管艷琳

摘要：信息技術課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯時代發(fā)展特點的課程，信息技術內容浩瀚、廣博、瞬息萬變，教師通過引導、幫助學生學習信息技術的方法，應用于學習、生活之中，能提高學生的信息素養(yǎng)。在本課例的設計中，基于“邊講解邊演示”、“邊講邊讓學生上機”、“任務驅動”的教學模式，學生操作的交流評價模式被融為一體。教師教學不再僅僅是一再重復基本操作技能，而是更注重提高學生學習的主動性與方法的培養(yǎng)。

關鍵詞：合理處理信息；合作交流學習

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2012）19-0093-02【教學設計理念】中學信息技術教育是促進學生發(fā)展，培養(yǎng)學生綜合學習能力的課程，重在培養(yǎng)學生探索信息、獲取信息、分析評價信息、處理運用信息、表達呈現信息的能力，并在學習過程中，使學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面得到發(fā)展。通過對教材內容的分析，可知大部分知識點集中在基本概念與基本操作之中，所以筆者利用學生喜歡聽音樂、看FLASH動畫的特點，把教學內容嵌入其中，采用“邊講解邊演示”后以任務驅動法，鼓勵學生主動參與學習；給予學生有效的學法指導，組織小組協作交流，為學生創(chuàng)造主動學習的空間；以評價激勵學生的積極性，讓學生體驗到學習的快樂，培養(yǎng)學生對信息合理處理的良好習慣。

【教學對象分析】初一學生通過資源管理器簡介、文件及文件夾的合理存儲兩次課程的學習，對資源管理器已有所認識，但進一步科學地存儲管理信息的方法，就提出了更高的要求，部分學生對知識點掌握不熟練，可通過同學間分層互補交流學習得到幫助。

【教學內容分析】《文件與文件夾的基本操作》是武漢市教科院、華中師大組編寫初中《信息技術》第一冊第四章第三節(jié)，教材主要是通過“資源管理器”來建立、移動、剪切、復制、刪除文件等基本操作的活動學習，使學生熟悉Window98的操作環(huán)境及基本操作方法，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。

教學重點：通過“資源管理器”管理文件和文件夾。

教學難點：對復制、剪切和粘貼等概念的理解。

【教學目標】

1.知識目標：①掌握資源管理器中移動、復制、剪切、刪除等基本操作。②熟悉鼠標和右鍵用法。

2.技能目標：以具體的任務為外驅力，在教師的引導下，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。

3.情感目標：①培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的精神。②培養(yǎng)學生分級、分類保存信息的良好習慣。

【教學策略】

1.以學生為主體，教師為主導，“邊講解邊演示”、“邊講邊讓學生上機”、“任務驅動”的教學模式，加強學生操作能力的培養(yǎng)。

2.對于許多“快捷方式”、“小技巧”等，以“任務驅動”的教學模式，啟發(fā)、動員學生主動探索學習。

【教學媒體】

1.硬件：服務器一臺，教師機一臺，學生用機50臺組成局域網。

2.軟件：多媒體教學網絡系統(tǒng)。

【教學過程】如下表。

【教學評價與反思】本次教學活動以具體的任務為載體，以“問題解決”作為學習和研究活動的主線，從而有效的引導學生掌握技術。學生通過完成任務，掌握了資源管理器里復制、剪切、刪除的方法，除熟練操作外，還了解了多種操作方法。

從發(fā)展性教學理念出發(fā)，教學過程中不僅關心學生知識與操作技能的掌握情況，把發(fā)現性學習方式與接受性學習方式有機結合起來，培養(yǎng)學生處理信息的能力及分析和解決問題的能力；同時還鼓勵學生之間團結合作、互相交流，讓學生的“與他人的交際合作能力、集體的榮譽感、主人翁意識”這些潛在的素質在不知不覺中得到提高。

學生完成綜合任務后的體會交流，是學習的一個重要環(huán)節(jié)，學生在操作學習的過程中，不同的操作方法哪種更便捷，有哪些收獲，有哪些困難，是如何解決的，通過交流反思，提高學習水平，促進自身發(fā)展。

參考文獻：

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