李?lèi)傂? 趙文平

【設(shè)計(jì)理念】：

在新課程改革背景下的語(yǔ)文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)在花哨的包裝下語(yǔ)文的工具性似乎被淡出了課堂。語(yǔ)文教學(xué)正面臨著失去本真的現(xiàn)實(shí)已引起眾多專(zhuān)家和學(xué)者們的關(guān)注。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)意在將語(yǔ)文的工具性與人文性相統(tǒng)一，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生圍繞語(yǔ)言、寫(xiě)法去品味和揣摩，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生的情感得到熏陶，個(gè)性得到張揚(yáng)。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)揣摩“應(yīng)接不暇”、“臥”等詞語(yǔ)的意思，深入理解課文內(nèi)容，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的品味，感受“鳥(niǎo)的天堂” 那人與自然友好相處的和諧之美。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)以及寄情于景的表達(dá)方法。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們！上節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了《鳥(niǎo)的天堂》這篇文章，并且通過(guò)朗讀課文跟隨著巴金爺爺一同坐在蕩悠悠的小船上兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，感受了“鳥(niǎo)的天堂”那和諧而獨(dú)特的自然景觀。那么，誰(shuí)來(lái)告訴大家，巴金爺爺在 “鳥(niǎo)的天堂”有沒(méi)有看到鳥(niǎo)？你們想不想看一看鳥(niǎo)的天堂那眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象呢？

2.多媒體播放眾鳥(niǎo)紛飛的畫(huà)面，感受小鳥(niǎo)的歡快場(chǎng)景。

3.學(xué)生談感受，師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)文中描寫(xiě)鳥(niǎo)的一部分內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：一堂成功的語(yǔ)文課，應(yīng)在教學(xué)的一開(kāi)始就牢牢地吸引住學(xué)生，使學(xué)生的思維隨著老師的情感入境，激發(fā)起求知欲，使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。此教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)投學(xué)生之所好，從描寫(xiě)鳥(niǎo)的一部分入手，在多媒體影音的刺激下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這為后面的深入學(xué)習(xí)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、感受鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)美

1.出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。

自學(xué)提示：找出文中描寫(xiě)小鳥(niǎo)的段落？把你喜歡的語(yǔ)句劃出來(lái)讀一讀，然后跟小組同學(xué)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2.學(xué)生以小組為單位自學(xué)探究。

3.交流討論。

4.師引導(dǎo)學(xué)生從以下語(yǔ)句體會(huì)鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)美。

（1）感受鳥(niǎo)多：到處、到處、大、小、花、黑、應(yīng)接不暇。

①學(xué)生暢談。

②師引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)“應(yīng)接不暇”并造句。

（2）感受鳥(niǎo)的歡快：有的……有的……有的……；興奮地叫。

①學(xué)生暢談。

②如果你是那只畫(huà)眉鳥(niǎo)，你會(huì)唱些什么？

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言文字的品味。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在依托文本，圍繞文章思想內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生抓住“應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)深入體會(huì)作者是怎樣把“鳥(niǎo)的天堂”那眾鳥(niǎo)紛飛的歡快場(chǎng)面寫(xiě)出來(lái)的，同時(shí)也在潛移默化中向?qū)W生傳授“抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容”的基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

（3）指導(dǎo)朗讀。

①12自然段應(yīng)該圍繞哪個(gè)詞來(lái)朗讀，（熱鬧）為什么？

②13自然段應(yīng)該圍繞哪個(gè)詞來(lái)讀，（應(yīng)接不暇、興奮、好聽(tīng)）為什么？

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀，用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀往往是教學(xué)中的難點(diǎn)，讓學(xué)生帶著興奮的、歡快的心情來(lái)讀顯然有些灌輸?！皣@哪個(gè)詞來(lái)讀，為什么？”這一問(wèn)題的巧設(shè)，則是依托文本，讓學(xué)生個(gè)體的思維火花再一次產(chǎn)生碰撞，從而達(dá)成全班學(xué)生的共識(shí)，學(xué)生方能入情入境的讀出意、讀出味、讀出情、讀出神。

③指名讀，邊讀邊指導(dǎo)。

④推薦優(yōu)秀同學(xué)讀，其他同學(xué)模仿小鳥(niǎo)配聲音和動(dòng)作。

過(guò)渡語(yǔ)：剛才，同學(xué)們?cè)佻F(xiàn)了眾鳥(niǎo)紛飛，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的熱鬧場(chǎng)面。學(xué)到這里，老師不由得想問(wèn)一句，這些快活的小鳥(niǎo)生活在哪里，是什么具有如此魅力吸引著小鳥(niǎo)在這里棲息、繁衍、生活。（大榕樹(shù)）

三、感受大榕樹(shù)的靜態(tài)美

1.出示大榕樹(shù)圖片學(xué)生觀看。

2.學(xué)生談感受。（榕樹(shù)大、茂盛）

3.巴金爺爺又是怎樣來(lái)描寫(xiě)這棵茂盛的大榕樹(shù)的呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀文中描寫(xiě)大榕樹(shù)的那部分內(nèi)容，把你喜歡的詞句畫(huà)出來(lái)，在小組里交流交流自己的感受。

設(shè)計(jì)意圖：觀看大榕樹(shù)圖片，讓學(xué)生在感官上先得到震撼，然后再拋出問(wèn)題“巴金爺爺又是怎樣來(lái)描寫(xiě)這棵茂盛的大榕樹(shù)的呢？”問(wèn)題的呈現(xiàn)顯得是那么的自然貼切，同時(shí)又是那么的富有誘惑性和科學(xué)性，使得教學(xué)自然地過(guò)渡到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字上。

4.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)品味重點(diǎn)詞句。

（1）感受樹(shù)大：不可計(jì)數(shù)、臥。

①聯(lián)系課文內(nèi)容理解“不可計(jì)數(shù)”的意思，強(qiáng)調(diào)“數(shù)”的讀音，并練習(xí)用“不可計(jì)數(shù)”造句。

②“臥”是怎樣的一種姿勢(shì)，這個(gè)詞通常是用來(lái)寫(xiě)什么的？（有生命的）用來(lái)寫(xiě)這棵樹(shù)，你覺(jué)得好在哪里？（形象）如果用“躺”或“趴”也很形象，但作者為什么用“臥”？（感受作者用詞之妙）

③指導(dǎo)朗讀。（圍繞“大”讀）

（2）感受榕樹(shù)的茂盛。

①句子一：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。

A：猜一猜“一簇”會(huì)有多少樹(shù)葉？幾百片的樹(shù)葉相互堆積在一起什么感覺(jué)？

②句子二：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

A：“翠綠”是一種怎樣的綠？

B：當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，綠得發(fā)亮的葉片照耀著作者的眼睛，他仿佛看到了什么？想到了什么？

③指導(dǎo)朗讀。(圍繞“茂盛”)

過(guò)渡語(yǔ)：作者第一次來(lái)“鳥(niǎo)的天堂”有沒(méi)有看到群鳥(niǎo)紛飛？有沒(méi)有聽(tīng)到鳥(niǎo)兒啼鳴？是的，此時(shí)四周寂靜無(wú)聲，作者只是看到這棵茂盛的大榕樹(shù)靜靜地籠罩著小島，靜靜地展示它的生機(jī)和美麗，榕樹(shù)靜止不動(dòng)。這與作者第二次看到的“鳥(niǎo)的天堂”的景象完全不一樣。讓我們對(duì)比著讀一讀，感受一下這兩種景物有什么不同。

四、對(duì)比朗讀，揣摩寫(xiě)法

1.男生讀描寫(xiě)鳥(niǎo)的一部分，女生讀描寫(xiě)榕樹(shù)的一部分。

2.這兩種景物的特點(diǎn)有什么不同？（靜態(tài)、動(dòng)態(tài)）

3.師總結(jié)寫(xiě)法：作者第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”看到的是眾鳥(niǎo)紛飛的歡快場(chǎng)面，那是一種動(dòng)態(tài)美，把這種狀態(tài)寫(xiě)出來(lái)叫做對(duì)事物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)；而第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”看到的榕樹(shù)是靜止不動(dòng)的，那是一種靜態(tài)美，把這種狀態(tài)寫(xiě)出來(lái)叫做對(duì)事物的靜態(tài)描寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的寫(xiě)作方法是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可忽視的一項(xiàng)任務(wù)。本教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)比朗讀的方式使學(xué)生自然地領(lǐng)悟到了寫(xiě)作方法?？芍^是教師引導(dǎo)的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂(lè)。

五、體會(huì)文中最后一句話(huà)，突破難點(diǎn)

1.多可愛(ài)的小鳥(niǎo)呀！多美的大榕樹(shù)呀！難怪巴金老爺爺兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂發(fā)出如此感慨（屏顯）：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！

2.生齊讀，體會(huì)兩個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”的不同，從而感受作者的情感。

設(shè)計(jì)意圖：這句話(huà)是文章的難點(diǎn)，如果學(xué)生不能深入研讀文本，是不可能理解其真正含義的，所以把這個(gè)難點(diǎn)的教學(xué)放在學(xué)生深入學(xué)習(xí)之后，自然是水到渠成。

六、拓展延伸，加強(qiáng)環(huán)保教育

1.這里之所以能成為群鳥(niǎo)棲息、繁衍、生活樂(lè)園的原因是什么呢？

2.學(xué)生暢談。

（1）生態(tài)環(huán)境好。

（2）人們環(huán)保意識(shí)強(qiáng)。

3.師總結(jié)：是呀！正是因?yàn)檫@里的生態(tài)環(huán)境好，人們的環(huán)保意識(shí)強(qiáng)，才使得這里擁有樹(shù)的奇美，鳥(niǎo)的歡樂(lè)；才使得這里擁有人與自然、動(dòng)物的和諧之美，所以才使得這里成為真正的鳥(niǎo)的天堂。那么，人間天堂何在呢？我想：這還需要你，需要我，需要他，需要我們大家共同努力，去創(chuàng)造那更美好的人間天堂。

七、作業(yè)菜單（任選兩題）

1.摘抄本課中的好詞好句或精彩片段。

2.有感情地把課文朗讀給家人聽(tīng)。

3.“鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫(xiě)一篇題為《請(qǐng)到小鳥(niǎo)天堂來(lái)》的簡(jiǎn)短導(dǎo)游詞。

4.讀下面的補(bǔ)充資料，以《救救小鳥(niǎo)》為題寫(xiě)一篇短文。

人們最近前往“小鳥(niǎo)天堂”觀鳥(niǎo)，卻頗感失望，繞小島兩圈，沒(méi)有見(jiàn)到小鳥(niǎo)群飛的盛景。據(jù)當(dāng)?shù)厝私榻B，由于小鳥(niǎo)生存的生態(tài)大環(huán)境發(fā)生了改變：即小鳥(niǎo)周邊被開(kāi)發(fā)，原有的農(nóng)田、水塘被破壞，環(huán)繞小島的天馬河的水質(zhì)遭到污染，小鳥(niǎo)不斷地飛到其他地方覓食，不再回來(lái)，護(hù)鳥(niǎo)措施也就顯得有些力不從心。

板書(shū)：

榕樹(shù)： 大、茂盛（靜）“鳥(niǎo)的天堂”

的確是

鳥(niǎo)： 多、歡快（動(dòng)）鳥(niǎo)的天堂