熊瑛

綠色是生命的象征，飽含希望。語文課堂要不要綠色？答案是肯定的，因為課堂是學(xué)校這方生命綠洲上一道最為靚麗的風(fēng)景線。語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要場所。如何讓綠色成為小語文課堂的主色調(diào)，更好地激發(fā)學(xué)生的熱情、提高語文課堂的效率，讓課堂煥發(fā)出生命的活力呢？筆者認(rèn)為可以從情感、實效、生活三方面著手。

一、情感——綠色課堂的基調(diào)

教育家夏丏尊說：教育之沒有情感、沒有愛，就如同池塘沒有水。新課標(biāo)把“情感、態(tài)度和價值觀”的教育并列為三維目標(biāo)之一。語文課堂遠(yuǎn)離了情感，那只能是一潭死水；語文教師沒有了情感，也就不是一位優(yōu)秀的教師。在課堂上，教師應(yīng)善于以自己的情感調(diào)動起學(xué)生的情感，使師生的情感與文章蘊含的情感相吻合，讓整個課堂情意濃濃，和諧自然。

1.教師：激情飛揚。教學(xué)是一門充滿激情的藝術(shù)，語文教師在教學(xué)中要充分挖掘教材的情感因素，點燃學(xué)生情感的火焰，使文本的情感、教師的情感以及學(xué)生的情感三者“共鳴”，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和正確的審美觀念。有人如此描述課堂上的語文教師：“上記敘文課，像感人的藝術(shù)家；上說明文課，像嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家；上議論文課，像雄辯的政治家?！边@是在告訴我們，一位優(yōu)秀的語文教師，無論上什么課，都要激情飛揚。授課語氣要隨內(nèi)容的變化而抑揚頓挫、引人入勝。教師要以自身濃厚的情感來感染和打動學(xué)生。通過師生之間的情感交流，在學(xué)生心中激起情感的漣漪，強化學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，陶冶學(xué)生的情操。

2.學(xué)生：興趣盎然。習(xí)作是讓許多中高年級學(xué)生頭疼的問題。一說起要寫作文，學(xué)生十有八九是愁眉苦臉的。教師也時常為此煩惱?？捎幸淮巫魑恼n，改變了筆者以往的看法。記得那次作文要求描寫一個小實驗，為讓學(xué)生更有效地掌握寫小實驗的方法，筆者決定在課上進(jìn)行一次“雞蛋浮起來了”的實驗。這一招果然引起了學(xué)生的興趣，而且比預(yù)料中的還要好。他們聚精會神地關(guān)注著整個實驗的過程，注意了雞蛋在水中的一點點變化，感受到了其他同學(xué)的好奇與熱情，隨后就把各種感受詳細(xì)地記錄了下來。這是一篇真實的習(xí)作，在他們的習(xí)作中沒有言不由衷，沒有詞不達(dá)意，有的只是真實情感的流露。試想，這樣的作文課誰不喜歡呢？這節(jié)課也給了筆者深刻的啟示：語文學(xué)習(xí)必須激發(fā)學(xué)生的興趣，才能取得事半功倍的效果。

二、實效——綠色課堂的關(guān)鍵

1．營造自然和諧的氛圍。語文課堂應(yīng)該追求自然和諧的氛圍，追求平平淡淡才是真的簡單目標(biāo)，用心跟文本作平等的對話，用情與學(xué)生作真誠的交流，讓語文課堂多一些自然的真情流露，少一點刻意的做作安排。真正的語文課堂，應(yīng)該是教師運用各種方法努力建立的一種平等、民主、自然、和諧的教學(xué)氛圍，努力使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、提問，鼓勵學(xué)生在課堂上敢想敢說，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正獲得成功的體驗。

2.運用恰當(dāng)有效的方法。只有適合本課教學(xué)的，確實能清楚明了地讓學(xué)生學(xué)得知識、掌握技巧、懂得道理的就是最好的方法。語文課堂，方法不在多，而在于確有實效。語句優(yōu)美的散文，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中想象畫面，感悟語言文字的魅力；瑯瑯上口的詩歌，可以引導(dǎo)學(xué)生誦讀積累，體會詩歌的豐富內(nèi)涵；通俗易懂的說明文，可以引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑、解疑，學(xué)會說明方法；條理清楚的說理文，可以引導(dǎo)學(xué)生找出作者想要說明的觀點，了解作者說明道理的方法……教師要努力幫助學(xué)生總結(jié)歸納一般文章的共性特點，理清文章脈絡(luò)，掌握寫作此類文章的方法，以便遷移運用，真正提高學(xué)生的閱讀、寫作能力。

3.體現(xiàn)以人為本的主旨。語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的陣地，是學(xué)生展示語文能力的舞臺。老師不能固守著“教師——課本”兩大中心，不能為了一個優(yōu)秀的分?jǐn)?shù)，而給予學(xué)生一個個標(biāo)準(zhǔn)化的答案，從而牢牢地捆綁住學(xué)生靈動的個性、多彩的思想。只有為學(xué)生創(chuàng)造個性表達(dá)的舞臺，尊重學(xué)生對文本的獨特感悟，這才是學(xué)生們所向往的充滿生機、充滿活力的課堂。

4.進(jìn)行合理多元的評價。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于對學(xué)生的激勵、喚醒與鼓舞。教師對學(xué)生發(fā)言不能簡單判斷“對”、“錯”、“好”或“不好”，而要蹲下身來，從學(xué)生視角去理解、感受，引領(lǐng)學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆，陶醉于快樂學(xué)習(xí)。

對學(xué)生課堂上閃現(xiàn)的智慧火花，教師不能簡單否決，而應(yīng)該恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評價。自我評價、小組評價、教師評價都可以；口頭評價、書面評價、課堂評價、課外評價都可以；對學(xué)生的朗讀、語言表達(dá)、思維能力、創(chuàng)新意識等都可加以評價。在課堂教學(xué)中，教師只有從多個角度去審視學(xué)生的進(jìn)步與不足，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與意識，提高語文課堂教學(xué)的效率。

三、生活——綠色課堂的生命

1.陶冶性情，樹立人生觀。語文課文，是一篇篇凝聚著作者靈感、激情和思想的文字；語文課堂，就是要通過這些文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感，影響學(xué)生對世界的感受、思考及表達(dá)，并最終形成自己的價值觀和人生觀。比如，《微笑著面對一切》《海倫·凱勒》《輪椅上的霍金》《諾貝爾》告訴我們面對困難時要有勇往直前、不屈不撓的精神；《鄭成功》《虎門銷煙》《錢學(xué)森》《夢圓飛天》讓我們牢記愛國高于一切、為祖國的繁榮富強而努力拼搏的偉大責(zé)任；《石頭書》《大自然的文字》《狼和鹿》《特殊的葬禮》讓我們認(rèn)識到了大自然的美妙神奇，以及保護(hù)環(huán)境、保持生態(tài)平衡的重要……

我們要善待每一個孩子，用心呵護(hù)他們純真的心靈，讓他們在一篇篇美文的學(xué)習(xí)中受到情感的熏陶、

2.走進(jìn)生活，煥發(fā)生命力。語文課堂，有優(yōu)美的自然環(huán)境，有美妙的童話寓言，有偉大的英雄人物，有深奧的人生哲理……每一行字、每一句話、每一篇文，都散發(fā)著濃郁的生命氣息，蕩漾著生命的活力，我們應(yīng)該樹立生活語文的理念，努力將語文課堂向生活拓展，往社會延伸，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中投身自然，接觸社會，融進(jìn)生活，激起智慧的浪花，喚起澎湃的激情，煥發(fā)生命的活力。

綠色課堂是語文課堂教學(xué)的新境界，它應(yīng)該是情感洋溢、真實自然、充滿生命活力的。教師要運用扎實有效的教學(xué)方法，力求營造一個綠意盎然的語文課堂，為學(xué)生的心靈抹上一絲綠意，為學(xué)生的發(fā)展增添一份和諧，讓學(xué)生飛揚起一份份自信。