劉俊

新課標(biāo)將培養(yǎng)提高小學(xué)生口語交際能力列為教學(xué)中的重要內(nèi)容。利用語文教材訓(xùn)練低年級學(xué)生口語交際的能力是行之有效的方法。語文教材是最好的說話訓(xùn)練材料，它提供了許多口語訓(xùn)練的素材和形式。

【教學(xué)片斷一——《司馬光》】：

師：（教師出示課文插圖）請同學(xué)門仔細(xì)觀察，說說圖上畫的是什么地方，這個(gè)地方有什么？（為避免課文內(nèi)容限制學(xué)生思維、語言，學(xué)習(xí)新課前先引導(dǎo)學(xué)生看圖。）

生：圖上畫的是公園。公園里有假山、水缸、花草樹木和小朋友。

師：誰能夠把這些景物的樣子說仔細(xì)點(diǎn)？

生：圖上畫的是公園一角。公園一角有一座假山，假山前面有一口大水缸，水缸里裝滿了水，還有五個(gè)小朋友。

師：圖上的小朋友在干什么呢？

生1：有個(gè)小朋友正從破的缸洞里往外爬，一個(gè)穿紅衣服的小朋友蹲在缸邊扶往外爬的孩子，有的小朋友哭了，有的在大喊，有的跑走了。

生2：小朋友正在公園里玩，忽然有個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了大水缸里，其他的孩子有的嚇哭了，有的嚇得大喊大叫，還有的嚇跑了。而一個(gè)穿紅衣服的小朋友很冷靜，他拿大石頭砸破了水缸，水流出來，掉進(jìn)水缸的小朋友也從里面爬出來了。

師：剛才同學(xué)們一部分、一部分地觀察插圖，把圖上內(nèi)容說得很清楚。下面，誰能夠?qū)⑦@些內(nèi)容連貫起來，完整地說一說？

生：一個(gè)星期天的早上，幾個(gè)小朋友到公園去玩。公園里有假山，假山前面有一口裝滿水的大水缸。小朋友們捉迷藏，玩得正高興，忽然有個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了大水缸里。其他小朋友一看，有的嚇哭了，有的跑了，而一個(gè)穿紅衣服的小朋友不慌張，拿一塊大石頭砸破了水缸，掉進(jìn)水缸的小朋友爬出來得救了。

師：同學(xué)們觀察圖畫很仔細(xì)，以后希望同學(xué)們觀察圖畫時(shí)都能按順序一部分、一部分觀察，然后再連起來說一說，盡量說具體說清楚。

【片斷反思】：低年級學(xué)生觀察事物籠統(tǒng)，不精細(xì)，往往是粗略地一看，就嚷著要講述。因此，在引導(dǎo)他們觀察圖畫時(shí)，首先要教給他們正確的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生按照從部分到整體的順序，觀察《司馬光》這篇課文的插圖并說話。這既教給了學(xué)生正確看圖的方法，又讓學(xué)生練習(xí)了說話，幫助學(xué)生掌握了一定的表達(dá)方式。通過實(shí)踐，我覺得在閱讀教學(xué)中利用插圖引導(dǎo)學(xué)生說話，是對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的一種好方法。

【教學(xué)片斷二——《坐井觀天》】：

師：同學(xué)們，剛才我們一起學(xué)習(xí)了《坐井觀天》這篇課文，大家學(xué)得很好。誰來把課文最后一段讀一讀？

生：小鳥也笑了，說“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來看一看吧！”

師：讀得真好！大家想想，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？

生1：青蛙跳出來了。

生2：青蛙不信小鳥的話，沒跳出來。

師：認(rèn)為青蛙跳出來了的小朋友請坐到左邊來；認(rèn)為青蛙沒跳出來的小朋友請坐到右邊來。（分邊坐）請左邊的小朋友討論：青蛙跳出來后，它會(huì)看到些什么，又會(huì)說些什么？請右邊的小朋友討論：如果青蛙沒有跳出井口，它會(huì)怎么想？

生1：小鳥飛走后，青蛙想：我還是跳出井口去看看吧！青蛙跳出井口，驚訝地叫了起來：“哇！原來天真的無邊無際，大得很。真是不看不知道，一看嚇一跳，那小鳥說得一點(diǎn)也不錯(cuò)，它沒騙我?！?/p>

生2：青蛙說：“以前我坐在井底，認(rèn)為天不過井口那么大，現(xiàn)在才知道自己錯(cuò)了，那不過是老天的一個(gè)小角而已。天無邊無際這么大，我真是只井底之蛙?！?/p>

師：左邊同學(xué)說得太好了，相信右邊同學(xué)會(huì)說得更精彩?，F(xiàn)在請右邊同學(xué)說說，如果青蛙沒有跳出井口，它會(huì)怎么想呢？

生3：小鳥飛走后，青蛙想：“我和小鳥誰說得對呢？難道是我錯(cuò)了？不可能的。我每天看到的天確實(shí)只有井口那么大。我才不信小鳥的話，還是呆在井底睡大覺吧！”

生4：青蛙想：小鳥光會(huì)吹牛說大話，我在井底呆了這么久，就從沒聽說天比井口大，我才不跳出去呢！

師：同學(xué)們發(fā)揮合理想象，續(xù)編課文，說得真好，希望同學(xué)們以后多動(dòng)腦筋，多鍛煉自己的口才。

【片斷反思】：語文課堂教學(xué)是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的主要途徑。教學(xué)《坐井觀天》這一課，筆者設(shè)計(jì)了續(xù)編課文的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生創(chuàng)造想象、延伸拓展，學(xué)生說話欲望大增。通過這一環(huán)節(jié)教學(xué)，既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又抓住時(shí)機(jī)，憑借教材，訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)了想象力，可謂一舉三得。由此，筆者得到一個(gè)啟示：語文教學(xué)中，既要借助教材，又要“脫離”教材；既要閱讀文本，又要發(fā)展文本、超越文本，使學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇文章，都能夠發(fā)展語言，發(fā)展思維，都能夠延伸練說。

此外，在語文教材中還有不少課文內(nèi)容生動(dòng)、富于童趣、角色鮮明。讓學(xué)生在對課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，扮演有關(guān)角色，進(jìn)行了口語交際的訓(xùn)練，使教材中的文字變?yōu)樽约旱恼Z言，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。表演中，學(xué)生還即興發(fā)揮，在學(xué)習(xí)課文語言的同時(shí)，加入了自己的語言，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。

在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，筆者十分注重抓住師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中的機(jī)遇，相機(jī)對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。筆者深深地感到，這也是語文開放性、嘗試性教學(xué)理念的體現(xiàn)。