冉 苒 楊玉霞

人格特質(zhì)是人在社會化過程中形成的個人所具有的穩(wěn)定的心理特征。它表現(xiàn)了個人的精神面貌,決定著人的行為模式,影響著人的健康發(fā)展[1]。近年來,國內(nèi)心理學界十分關(guān)注青少年的人格特質(zhì)并取得了不少研究成果,但對內(nèi)地藏族學生的人格特質(zhì)關(guān)注太少,目前僅有2項研究成果[2-3]。內(nèi)地藏族初中生從十一二歲就進入內(nèi)地學習,他們的人格特質(zhì)如何,直接關(guān)系到他們的社會認知、學習動機和學習行為,并影響著他們的未來。本研究的目的在于考察內(nèi)地藏族初中生人格特質(zhì)的特點,以期為他們的人格發(fā)展教育提供心理學依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象 選取江蘇省常州西藏民族中學110名初中生(男44人,女66人)?；诒容^研究需要,在常州市實驗初級中學和丹陽市運河初級中學隨機整群抽取151名漢族初中生(男83人,女68人)進行問卷調(diào)查。共計發(fā)放問卷290份,回收有效問卷261份,有效率為90%。其中內(nèi)地藏族初中生占42.1%,漢族初中生占57.9%,抽樣具有一定的代表性;男生占48.7%,女生占51.3%,男女生比例較為協(xié)調(diào)。

1.2 方法 艾森克人格問卷(EPQ)(少年版):問卷包括88個條目,由P、E、N、L等4個維度量表組成。P維度反映被試的精神質(zhì)或倔強性,P分高表示被試傾向病理性人格,反之則無;E維度反映被試的內(nèi)外向性,E分低者較為內(nèi)向,反之則較為外向;N維度反映被試的情緒穩(wěn)定性,N分高者表明情緒不穩(wěn)定,反之表明情緒穩(wěn)定;L維度反映被試的掩飾性,L分高者有明顯說謊傾向,反之說謊傾向不明顯。問卷由龔耀先修訂[4]。

1.3 數(shù)據(jù)處理 將回收的有效問卷輸入EPQ(J)測試軟件,測試軟件自動生成4個人格維度的標準t分數(shù),將其轉(zhuǎn)化為Word文檔后,導入SPSS 13.0統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析軟件進行處理。

2 結(jié) 果

2.1 內(nèi)地藏族初中生的人格特質(zhì)差異 見表1。表1顯示,經(jīng)獨立樣本t檢驗發(fā)現(xiàn),內(nèi)地藏族初中生與漢族初中生在精神質(zhì)、掩飾性上存在顯著性差異(P<0.05)。在精神質(zhì)上,前者得分高于后者;在掩飾性上,前者得分顯著低于后者。

表1 內(nèi)地藏族初中生與漢族初中生EPQ測評結(jié)果對照

表1 內(nèi)地藏族初中生與漢族初中生EPQ測評結(jié)果對照

組 別 P N E L漢族初中生 44.63±9.23 50.37±9.35 49.18±9.05 46.24±9.61內(nèi)地藏族初中生 48.80±10.43 51.34±8.82 47.17±10.57 43.91±9.29 t-3.404 -0.845 1.624 1.966 P 0.001 0.399 0.102 0.050

2.2 內(nèi)地藏族初中男生的人格特質(zhì) 見表2。經(jīng)獨立樣本t檢驗發(fā)現(xiàn),內(nèi)地藏族初中男生與漢族初中男生在精神質(zhì)、內(nèi)外向性上存在顯著性差異(P<0.05)。在精神質(zhì)上,前者得分高于后者;在內(nèi)外向性上,前者得分顯著低于后者;在其他2個維度上沒有顯著性差異。

表2 內(nèi)地藏族初中男生與漢族初中男生人格特質(zhì)測評結(jié)果對照

表2 內(nèi)地藏族初中男生與漢族初中男生人格特質(zhì)測評結(jié)果對照

組 別 P N E L漢族初中生 44.34±8.84 49.51±9.09 51.18±7.89 46.22±9.70內(nèi)地藏族初中生 48.45±10.66 50.44±9.88 45.25±11.37 46.92±8.12 t-2.320 -0.536 3.441 -0.407 p 0.022 0.593 0.003 0.684

2.3 內(nèi)地藏族初中女生的人格特質(zhì) 見表3。經(jīng)獨立樣本t檢驗發(fā)現(xiàn),內(nèi)地藏族初中女生與漢族初中女生在精神質(zhì)、掩飾性上存在顯著性差異(P<0.05)。在精神質(zhì)上,前者得分高于后者;在掩飾性上,前者得分顯著低于后者;在其他2個維度上沒有顯著性差異。

表3 內(nèi)地藏族初中女生與漢族初中女生人格特質(zhì)測評結(jié)果對照

表3 內(nèi)地藏族初中女生與漢族初中女生人格特質(zhì)測評結(jié)果對照

組 別 P N E L漢族初中生 44.99±9.74 51.43±9.61 46.73±9.82 46.25±9.57內(nèi)地藏族初中生 49.02±10.34 51.94±8.06 48.46±9.88 41.90±9.53 t-2.323 -0.331 -1.014 2.632 p 0.022 0.741 0.312 0.009

2.4 內(nèi)地藏族初中生人格特質(zhì)的性別差異 見表4。經(jīng)獨立樣本t檢驗發(fā)現(xiàn),內(nèi)地藏族初中男女生在掩飾性上存在顯著性差異(P<0.05),男生得分高于女生,在其他3個維度上沒有顯著性差異。

2.5 內(nèi)地藏族初中生與漢族初中生典型的人格特質(zhì)比較見表5。

表4 內(nèi)地藏族初中生人格特質(zhì)的性別比較結(jié)果

表4 內(nèi)地藏族初中生人格特質(zhì)的性別比較結(jié)果

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表5 內(nèi)地藏族初中生與漢族初中生典型人格特質(zhì)統(tǒng)計量[n(%)]

根據(jù)EPQ 規(guī)定,各人格維度t分在43.3～56.7分之間為中間型,在38.5～43.3分或56.7～61.5分之間為傾向型,在38.5分以下及61.5分以上為典型型。表中統(tǒng)計的是61.5分以上各維度的情況,即統(tǒng)計有典型特質(zhì)的人格類型。從結(jié)果可知,典型精神質(zhì)型所占比例最多(10.9%),神經(jīng)質(zhì)型次之,外向型最少,而漢族初中生典型精神質(zhì)型所占比例最小,這與內(nèi)地藏族初中生的情況正好相反。

3 討 論

內(nèi)地藏族初中生與漢族初中生的人格特質(zhì)既有共性也有差異性。共性主要表現(xiàn)在神經(jīng)質(zhì)和內(nèi)外向性上,其中女生在神經(jīng)質(zhì)和內(nèi)外向性上具有共性,男生在神經(jīng)質(zhì)和掩飾性上具有共性。下面,主要從兩者的差異上對內(nèi)地藏族初中生的人格特點進行分析。

3.1 內(nèi)地藏族初中生的人格特點 內(nèi)地藏族初中生的人格特質(zhì)大部分屬于中間型,即處于正常范圍之內(nèi)。但從典型人格特質(zhì)看,精神質(zhì)型所占比例最高(10.9%),神經(jīng)質(zhì)型次之,外向型最低,其中典型精神質(zhì)型所占比例與漢族初中生正好相反,這是內(nèi)地藏族初中生人格的一大特點。另外,內(nèi)地藏族初中生較少有典型的掩飾型,這與他們所處的民族文化有關(guān),也與他們面臨相對較小的競爭壓力有關(guān)。

內(nèi)地藏族初中生在精神質(zhì)、掩飾性上的得分高于漢族初中生,即內(nèi)地藏族初中生顯得古怪、孤僻,對同伴缺乏深刻情感;進攻性較強,仇視他人,甚至缺乏基本信任感;是非觀念淡漠,有時不顧個人安危;社會化概念不夠明晰,同情心和罪惡感相對淡薄。

內(nèi)地藏族初中生的人格存在性別差異,表現(xiàn)為男生的掩飾性高于女生,對社會認可的需求程度比女生高。

內(nèi)地藏族初中男生在精神質(zhì)上的得分高于漢族初中男生,在內(nèi)外向性上的得分低于漢族初中男生。即內(nèi)地藏族初中男生比較內(nèi)向,情緒較易失控,不是很踏實,行為比較古怪。

內(nèi)地藏族初中女生在精神質(zhì)上的得分高于漢族初中女生,而在掩飾性上的得分則低于漢族初中女生。

從所得數(shù)據(jù)看,內(nèi)地藏族初中生與漢族初中生在神經(jīng)質(zhì)這個維度上并沒有顯著差異,這與已有研究[2]所得結(jié)論相反。

3.2 影響內(nèi)地藏族初中生人格的因素 人格差異是在遺傳與環(huán)境交互作用下逐漸形成的。內(nèi)地藏族初中生與漢族初中生在精神質(zhì)和掩飾性上存在顯著差異,造成這種差異的后天環(huán)境因素固然很多,但主要有如下兩個方面。

3.2.1 生活環(huán)境 內(nèi)地藏族初中生和漢族初中生的早期生活環(huán)境有著明顯差異。前者在來到內(nèi)地之前,所處的生活、學習環(huán)境相對落后,接觸面較為狹窄,與同伴交往的機會較少,遵從規(guī)范和團結(jié)協(xié)作意識不強,諒解和寬容他人的習慣不易形成。他們來到內(nèi)地后,生活、學習環(huán)境發(fā)生了巨大變化,他們必須適應用漢語進行人際交往、信息交流、學習思考的環(huán)境,更容易形成傾向于內(nèi)向的人格特質(zhì),不輕信別人,容易感到孤獨,產(chǎn)生不安全感,因此他們的精神質(zhì)得分較漢族初中生高。漢族初中生所處的生活環(huán)境相對發(fā)達,與人交往的機會多,獲得各種信息的渠道也較多,加上沒有經(jīng)歷過生活、學習環(huán)境的巨大變化,不容易形成孤僻、適應環(huán)境能力差等人格特質(zhì)。

3.2.2 社會文化 社會文化對人格的影響極為重要。文化塑造了社會成員的人格特質(zhì),使其人格特質(zhì)朝著相似性的方向發(fā)展,這種相似性又使得每個人相對穩(wěn)固地“嵌入”社會文化中。社會文化對人格的塑造功能還表現(xiàn)在不同文化的民族有其固有的民族性格。以游牧為主的牧業(yè)生產(chǎn)方式和以農(nóng)耕為主的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式,在一定程度上代表了兩種文化形態(tài)。受牧業(yè)生產(chǎn)方式的影響,藏民族多以家庭為單位,隨草場的轉(zhuǎn)移流動放牧,在與外來侵害作斗爭和曠野生存中更崇尚個人的勇敢和獨立。內(nèi)地藏族初中生受長期以來形成的獨立意識和淡薄依從觀念的影響,較易形成孤獨、感覺遲緩、適應環(huán)境較差的人格傾向。漢民族的居所比較穩(wěn)定,人與人之間相互依存的意識較強,比較注重人際關(guān)系,因此在這種文化環(huán)境下成長起來的漢族初中生也就逐漸把形成良好人際關(guān)系、與人團結(jié)協(xié)作作為自己適應社會環(huán)境所必需的社會技能。

4 結(jié) 論

內(nèi)地藏族初中生在人格特質(zhì)各維度上大多屬于中間型,即處于正常范圍之內(nèi)。但從典型的人格類型看,精神質(zhì)型所占比例最高,神經(jīng)質(zhì)型次之,外向型最低。漢族初中生的情況正好相反。內(nèi)地藏族初中生與漢族初中生在精神質(zhì)和掩飾性上存在顯著差異,在神經(jīng)質(zhì)和內(nèi)外向性上具有相似性。內(nèi)地藏族初中生在掩飾性上存在性別差異。內(nèi)地藏族初中男生較為內(nèi)向,女生較為倔強。

[1]趙銘錫.學生心理適應不良者人格特征分析[J].中國健康心理學雜志,2001,9(5):346-347

[2]趙銘錫,劉暖.藏、漢族中師生人格特質(zhì)的比較研究[J].民族教育研究,2001,28(12):77-81

[3]冉苒,方翰青.內(nèi)地藏漢初中生人格特質(zhì)的比較研究[J].江蘇技術(shù)師范學院學報,2010,16(1):56-60

[4]龔耀先.修訂艾森克人格特質(zhì)問卷手冊[M].長沙:湖南醫(yī)學院出版社,1983:32-45