肖桃華 潘國培

摘要：本文從大學(xué)非英語專業(yè)聽力教學(xué)的要求著手，分析了目前影響大學(xué)非英語專業(yè)聽力教學(xué)的因素，并提出了相應(yīng)的對策，以達(dá)到提高非英語專業(yè)大學(xué)生英語聽力的目的。

關(guān)鍵詞：非英語專業(yè) 大學(xué)生 聽力教學(xué) 影響因素 提高措施

一、引言

新修訂的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》對大學(xué)英語教學(xué)的基本要求是提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力。隨著國際交往的日益擴(kuò)大，全面提高大學(xué)生的聽說能力已越來越重要。對聽力的基本要求主要是：能聽懂英語授課；能聽懂日常英語談話、一般性題材講座和語速為每分鐘130～150詞的英語國家慢速英語節(jié)目，掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)和有關(guān)細(xì)節(jié)，領(lǐng)會(huì)講話者的觀點(diǎn)和態(tài)度；能運(yùn)用基本的聽力技巧幫助理解。我國大部分大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前已經(jīng)學(xué)了將近十年的英語，他們掌握了基本的語法知識和一定量的詞匯，具備了初步的英語閱讀能力，但是他們的聽力與要求明顯存在一定的差距。所以，提高學(xué)生的聽力水平，是一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。

二、影響大學(xué)非英語專業(yè)聽力教學(xué)的因素

當(dāng)前影響大學(xué)非英語專業(yè)聽力教學(xué)的因素主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語言的構(gòu)成要素對聽力理解的影響

（1）語音方面

例如發(fā)音不準(zhǔn)，這樣肯定會(huì)影響學(xué)生辨音能力的培養(yǎng)：不知道如何連讀與不清楚哪里該強(qiáng)讀和弱讀；分不清單詞或句子的重音。

（2）詞匯方面

很多學(xué)生花了很多時(shí)間去記英語單詞，但是能活用的單詞非常少，所以在聽力訓(xùn)練的過程中，他們把所有的注意力都放在單詞上，從而影響了對整個(gè)句子乃至全文的理解。因此，學(xué)生詞匯量不足，會(huì)對聽力理解造成很大的影響。

（3）語法知識

在日常的英語教學(xué)中，學(xué)生都不愿意學(xué)習(xí)語法，認(rèn)為語法學(xué)習(xí)太枯燥無味，學(xué)英語只要記住單詞就可以了。這樣即使學(xué)生把聽力材料中所有的單詞都聽懂了，但如果沒有牢固掌握語法知識，也未必能正確理解整個(gè)句子。

2.背景知識對聽力理解的影響

語言是文化的載體，特定的文化產(chǎn)生各具特色的語言背景。英語聽力教材中的很多文章都是歐美人撰寫的，如果學(xué)生不了解或平常不積累有關(guān)他們的社會(huì)制度、風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣、思維方式和價(jià)值觀念等方面的知識，那么肯定會(huì)影響聽力效果。

3.心理障礙對聽力的影響

聽力理解的學(xué)習(xí)是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，大多數(shù)學(xué)生在初、高中時(shí)沒有受過專門的聽力訓(xùn)練，而在大學(xué)期間專門開設(shè)聽力課，這必然會(huì)影響他們的心理狀態(tài)，例如出現(xiàn)注意力不集中、精神緊張、產(chǎn)生焦慮感等。以上狀況必然會(huì)導(dǎo)致聽力效果不佳，學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，如果還感覺不到自己的進(jìn)步，就會(huì)產(chǎn)生畏懼感，甚至對聽力學(xué)習(xí)失去興趣。

三、提高英語聽力教學(xué)的措施

1.狠抓語言的基本功

語言基礎(chǔ)不扎實(shí)是學(xué)生聽力困難的首要因素。聽力是聽和理解的過程，也是綜合運(yùn)用各種知識技能的過程。聽力的提高并非是聽的能力的提高，它其實(shí)代表綜合能力的提高。所以，在平常的英語教學(xué)中，我們首先要把握語音關(guān)。語音是聽力的基礎(chǔ)，發(fā)音正確與否直接影響學(xué)習(xí)者對聽力內(nèi)容的感知和理解，因此教師一定要幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的發(fā)音；其次是鞏固語法知識。語法知識是聽力教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)的過程中要不斷地對語法知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生鞏固有關(guān)知識；最后要擴(kuò)大詞匯量，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來擴(kuò)大詞匯量。當(dāng)然，課堂的時(shí)間是非常有限的，學(xué)生可以在課余的時(shí)間自學(xué)。例如旺旺英語學(xué)習(xí)網(wǎng)，筆者認(rèn)為它是一個(gè)非常好的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，它里面有語音的學(xué)習(xí)（純正的英美發(fā)音），有詞匯的學(xué)習(xí)（可以進(jìn)行自我測試），且語法知識較為全面。

2.幫助學(xué)生克服畏懼心理

緊張焦慮的心理是聽力學(xué)習(xí)的主要障礙之一，教師應(yīng)針對學(xué)生的不同情況，營造愉悅的聽力教學(xué)環(huán)境，來引導(dǎo)學(xué)生克服焦慮恐懼的情緒。例如在課前可以播放一些輕松美妙的音樂（yesterday once more、country road等），在課堂最后半小時(shí)或20分鐘左右播放一些簡短的幽默故事或笑話視頻。這樣不僅能減輕學(xué)生疲勞，還可以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。當(dāng)然教師平常對學(xué)生的及時(shí)肯定也不能少，這樣能不斷地提高學(xué)生的自信心。

3.提高學(xué)生的助記能力

首先，由于聽力內(nèi)容中有重要的和不重要的，有主要的和次要的，所以學(xué)習(xí)者要在短時(shí)間內(nèi)能將其區(qū)分開來；其次，在聽力的過程中要速記數(shù)字、關(guān)鍵詞和專有名詞。根據(jù)記憶規(guī)律，人類速記的東西是容易遺忘的，所以在聽力養(yǎng)成的過程中，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)把聽到的重要信息用筆速記下來，這有利于提高學(xué)生的助記能力。

4.擴(kuò)大學(xué)生的知識面

由于背景知識對學(xué)生的聽力有一定的影響，所以學(xué)生要不斷積累這方面的知識。主要注意以下幾點(diǎn)：①多讀一些科普文章，多讀報(bào)紙，多看新聞，或多看一些有關(guān)風(fēng)土人情、文化習(xí)俗的文章；②多看一些經(jīng)典的英文電影，多接觸英美人士，與他們交流，用心體會(huì)中外文化差異；③在平常的聽力練習(xí)中，針對某些陌生的領(lǐng)域，教師可以在聽力訓(xùn)練之前講解一些背景知識；④學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)候，對不了解的背景知識，可以在聽之前查閱相關(guān)資料。

5.把聽力教學(xué)貫穿于綜合英語教學(xué)中

傳統(tǒng)的綜合英語課，教師總是把培養(yǎng)學(xué)生的語言能力作為主要目的，其重點(diǎn)和難點(diǎn)還是要求學(xué)生掌握重點(diǎn)詞、短語、句型或語法知識。通常教師在課堂上占據(jù)重要位置，學(xué)生在課堂上主要是一個(gè)被動(dòng)的參與者，所以這樣去培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，真的有點(diǎn)難度。隨著近年來外語教學(xué)改革的深入，在英語課堂上，學(xué)生不僅是語言的學(xué)習(xí)者，更是語言的使用者和實(shí)踐者。要做到這點(diǎn)，教師在綜合英語教學(xué)中必須實(shí)行一定的革新，主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）教師要盡量用簡單、地道的英語來組織課堂教學(xué)

例如，在講課之前，教師可以向?qū)W生簡單地介紹一下課文的背景知識。例如在講解The New Music這一課時(shí)，可以向?qū)W生介紹新音樂的來源，即它主要是基于已有的三種英語：blues， rocknroll， folk music.

（2）讓學(xué)生在課堂用英語進(jìn)行討論。在教師講解完背景知識之后，由于每個(gè)學(xué)生對音樂都多少有一點(diǎn)了解，所以很容易組織課堂討論。例如，他們可以對pop. music、 classic music以及 folk music 進(jìn)行一定的討論。有些學(xué)生甚至在課堂上可以高歌一曲，這樣不但給學(xué)生提供了良好的聽說機(jī)會(huì)，而且一定會(huì)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

6.多看經(jīng)典的英文影片

在我國，很多學(xué)生的英語聽力都比較差，尤其是非英語專業(yè)的學(xué)生。他們當(dāng)中有很多學(xué)生能聽懂國內(nèi)人讀的英語，但一聽到外國人說英語，就覺得和自己學(xué)的英語完全不一樣。這主要是因?yàn)樗麄儾涣?xí)慣英、美語調(diào)，不熟悉連讀、弱讀、意群、不完全爆破、停頓、句子重音和升降調(diào)等語言現(xiàn)象。而經(jīng)典的英文影片主要取材于生活，它能以生動(dòng)的畫面和富有感染力的故事情節(jié)吸引學(xué)生，使學(xué)生擺脫枯燥無味的書本知識，而且能融入到故事情節(jié)當(dāng)中去，在有趣的故事情節(jié)中不知不覺地捕捉到語言信息，獲取語言知識。這不僅能緩解學(xué)生的聽力壓力，還可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高他們的聽力水平。

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（作者單位：江西服裝學(xué)院公共教學(xué)部英語教研室）