摘要：如何落實(shí)文言文教學(xué)的目標(biāo)，并有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，通過(guò)對(duì)多年來(lái)的教學(xué)歷程進(jìn)行反思之后，形成了一些對(duì)文言文教學(xué)的具體看法。

關(guān)鍵詞：文言文；教學(xué)；反思

文言文是漢語(yǔ)言文學(xué)的源頭，是我們中華民族語(yǔ)言的根基。文言文教學(xué)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中占據(jù)相當(dāng)分量，也屬于中考必考的內(nèi)容。那么，如何高質(zhì)量地落實(shí)文言文教學(xué)的目標(biāo)，怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，是擺在每個(gè)語(yǔ)文教師面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。本文是從個(gè)人自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，通過(guò)對(duì)多年來(lái)的教學(xué)歷程進(jìn)行反思，表達(dá)一些對(duì)文言文教學(xué)的初步想法。

一、初教之時(shí)

剛接觸初中文言文，看到比現(xiàn)代文短小這么多的篇幅，感覺(jué)學(xué)起來(lái)應(yīng)該很容易，教起來(lái)應(yīng)該也很簡(jiǎn)單。加之我所在的學(xué)校是農(nóng)村山區(qū)初中。留守兒童多，單親家庭也不少，學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)的時(shí)間少，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，又沒(méi)有什么文言基礎(chǔ)。面對(duì)這樣的學(xué)情，于是我就有了如下的教學(xué)之路：上課了，先讓學(xué)生讀，將其中的生字、生詞障礙掃除，然后逐詞逐句的翻譯，對(duì)號(hào)入座，讓學(xué)生一字不漏的記下，就這樣，從開(kāi)頭第一段一直串講到結(jié)尾最后一段，這之后帶領(lǐng)學(xué)生整體分析理解一下課文，學(xué)生的筆記記得清清楚楚，一目了然。講完了，學(xué)生再利用早讀把文章背下來(lái)，就這樣逐詞逐句，先詞后句再篇章全拿下來(lái)，一篇文言文就教完了。當(dāng)時(shí)覺(jué)得似乎很完美，可是教完之后，就是感覺(jué)一個(gè)字：“累”。教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，考試的效果還不太好。這樣看來(lái)，文言文教學(xué)真是一件吃力不討好的事。

二、反思之路

該怎么辦？我感到對(duì)待文言文教學(xué)還要有一個(gè)冷靜的心態(tài)。我認(rèn)真查找資料，仔細(xì)反思，發(fā)現(xiàn)自己走入了一個(gè)誤區(qū)，那就是以講代讀，備課以考試為中心，忽略了以“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，只一心想著自己怎樣講，才能讓學(xué)生把知識(shí)掌握；怎樣分析，才能讓學(xué)生把文章吃透，所以教學(xué)都是由自己包辦，根本沒(méi)給學(xué)生太多的的時(shí)間去閱讀品味文章，不能引導(dǎo)他們?cè)鯓尤W(xué)，不讓他們自己主動(dòng)去學(xué)。因?yàn)榭偸菗?dān)心學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂，影響考試成績(jī)，于是就反復(fù)地講解，抓字詞句的翻譯。把考試的知識(shí)點(diǎn)講的很透徹。實(shí)際上，由于講得越多，學(xué)生聽(tīng)得越枯燥乏味。導(dǎo)致學(xué)生筆記記得很多，思想?yún)s領(lǐng)悟得很少。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教師不是給學(xué)生講書(shū)的，而是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的。所以文言文教學(xué)要從根本上來(lái)找解決問(wèn)題的方法，這個(gè)根本就是回到對(duì)文言文特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)上來(lái)，通過(guò)好好認(rèn)識(shí)其特點(diǎn)，圍繞“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，把課堂還給學(xué)生，教師根據(jù)每課的特點(diǎn)，采用靈活教法。認(rèn)真尋找解決問(wèn)題的方法。

《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)文言文閱讀的基本要求是：閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語(yǔ)感。能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古典詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。由此可見(jiàn)，在文言文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。課堂教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

基于以上這些認(rèn)識(shí)，我先是明確了文言文教學(xué)的總體目標(biāo)：會(huì)讀、會(huì)譯、會(huì)賞、會(huì)背、會(huì)做，然后依據(jù)課文特點(diǎn)確定“譯”“賞”的具體目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)課時(shí)確定每課時(shí)的具體目標(biāo)。每篇文言文一般是用兩到三個(gè)課時(shí)完成。在教學(xué)方面，將自主、合作、探究等環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分，一是課前自主預(yù)習(xí)，二是課內(nèi)采用小組合作的方式自主、合作、探究學(xué)習(xí)。有了這樣一些反思之后，便有信心落實(shí)到具體實(shí)踐當(dāng)中，將文言文教學(xué)搞好。

三、具體實(shí)踐

下面便以《唐雎不辱使命》的教學(xué)過(guò)程為例，闡述我現(xiàn)在的文言文教學(xué)表現(xiàn)：

第一，課前預(yù)習(xí)的任務(wù)：1、朗讀課文至少三遍。查字典，掃清語(yǔ)音、句讀障礙，在文中將生字標(biāo)記，并將拼音注于其上；2、了解與課文相關(guān)的文學(xué)知識(shí)：《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期游說(shuō)之士的策謀和言論的匯編?！稇?zhàn)國(guó)策》當(dāng)初有《國(guó)策》、《國(guó)事》、《事語(yǔ)》、《短長(zhǎng)》、《長(zhǎng)書(shū)》、《修書(shū)》等名稱(chēng)和本子，西漢末年劉向編訂為三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。內(nèi)容多記謀臣策士的活動(dòng)，寫(xiě)了他們雄辯的言辭和機(jī)智的運(yùn)籌。文筆揮灑自如，描寫(xiě)人物活動(dòng)繪聲繪色，栩栩如生，富有文學(xué)意味。

第二，教學(xué)步驟：首先是導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：1、會(huì)讀，讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏，讀順課文；2、會(huì)譯，積累文言實(shí)詞、虛詞，重點(diǎn)掌握“辱、易、廣、謝、諭、加惠”的詞義和“然、以”的用法，通譯課文；3、會(huì)品。對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象；唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神；4、會(huì)背；5、會(huì)做。

其次是教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展：（一）解決目標(biāo)一：會(huì)讀。（1）聽(tīng)讀。播放課文朗讀音頻，讓學(xué)生欣賞。學(xué)生注意聽(tīng)，聽(tīng)出感情、節(jié)奏。整體把握文章。（2）練讀。將課文朗讀音頻設(shè)置為反復(fù)播放，學(xué)生自己反復(fù)練讀。（3）試讀。小組中合作，聽(tīng)、讀課文各一遍。互相評(píng)議、歸納總結(jié)。（3）賽讀。每小組推選或隨機(jī)點(diǎn)一名代表，比賽看誰(shuí)讀得好。多表?yè)P(yáng)、肯定讀得好的地方，如聲音洪亮，節(jié)奏把握較準(zhǔn)、富有感情等。介于初三的特殊性，盡量少提缺點(diǎn)，以免打消其積極性。尤其要避免一人讀了之后，大家一起來(lái)找茬的情況出現(xiàn)。（4）順讀。學(xué)生采用多種方式順讀課文，或分散讀、或齊讀、或分組讀等等。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！睂W(xué)生在反復(fù)的誦讀中走進(jìn)文本，就為接下來(lái)的教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。千萬(wàn)不要為了趕課時(shí)，就匆匆結(jié)束了讀這個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）解決目標(biāo)二：會(huì)譯。（1）自主譯讀。會(huì)讀之后，要繼續(xù)讓學(xué)生操作：結(jié)合文下注釋翻譯課文。以句子為單位，邊默讀邊譯，如果遇到無(wú)法理解的詞句，把它標(biāo)記出來(lái)，再自己查找工具書(shū)，將相關(guān)要點(diǎn)寫(xiě)到書(shū)本上，仍不能解決的，做好標(biāo)記拿到小組合作上去。（2）合作譯讀。小組中的各個(gè)成員都把自主譯讀時(shí)的疑難之處拿出朗讀、交流、解決。仍不能解決的，做好標(biāo)記拿到集體探究上去。（3）集體探究。經(jīng)過(guò)小組合作譯讀之后，存在的疑難已不多了，再把這些問(wèn)題收集整理提出來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生集體討論，共同合作探究解決問(wèn)題，有一些就由教師直接釋疑。（4）成果展示。利用小黑板，展示內(nèi)容：①重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞；②一詞多義；③特殊文言句式；④重點(diǎn)文句翻譯等。此環(huán)節(jié)是合作交流成果的展現(xiàn)，又是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升。（5）當(dāng)堂檢測(cè)。

（三）解決目標(biāo)三：會(huì)賞。1、出示問(wèn)題，自主完成，疑難之處合作探究：（1）故事中的人物有哪些？主要人物是哪個(gè)？ （2）故事的主要矛盾是什么？最后的結(jié)果是怎樣的？ （3）安陵君和唐雎各是怎樣的人？在文中找出依據(jù)。（4）秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？易地的真正目的是什么？安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求？等等。2、課堂展示，品讀文章：學(xué)生針對(duì)問(wèn)題，自由回答。形成一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛，教師在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充追問(wèn)，講解釋疑。然后進(jìn)行歸納總結(jié)。3、體驗(yàn)反思，總結(jié)固學(xué)：學(xué)生自由發(fā)言，暢談學(xué)習(xí)課文的感受。4、拓展提升：唐雎、專(zhuān)諸、聶政、要離都是英勇無(wú)畏、大義凜然的英雄，請(qǐng)你再列舉兩位這樣的英雄，并談?wù)勊麄兊木裨谖覀儸F(xiàn)實(shí)生活中的意義。

（四）解決目標(biāo)四：會(huì)背。經(jīng)過(guò)上面三個(gè)流程，學(xué)生已經(jīng)整體感知、理解課文了。教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行背誦指導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己自由去讀去背，往往可以事半而功倍，很快就會(huì)背了。只是老師最后一定要以不同的方式落實(shí)背誦的情況。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生最終形成積累的關(guān)鍵。只有背多了，積累多了，學(xué)生才能從大量的文言材料中慢慢地感受語(yǔ)言，形成語(yǔ)感，繼承我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。

（五）解決目標(biāo)五：會(huì)做?？荚囀撬袑W(xué)生都逃不過(guò)的坎，所以，必要的題目訓(xùn)練還是需要的，我據(jù)本市的中考導(dǎo)向，借鑒其他教學(xué)名師的經(jīng)典試題，整合成一課一練的資料給學(xué)生訓(xùn)練備考。

俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師要不斷地提高自身的知識(shí)水平，文學(xué)素養(yǎng)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，不放棄每一個(gè)學(xué)生，有這樣一句詩(shī)：“為有春風(fēng)巧得力，枯木也能成綠蔭?！毕嘈胖灰椒ǖ卯?dāng)，我們就能搞好初中語(yǔ)文的文言文教學(xué)工作。

作者簡(jiǎn)介：

徐恒星（1975-），男，湖南平江人，湖南省平江縣柘莊中學(xué)語(yǔ)文教師。