陳深惠

摘要： 智力因素與非智力因素是相輔相成的，是內(nèi)因與外因的關(guān)系。外因是通過外因才起作用，才發(fā)生變化的。作者注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，語文大綱中的其他幾項(xiàng)素質(zhì)教育目標(biāo)也相應(yīng)地得到了落實(shí)，學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展亦得到促進(jìn)。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué)非智力因素培養(yǎng)方法

《語文教學(xué)大綱》把語文教學(xué)素質(zhì)的目標(biāo)概括為五方面：（一）語文知識(shí)和語文能力目標(biāo)；（二）思想教育目標(biāo)；（三）審美教育目標(biāo)；（四）智力發(fā)展目標(biāo)；（五）意志品格和學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素發(fā)展目標(biāo)。

智力因素指人的記憶力、思維力、想象力、注意力等。非智力因素指人的動(dòng)機(jī)、興趣、氣質(zhì)、性格、意志、品格等。一些學(xué)校仍然重視應(yīng)試教育，漠視素質(zhì)教育，不少語文老師只教給學(xué)生語文知識(shí)，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的智力，而忽視了語文學(xué)習(xí)的情感、動(dòng)機(jī)、個(gè)性等非智力因素的培養(yǎng)。其實(shí)智力因素與非智力因素是相輔相成的，是內(nèi)因與外因的關(guān)系。辯證唯物主義告訴我們：外因是通過外因才起作用，才發(fā)生變化的。一個(gè)智力水平高的人，如果他沒有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)、頑強(qiáng)的意志、勤奮的精神、堅(jiān)韌的毅力，他的智力水平便很難得到發(fā)展，更談不上會(huì)取得成就。一個(gè)智力一般的人，若他有遠(yuǎn)大的理想，勤奮、勇于克服困難，將勤補(bǔ)拙，他的才智將在勤奮中得到發(fā)展，必能取得成功。法國化學(xué)家、細(xì)菌學(xué)家巴斯德說:“告訴你我達(dá)到目標(biāo)的奧妙吧，我唯一的力量就是堅(jiān)持精神?！币虼耍侵橇σ蛩貙?duì)發(fā)展學(xué)生的智力起著積極的推動(dòng)作用。實(shí)際上，我們注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，語文大綱中的其他幾項(xiàng)素質(zhì)教育目標(biāo)也相應(yīng)會(huì)得到落實(shí)，學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展亦可得到促進(jìn)。那么，在語文教學(xué)中怎樣對(duì)學(xué)生的非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)呢？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的心理。

施教之功，先在激發(fā)興趣。興趣是學(xué)生心理的標(biāo)志之一，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理是實(shí)施素質(zhì)教育的先導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成興奮中心，表現(xiàn)出高度集中的注意力和敏銳的感知力，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是成績優(yōu)秀學(xué)生的主要特點(diǎn)。教師要建立教學(xué)“情緒場”，使整個(gè)教學(xué)都彌漫著一種輕松、和諧、振奮、飽滿的情緒氣氛。首先，教師要把微笑帶進(jìn)課堂，使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理定勢(shì)，以特有的親和力滿足他們的心理需求，用愛心去貼近學(xué)生。教師還可利用手勢(shì)等形體語言吸引學(xué)生注意力。教學(xué)中可充分運(yùn)用電教手段，通過錄音機(jī)、幻燈、教學(xué)平臺(tái)等多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)教材情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以愉快好奇的心境投入到學(xué)習(xí)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人，把苦學(xué)、死學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)。

二、明確要求，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績有緊密的關(guān)系。教師應(yīng)注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，包括課前的準(zhǔn)備、上課時(shí)的坐姿、集中注意力、認(rèn)真聽講、積極思考、大膽舉手發(fā)言、及時(shí)做好筆記，作業(yè)的規(guī)范、書寫工整等。我每接手一個(gè)班，開學(xué)初首先向?qū)W生明確語文課的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生知道從上課到做作業(yè)都必須按照老師的嚴(yán)格要求做好。2011年我擔(dān)任六（2）班的語文老師，由于五年級(jí)升六年級(jí)時(shí)全級(jí)進(jìn)行了重新分班，開學(xué)幾天我就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生課前準(zhǔn)備沒做好，聽課時(shí)精神分散，對(duì)老師的提問不肯動(dòng)腦，有些同學(xué)甚至不時(shí)與鄰位交頭接耳，作業(yè)字體馬虎潦草，總的感覺這個(gè)班像一盤散沙。于是我把上語文課的要求寫在黑板上，讓每個(gè)同學(xué)都用一張紙抄下來并貼到課桌上。開學(xué)頭一個(gè)月，我寧可把講課速度放慢也從嚴(yán)抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣，接下來的語文教學(xué)當(dāng)然效率高了很多。

三、堅(jiān)持文道結(jié)合，適時(shí)滲透熏陶。

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，他們普遍存在意志薄弱，怕苦怕累，心理承受能力差，整體素質(zhì)發(fā)展不平衡等現(xiàn)象。這樣怎能成為21世紀(jì)高素質(zhì)的人才？怎能培養(yǎng)他們面對(duì)未來挑戰(zhàn)的能力？小學(xué)語文課本里面包含的教育因素很豐富，有勵(lì)志篇、勤學(xué)篇、愛國篇等。如果我們?cè)谡Z文教學(xué)中，能充分發(fā)掘教材中潛在的教育因素，緊扣教材，自然發(fā)揮，實(shí)施滲透，如涓涓細(xì)流，徐徐浸潤，如春風(fēng)化雨，潤物無聲，學(xué)生的思想、性格、情感等非智力因素必然得到熏陶。滲透的方法很多。（1）讀中滲透。如《長征》一課，當(dāng)學(xué)生理解了全詩的大意后，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從毛澤東豪邁的詩句中體會(huì)中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險(xiǎn)阻，完成二萬五千里長征的革命樂觀主義精神，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士蔑視一切困難的英雄氣概。（2）在寫中感悟。如教《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，學(xué)習(xí)完課文后，我讓學(xué)生寫讀后感。很多同學(xué)聯(lián)系實(shí)際談了自己的感想，找出自己與邱少云思想上、行動(dòng)上的差距，紛紛表示要向邱少云學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的堅(jiān)韌毅力、頑強(qiáng)意志、遵守革命紀(jì)律的高度自覺性。（3）在說中加深認(rèn)識(shí)。如學(xué)完《詹天佑》一課，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感想。我先提出了一個(gè)問題：“當(dāng)時(shí)清政府提出要修京張鐵路，為什么遭到帝國主義國家的阻撓甚至嘲笑?”學(xué)生一下子找到了答案：“是因?yàn)榍逭瘮o能，舊中國貧窮落后?！蔽矣謫枺骸盀樽寚腋粡?qiáng)，不再受帝國主義國家的欺侮，為趕超世界先進(jìn)水平，我們作為跨世紀(jì)的接班人，應(yīng)該怎樣做?”這樣一問，讓學(xué)生形成社會(huì)責(zé)任感，懂得強(qiáng)國富民、振興中華是每個(gè)中國青少年應(yīng)盡的義務(wù)，應(yīng)從小樹立遠(yuǎn)大理想，并為達(dá)到這個(gè)理想而努力學(xué)習(xí)。

四、在競爭中培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品格、克服困難的毅力，形成頑強(qiáng)拼搏的精神。

小學(xué)生好勝心較強(qiáng)，利用這一特點(diǎn)在學(xué)生中展開競爭，開展?fàn)幃?dāng)“學(xué)習(xí)小能手”活動(dòng)，設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，讓人人都有成功的機(jī)會(huì)，人人都能嘗到拼搏成功的喜悅。再加上老師適時(shí)的鼓勵(lì)，學(xué)生勁頭會(huì)更足。為讓學(xué)生有較強(qiáng)的心理承受能力，教學(xué)中老師可有意出一些難度深的題目考驗(yàn)，讓學(xué)生也嘗嘗失敗的味道，然后引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)挫折不要灰心，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信心，勇于在挫折中堅(jiān)強(qiáng)站起來繼續(xù)往前走。這樣，學(xué)生的意識(shí)在競爭中得到了培養(yǎng)，堅(jiān)強(qiáng)的品格、克服困難的毅力、頑強(qiáng)拼搏的精神在競爭中得以形成，學(xué)習(xí)方法、能力在競爭中得到提升，語文素質(zhì)也在競爭中得到發(fā)展。

五、通過課外閱讀，正確引導(dǎo)、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀。

教師可以布置學(xué)生課外搜集世界名人（政治家、企業(yè)家、科學(xué)家、發(fā)明家）的故事，如毛澤東，愛迪生，牛頓，比爾·蓋茨與微軟，阿里巴巴與馬云等等，與學(xué)生探討這些成功人士的心路歷程，讓他們明白人生需要不斷努力學(xué)習(xí)與奮斗，有付出才有收獲。貪玩、厭學(xué)，會(huì)使你的人生暗淡無光、平庸無為。同時(shí)積極與學(xué)生探討人生，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生積極的人生觀：人為什么而活？人生的意義是什么？你想成為一個(gè)什么樣的人？你想讓自己的人生更精彩嗎？通過對(duì)上述人生觀的探討，進(jìn)一步成功激勵(lì)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，讓他們明白人生需要不斷學(xué)習(xí)與思考，努力與拼搏，只有這樣你才能創(chuàng)造人生最輝煌的價(jià)值。

二十一世紀(jì)需要的是有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高素質(zhì)人才。所以我們?cè)谛W(xué)語文這門基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)中，應(yīng)注重非智力因素的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，為他們的未來打好基礎(chǔ)，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

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