biāo)的達(dá)成；二要明確而簡(jiǎn)潔；三要具體而合理。教學(xué)重難點(diǎn)，要把確定重難點(diǎn)的依據(jù)、理由及突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施、方法等陳述清楚。

3.說教法與學(xué)法。說教法與學(xué)法，關(guān)鍵要做到：教法與學(xué)法的運(yùn)用要科學(xué)合理；教法與學(xué)法相統(tǒng)一，教與學(xué)互動(dòng)共生。

（1）說教法?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法?！苯處煴仨毟鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際慎重選擇教法。

（2）說學(xué)法。也就是教師怎么對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生逐步掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而形成獨(dú)立的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能。

如：①在閱讀教學(xué)中，可采用“條塊分割式”學(xué)習(xí)法，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，針對(duì)閱讀課上的問題，采用量力原則把不同的問題分配給不同層次的學(xué)生，再把他們的探究結(jié)果結(jié)合起來就共同解決了一個(gè)綜合性的難題。這種學(xué)習(xí)方式為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神；②很多語(yǔ)文課文都有著跌宕、曲折的情節(jié)，生動(dòng)活潑、形象有趣的場(chǎng)景，如《小蝌蚪找媽媽》、《少年閏土》等課文，可根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行類似于“戲劇表演”式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生融入課文中，切實(shí)體會(huì)文中的境界，表達(dá)真實(shí)的思想感受，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；③《氣象學(xué)家竺可楨》一文則可采用“啟發(fā)式教學(xué)法”，提出具有開放性和啟發(fā)性的問題：自讀課文，想想，竺可楨是一位（）的科學(xué)家，你是從文中哪些地方體會(huì)出來的？由此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。由于學(xué)法和教法聯(lián)系密切，所以學(xué)法和教法應(yīng)聯(lián)系起來說，不宜把兩者割裂開來。

4.說教學(xué)過程。說教學(xué)過程是說課的主體部分，能否說清楚教學(xué)過程是能否說好課的關(guān)鍵。說教學(xué)過程要層次清楚，過渡自然，環(huán)環(huán)緊扣，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。它的內(nèi)容要涵蓋以下幾方面：

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在最佳狀態(tài)中走向新知；主體探究，在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)感悟；強(qiáng)化鞏固，在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中拓展應(yīng)用；結(jié)課環(huán)節(jié)，在提煉總結(jié)中升華生成。如《田忌賽馬》一課的教學(xué)環(huán)節(jié)可根據(jù)新課程進(jìn)行人性化的板塊設(shè)計(jì)：導(dǎo)讀板塊，紙牌游戲，初涉文本；初讀板塊，動(dòng)畫配音，進(jìn)入文本；精讀板塊，給齊王寫信，超越文本。

（2）為完成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)所采用的具體教學(xué)方法、手段及理論依據(jù)。如《詹天佑》一課的重難點(diǎn)是通過理解詹天佑設(shè)計(jì)和建設(shè)京張鐵路的過程來體會(huì)詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師。而文中的“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”是課文的重點(diǎn)部分，也是學(xué)生難以理解的部分。此時(shí)教師則可運(yùn)用畫簡(jiǎn)筆畫及演示的方法輕而易舉地引領(lǐng)學(xué)生理解——這是詹天佑要以實(shí)際行動(dòng)給藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?，同時(shí)也體現(xiàn)了詹天佑極高的智慧和設(shè)計(jì)的巧妙，從而突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，真正從整體上把握課文，深刻地理解“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師”這一中心。

（3）教與學(xué)的雙邊活動(dòng)：對(duì)話，多向交流；指導(dǎo)，引領(lǐng)啟發(fā)；探究，探求發(fā)現(xiàn)；講授，體現(xiàn)示范。

5.說板書設(shè)計(jì)。在說課中，板書則是聽者了解說課者教學(xué)思想、教學(xué)思路，對(duì)教材理解的深淺程度和估計(jì)教學(xué)效果的可視語(yǔ)言。所以，說課必須“說”板書設(shè)計(jì)，包括板書設(shè)計(jì)的思路、依據(jù)和板書的具體內(nèi)容。

6.說理論根據(jù)。說理論根據(jù)，是說課最突出的特點(diǎn)，主要理論依據(jù)有：課程標(biāo)準(zhǔn)、教材類型、語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)、規(guī)律；語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)理論；教育教學(xué)專家的觀點(diǎn)、言論。

二、遵循說課的原則

1.說理精辟，突出理論性。說課的核心在于說清“為什么這樣教”。因此，執(zhí)教者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，主動(dòng)接受教育教學(xué)改革的新信息、新成果，并運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

2.客觀真實(shí)、具有可操作性。說課是為課堂教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的，因此說課中的一招一式，每一環(huán)節(jié)都應(yīng)具有可操作性，內(nèi)容必須客觀真實(shí)、科學(xué)合理，要真實(shí)地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。

3.不拘形式，富有靈活性。要堅(jiān)持做到“說主不說次，說大不說小，說精不說粗，說難不說易”，要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的特色，展示自己的教學(xué)特長(zhǎng)。

三、把握說課的本質(zhì)

1.分清說課與上課。防止把說課變成“試教”或“壓縮式上課”。

2.說課過程中，要盡可能展示先進(jìn)的教育理念、教育思想，使聽者從說課中受到啟發(fā)，悟出道理。

3.說課稿和說課時(shí)間不宜過長(zhǎng)。要說好課，需精心構(gòu)思，抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵，講究詳略、過渡、照應(yīng)，不必追求面面俱到。

四、把握說課的技巧

1.說課標(biāo)要“深”。就語(yǔ)文學(xué)科而言，它要求教師追本溯源，找到它在課標(biāo)中的位置，看看課標(biāo)對(duì)這節(jié)課所在單元及所在課文的要求，重難點(diǎn)即可隨之確定了。

2.說方法要“實(shí)”。這個(gè)方法包括教法和學(xué)法，只有教法得當(dāng)，教師才能有條不紊地施教，只有學(xué)法合理，學(xué)生也才會(huì)興趣盎然地受教。所以教法和學(xué)法的確定必須遵循理論聯(lián)系實(shí)際及傳授知識(shí)和發(fā)展能力相結(jié)合的教學(xué)原則，從教材的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。

3.說習(xí)題要“準(zhǔn)”。課堂練習(xí)與課后作業(yè)是檢查課堂教學(xué)效果和鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的手段。因此習(xí)題的設(shè)計(jì)要“準(zhǔn)”。既要準(zhǔn)確體現(xiàn)該節(jié)教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要考慮到不同類型學(xué)生的接受能力，做到分層設(shè)計(jì)、區(qū)別對(duì)待。

4.說程序要“精”。課堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)既是說課的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，是貫穿整個(gè)說課過程的一條主線。而說課面對(duì)的是教師，因此說課堂教學(xué)程序時(shí)要以最“精煉”的語(yǔ)言說出，并使人聽明白，最終達(dá)到教研交流的目的。

總之，說課是教師之間進(jìn)行合作交流的橋梁，說課的最終目的是為了教師的共同提高，而且說課不僅是加強(qiáng)課堂教學(xué)研討，提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施，還是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑。為了達(dá)到最佳的說課效果，教師不但要有深厚的文化專業(yè)知識(shí)和較好的教育教學(xué)理論知識(shí)，更要有較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用能力和研究能力。教師若能把握好說課的技巧，講究說課的藝術(shù)，說課活動(dòng)必會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。

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