楊艷君

（鞍山師范學(xué)院圖書館，遼寧 鞍山 114005）

圖書漂流起源于上世紀(jì)六七十年代的歐洲，讀者將自己讀完的圖書隨意放在公共場(chǎng)所，撿到這本書的人可以取走閱讀，讀完后再將其放回公共場(chǎng)所，讓下一位愛(ài)書人閱讀。2001年，美國(guó)堪薩斯州的霍恩貝克開(kāi)設(shè)了一個(gè)圖書漂流網(wǎng)站，圖書漂流活動(dòng)得以迅速發(fā)展。[1]2005年，國(guó)人Laow和Jane在瑞士旅游拾到第一本漂流圖書，回國(guó)創(chuàng)建了國(guó)內(nèi)第一個(gè)圖書漂流網(wǎng)站——圖書漂流網(wǎng)。近些年圖書漂流在我國(guó)逐漸成為一種新的文化時(shí)尚，高校圖書館通過(guò)開(kāi)展形式多樣的“圖書漂流”活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)，促進(jìn)校園文化建設(shè)。

1 圖書漂流活動(dòng)的意義

1.1 有利于培養(yǎng)大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)

誠(chéng)信是一個(gè)人立足社會(huì)的必備條件。高校圖書館通過(guò)開(kāi)展豐富的校園文化活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)，如舉行誠(chéng)信征文活動(dòng)、以誠(chéng)信為主題的網(wǎng)頁(yè)制作大賽、定期公布不誠(chéng)信行為等。而圖書漂流活動(dòng)以一種嶄新的形式提高了大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。圖書漂流具有豐富的文化內(nèi)涵，它打破了圖書館閱讀中的諸多限制，如憑證閱覽、續(xù)借、超期罰款等，讓大學(xué)生體驗(yàn)到一種真正自由、開(kāi)放式的閱讀。它在一種自覺(jué)狀態(tài)下傳播知識(shí)、分享閱讀、傳遞信任。漂流過(guò)程中每位讀者自覺(jué)遵守一種潛在的規(guī)則與秩序，真誠(chéng)與信任在每位參與漂流的讀者內(nèi)心扎根，對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)起到了積極的作用。

1.2 有利于提高大學(xué)生閱讀興趣

閱讀的缺失，實(shí)際上是一種人生價(jià)值的缺失。有些學(xué)生考入大學(xué)后，缺少對(duì)人生理想和目標(biāo)的更高追求。閱讀往往被一種現(xiàn)實(shí)的價(jià)值所取代，帶有濃厚的功利色彩。[2]溫家寶總理曾說(shuō)：“書籍本身不可能改變世界，但是讀書可以改變?nèi)松?，人可以改變世界。讀書關(guān)系到一個(gè)人的思想境界和修養(yǎng)，關(guān)系到一個(gè)民族的素質(zhì)，關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)?！眻D書漂流在大學(xué)校園的興起可以激發(fā)大學(xué)生的讀書熱情，相互交流學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自覺(jué)讀書的好習(xí)慣，在安靜的閱讀中使自己的內(nèi)心逐漸豐富強(qiáng)大，從而樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2 圖書漂流活動(dòng)實(shí)踐

鞍山師范學(xué)院圖書館開(kāi)展的具有本館特色的“讓圖書去旅行，讓閱讀充滿喜悅”為主題的圖書漂流活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，提高大學(xué)生的閱讀興趣起到了積極作用。通過(guò)對(duì)圖書漂流活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)分析，能夠得到一些啟示，從而促進(jìn)圖書漂流活動(dòng)更加順利有效地開(kāi)展。

2.1 選擇漂流圖書

漂流圖書以學(xué)生們喜愛(ài)的勵(lì)志和文學(xué)經(jīng)典類圖書為主，由圖書館評(píng)選出的“讀者之星”參與挑選，根據(jù)每個(gè)系學(xué)生的專業(yè)情況及閱讀興趣選擇漂流圖書，使漂流圖書符合讀者的閱讀需要。從讀者實(shí)際需要出發(fā)關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，制定詳盡可行的漂流方案、制作漂流書簽、讀者寄語(yǔ)箱等等，使圖書漂流活動(dòng)規(guī)范化、有序化。

2.2 制定漂流規(guī)則

圖書館設(shè)有漂流總站，并放置漂友寄語(yǔ)箱，各系設(shè)有漂流分站。在“圖書漂流活動(dòng)”啟動(dòng)儀式上，將漂流圖書分發(fā)給各系。每本書的扉頁(yè)上附有精美的漂流書簽，書簽上詳細(xì)介紹了漂流規(guī)則。書后附有讀者寄語(yǔ)頁(yè)，讀者可自愿留下自己的感言或寄語(yǔ)，如果頁(yè)面已滿，可以按相應(yīng)格式自制讀者寄語(yǔ)附于書的空白處或投入漂友寄語(yǔ)箱中。每本書在傳閱者手中停留時(shí)間以5天為宜，閱讀后將漂流書放回原處。最后一名讀者于規(guī)定時(shí)間內(nèi)將漂流圖書送回到各系的漂流分站，并由各系統(tǒng)一匯總到圖書館漂流總站?；顒?dòng)結(jié)束后，選取精彩寄語(yǔ)刊登在圖書館刊物《書海泛舟》和《鞍山師范學(xué)院校報(bào)》上或通過(guò)校園廣播站播放精彩點(diǎn)評(píng)，并評(píng)選出“優(yōu)秀漂友”若干名給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2.3 活動(dòng)結(jié)果分析

2.3．1 漂流圖書返還及漂流寄語(yǔ)統(tǒng)計(jì)

在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，各系由專人陸續(xù)將漂流圖書送還漂流總站，回漂率77%。調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)總體狀況良好，多數(shù)大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)較強(qiáng)，有良好的信任度，但部分大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)還有待加強(qiáng)。

收到附在書后的寄語(yǔ)及投入寄語(yǔ)箱中的寄語(yǔ)335份。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如表1：

表1

從表1中可以看出，化學(xué)系、高職院、財(cái)經(jīng)系的學(xué)生閱讀氛圍比較濃厚，從寄語(yǔ)中能夠感受到學(xué)生們的讀書熱情。他們思想活躍，喜歡獨(dú)立思考，對(duì)人生有自己的感悟，形成了良好的閱讀習(xí)慣，這部分學(xué)生也是圖書館閱讀的主體。在圖書館“讀者之星”的評(píng)選活動(dòng)中，獲獎(jiǎng)?wù)咭惨赃@幾個(gè)系的學(xué)生居多。從這些寄語(yǔ)中，一方面能夠了解大學(xué)生的閱讀傾向和閱讀特點(diǎn)，為圖書館資源建設(shè)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)；另一方面可以有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

2.3．2 活動(dòng)成果展示

按漂流活動(dòng)的規(guī)則，評(píng)選出部分優(yōu)秀寄語(yǔ)刊登在圖書館內(nèi)部刊物《書海泛舟》上，并評(píng)選出“優(yōu)秀漂友”58名，頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書及獎(jiǎng)品。通過(guò)這種激勵(lì)機(jī)制可以有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀的積極性，為漂流活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。圖書漂流活動(dòng)是鞍山師范學(xué)院圖書館讀者服務(wù)工作的一次有益嘗試，得到了全校師生的認(rèn)可。讀者到館率和圖書借閱率有了明顯提高，拉近了圖書館與讀者間的距離。同時(shí)，漂流活動(dòng)產(chǎn)生了一定的社會(huì)影響，提升了圖書館的公眾形象和社會(huì)地位。

3 圖書漂流活動(dòng)啟示

3.1 充分信任是前提

給讀者以充分的信任是開(kāi)展圖書漂流活動(dòng)的前提，采取將圖書分發(fā)到各院系，以每個(gè)院系為單位進(jìn)行漂流的模式，雖然有利于漂流圖書的管理，但在實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中也存在一些弊端。比如，各院系為了保證回漂率，采取了一些干預(yù)措施，使學(xué)生感到人為限制多，缺少自由度，有一種不被信任的感覺(jué)。圖書漂流活動(dòng)應(yīng)以信任為前提，這樣才能激發(fā)每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感和誠(chéng)信意識(shí)。即使回漂率低也應(yīng)該保持寬容的態(tài)度，相信隨著圖書漂流的持續(xù)開(kāi)展，學(xué)生的誠(chéng)信度與回漂率都會(huì)有所增長(zhǎng)，進(jìn)而形成良性循環(huán)。

3.2 來(lái)源趨向多樣化

漂流對(duì)象來(lái)源主要有兩種方式，一是向校方申請(qǐng)購(gòu)買一些學(xué)生喜歡閱讀的新書；二是由圖書館發(fā)起倡議，號(hào)召館員及全校師生捐贈(zèng)圖書。特別是在畢業(yè)生中倡議捐書是一項(xiàng)很有意義的活動(dòng)。畢業(yè)生在大學(xué)期間或多或少擁有一些藏書，這些資料對(duì)于在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助，較貼近他們的使用需要。另外，漂流對(duì)象不應(yīng)局限于圖書，期刊也可以進(jìn)行漂流。

3.3 形式應(yīng)自由靈活

圖書漂流是一種自由的閱讀形式，沒(méi)有強(qiáng)制的制度進(jìn)行約束。[3]它主要依靠人的道德自律和行為自覺(jué)，但也需要相應(yīng)的規(guī)則來(lái)保障漂流活動(dòng)的有序開(kāi)展。正如中山大學(xué)社會(huì)學(xué)博士后王冰所言，“圖書漂流過(guò)程必須依賴3個(gè)重要要素——共享、傳播與信任，信任是達(dá)成共享和傳播的前提?；顒?dòng)的成功不可能完全寄希望于人的道德自律，仍需要建立一套完善的規(guī)則來(lái)保障傳播的通暢和共享的實(shí)現(xiàn)?！盵4]就高校圖書館來(lái)說(shuō)，應(yīng)設(shè)有固定的漂流圖書室，配備書架，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸類。漂流規(guī)則的制定應(yīng)以信任為前提，區(qū)別于圖書館的管理制度。

3.4 活動(dòng)要持續(xù)創(chuàng)新

圖書漂流活動(dòng)不僅僅作為一項(xiàng)活動(dòng)來(lái)開(kāi)展，而應(yīng)成為圖書館一項(xiàng)常規(guī)的工作，不能搞形式主義，熱鬧一陣就銷聲匿跡。只有堅(jiān)持下去并不斷發(fā)展創(chuàng)新才會(huì)出成績(jī)、見(jiàn)效果。比如，根據(jù)漂流圖書的內(nèi)容，開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、讀書心得交流、優(yōu)秀讀書筆記展覽等；以漂流活動(dòng)為平臺(tái)，創(chuàng)辦讀書論壇、定期舉辦讀書報(bào)告會(huì)、邀請(qǐng)學(xué)者作報(bào)告等。

4 結(jié)語(yǔ)

圖書漂流活動(dòng)是高校圖書館讀者服務(wù)工作的延伸和拓展，它充滿活力，帶著真誠(chéng)與信任傳播知識(shí)、交流思想。這是一種安靜、溫馨、無(wú)障礙的閱讀方式，讀者身處其中能夠充分享受閱讀的快樂(lè)，感受彼此間的真誠(chéng)。圖書是每個(gè)人的精神財(cái)富，圖書館是一座精神寶藏，作為館員有責(zé)任讓這座寶藏豐富起來(lái)，并通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生挖掘這座寶藏。

[1] 朱莉.圖書漂流與大學(xué)生誠(chéng)信危機(jī)的策略研究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）：139-140.

[2] 袁睿，王鶴群，楊艷君.大學(xué)生閱讀心理及行為的調(diào)查分析[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）：104-107.

[3] 段梅，趙暉.高校圖書館圖書漂流活動(dòng)的重心與操作[J].圖書館雜志，2010（11）：48-49，69.

[4] 劉嬋.漂流圖書為何一“漂”無(wú)蹤？[N].中國(guó)文化報(bào)，2011-06-07.

[5] 楊祖逵.圖書漂流活動(dòng)對(duì)公眾閱讀行為的影響思考[J].圖書館論壇，2006（10）：63-64，50.