張纓

摘要：教師只有在教學(xué)中深刻理解美術(shù)教育的理念，科學(xué)選擇教學(xué)手段和方法，一切從學(xué)生出發(fā)，才能積極而靈活地開展學(xué)校美術(shù)教育活動，才能讓每個學(xué)生真正受到美術(shù)文化的潤澤，才能走進新課程，妙手繪丹青。

關(guān)鍵詞：新課程 興趣 朋友 嘗試 創(chuàng)造 賞識教育 思想道德教育

教育的理想是為了一切的人，無論是城市的還是鄉(xiāng)村的，富貴的還是貧賤的，聰慧的還是笨拙的；教育的理想是為了人的一切，無論是品德的還是人格的，生理的還是心理的，智力的還是情感的。

美術(shù)課程教學(xué)是對學(xué)生進行美術(shù)教育的主渠道，美術(shù)教師作為美術(shù)教學(xué)的組織者和管理者，應(yīng)利用其自身特點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時生動、活潑、主動地發(fā)展，成為有健全人格、有審美情趣、有創(chuàng)新精神的合格人才。

一、興趣是最好的老師

興趣是最好的老師，要讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，首先要增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。李嵐清副總理當(dāng)年提出以藝術(shù)教育為素質(zhì)教育的突破口，其意義深遠(yuǎn)重大。我們在美術(shù)教學(xué)活動中要引導(dǎo)學(xué)生突破習(xí)慣的束縛，并有意識地促使學(xué)生多方位、多角度地思考。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動。

我的教育對象是13～15歲的初中生，這個年齡段的孩子處于心理、生理轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，他們既缺乏高中生的自律和對藝術(shù)的向往，又缺乏小學(xué)生的天真和對事物的好奇。這就要求在教學(xué)中靈活地使用教育方法，讓學(xué)生每次都能感覺到耳目一新，感覺到好奇，從而激發(fā)他們的興趣。如在學(xué)習(xí)七年級美術(shù)教材中的《校服設(shè)計》一課時，我首先讓幾個學(xué)生穿上原先不同小學(xué)的校服，再讓他們?yōu)樽约涸O(shè)計校服。學(xué)生們頓時興趣大增、躍躍欲試，紛紛拿出工具大展身手。結(jié)果這節(jié)課的效果出乎我的預(yù)料，全班同學(xué)的校服設(shè)計幾乎沒有雷同，而且色彩、結(jié)構(gòu)都頗有特色。

二、我們是朋友

在相當(dāng)長的教育歷史上，教師都被當(dāng)作一種“工具”。教師處于“我教你學(xué)”、“我講你聽”的地位，學(xué)生完全由教師擺布，受教師灌輸。教師處于居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系顯然是不平等的。事實證明，教師與學(xué)生都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。在教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的人格，同時，學(xué)生又要尊重教師的勞動。師生只有在教學(xué)中情感交融、氣氛和諧，才能達(dá)到師生情感上的共鳴，才能建立新型的、平等和諧的師生關(guān)系，才能出現(xiàn)理想的教學(xué)局面。于是在進入教室前，我都習(xí)慣地在“師容鏡”前對自己微笑，讓自己總是神采奕奕、面帶微笑地出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生們認(rèn)為我是最親近的人，我是他們的朋友。在教學(xué)中我更是注意表情豐富，語言親切，聲調(diào)有高低變化，力求做到表情語言、肢體語言和口頭語言相結(jié)合，讓自己的語言表現(xiàn)豐富多彩。如講《國畫——金魚》時，我就為學(xué)生表演頸、肩、胯、四肢的動作，并帶著他們一起活動，使學(xué)生從動作中體會到：魚在水中輕快地游動和歡快地跳舞、搖擺；又如講《我們美麗的校園》時，我打破常規(guī)，讓學(xué)生走出課堂，去仔細(xì)觀察我們美麗的校園。學(xué)生很興奮，從不同的視角描繪自己可愛的校園，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的積極性。

三、你們是真正的創(chuàng)造者

赫德說：“創(chuàng)造型兒童最顯著的特點是擁有自己的個性?！痹诮虒W(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維著手，能使學(xué)生的思維充分?jǐn)U展開來。美術(shù)教育是激發(fā)創(chuàng)造性和獲取創(chuàng)造性表現(xiàn)能力的手段之一。如在制作布貼畫時，我沒有給學(xué)生布置具體的作業(yè)要求，而是讓他們大膽嘗試，鼓勵他們想到了什么就做什么，告訴他們在造型上既可以用寫實手法，也可以夸張、變形；在色彩上既可以按觀察的去表現(xiàn)，也可以按主觀意識去表現(xiàn)。實踐證明，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，他們都能創(chuàng)造出風(fēng)格各異、令人耳目一新的畫作。

四、你畫得比老師好

用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，會給他們留下美好的回憶。更多的表揚，會激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望。用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作，可以實現(xiàn)師生在教學(xué)活動中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

學(xué)生對知識的理解會存在差異，為了挖掘每一個學(xué)生潛在的能力，我根據(jù)學(xué)生個性及造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導(dǎo)，使每一個學(xué)生的個性都得到張揚。即使學(xué)生作業(yè)畫得不好，教師也要找出其閃光點。在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師不能用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊”、“像不像”來作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，否則學(xué)生會失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識。作為教師，千萬不要吝嗇說一句表揚的話，如：“你真棒！”“你這個地方畫得好極了！”“你的色彩真漂亮！”“這個地方你畫得比老師好?！睂W(xué)生們會因此得到鼓勵，學(xué)生的個性得到了尊重，就會使他們產(chǎn)生自信心，感到“天生我材必有用”，進而能把自己的長處發(fā)揮出來，更會給孩子們的一生帶來不可估量的影響。如在學(xué)習(xí)《我的同學(xué)》這節(jié)課時，我要求一些學(xué)生上黑板示范畫出他們的同學(xué)，結(jié)果有的學(xué)生將眼睛畫得像牛眼睛那么大，有的眼距太寬，有的比例錯位，有的同學(xué)干脆用卡通畫的形式來表現(xiàn)。此時我便以欣賞的眼光看待學(xué)生的畫，指出學(xué)生畫中富于想象力和創(chuàng)造力的地方。在肯定和鼓勵的基礎(chǔ)上，我十分謹(jǐn)慎地指出學(xué)生畫中存在的不足，以商量的口氣詢問學(xué)生這樣畫是否更好，并給予演示。對學(xué)生的畫進行點評，學(xué)生們會情緒高昂，對老師的講解聽得都非常認(rèn)真，還會主動向老師提出不解的問題，或與老師探討，這樣學(xué)生對知識的掌握就由過去課堂上被動地接受轉(zhuǎn)化為主動地求知。課堂活起來了，學(xué)生的腦子動起來了，這節(jié)課必會取得最滿意的教學(xué)效果。在美術(shù)教學(xué)中，注意欣賞教育的運用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對提高學(xué)生的審美意識和創(chuàng)造性思維能力也有很大的促進作用。

五、讓美來改變我們

中學(xué)美術(shù)教育是一門綜合性學(xué)科，它涉及眾多學(xué)科領(lǐng)域，其中也包含思想道德教育。中學(xué)生正處于人格形成階段，對他們加強道德意識的培養(yǎng)尤為重要。美術(shù)教師在課堂上可以將道德教育滲透在美術(shù)教學(xué)之中，讓學(xué)生在美的熏陶中接受道德教育。

如在講中國畫時，我首先讓學(xué)生欣賞徐悲鴻的《奔馬》。在欣賞這幅作品時，我先向?qū)W生介紹一些有關(guān)徐悲鴻畫馬的事跡，再以“徐悲鴻為什么喜歡畫馬”為題展開討論，讓學(xué)生得知徐悲鴻喜愛馬勤勞、勇敢、善良的性格，常常藉馬抒懷，表現(xiàn)自己的悲哀、憂郁、希望和歡樂，而這些情感又是和祖國命運緊密聯(lián)系在一起的。這樣授課不僅增強了課堂的趣味性，還使學(xué)生受到了一次愛國主義思想的熏陶。我還常常在繪畫前利用繪畫課中的命題創(chuàng)作、寫生等對象，如以慶祝“澳門回歸”“祖國統(tǒng)一”等為主題，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，抒發(fā)愛國熱情。在教學(xué)中我還向?qū)W生介紹中國畫獨特的發(fā)展史和工具材料，讓他們知道中國畫是我國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)，在兩千多年的發(fā)展史中融詩、書、畫、印于一體。中國畫的材料主要是“筆、墨、紙、硯”，我就特別抓住“紙”來向?qū)W生講解我國古代的“四大發(fā)明”，啟發(fā)學(xué)生的民族自豪感。此外，我還常帶學(xué)生到室外進行寫生，欣賞自然界的風(fēng)光，觀察家鄉(xiāng)的變化，從中體會到時代在前進，祖國在變化。

（作者單位：江蘇省興化市板橋初級中學(xué)）