陳桃珍

摘 要：從研究新加坡職業(yè)教育人才培養(yǎng)特色和實(shí)地考察學(xué)習(xí)出發(fā)，探討了新加坡高職人才的培養(yǎng)特色，旨在借鑒其高職教育的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)我國(guó)高職出版人才培養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；特色；新加坡高職教育；啟示

數(shù)字出版呼喚著新型出版人才培養(yǎng)的新模式，數(shù)字時(shí)代的到來(lái)，使傳統(tǒng)出版業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、出版流程、交易形式、出版規(guī)則都發(fā)生了根本變化。數(shù)字出版的快速發(fā)展，對(duì)身處其中的出版人提出了更高要求。但由于對(duì)數(shù)字時(shí)代出版的發(fā)展動(dòng)向和趨勢(shì)還不完全掌握，我國(guó)高職出版教育還存在著與產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相距較遠(yuǎn)、人才培養(yǎng)模式模糊、教學(xué)實(shí)踐性有待加強(qiáng)、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)不夠、校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制嚴(yán)重缺失等諸多問(wèn)題。筆者2011年8月參加了“新加坡理工學(xué)院辦學(xué)理念和教學(xué)管理”培訓(xùn)，身臨其境，感受很深。現(xiàn)以這次培訓(xùn)體驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合上述問(wèn)題，對(duì)其特色獨(dú)具的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行較深入的分析，并對(duì)我國(guó)高職出版人才的培養(yǎng)路徑提出自己的三點(diǎn)建議。

一、新加坡高職人才培養(yǎng)特色

新加坡職業(yè)教育的主要形式有工藝教育學(xué)院（國(guó)內(nèi)的中等職業(yè)教育）和理工學(xué)院（國(guó)內(nèi)的高職教育），其中工藝學(xué)院有12個(gè)校區(qū)，理工學(xué)院有5所。我們參觀學(xué)習(xí)了其中3所。每個(gè)理工學(xué)院的人才培養(yǎng)模式各具特色，如南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”，共和理工學(xué)院的“問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)”，義安理工學(xué)院的“以學(xué)員為中心，少教多學(xué)”等有非常鮮明的職教特色。

（一）人才培養(yǎng)模式中的“教學(xué)工廠”特色

“教學(xué)工廠”是南洋理工學(xué)院的注冊(cè)商標(biāo)?！敖虒W(xué)工廠”既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)思想，是把教學(xué)和工廠緊密結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)環(huán)境與企業(yè)工作、就業(yè)環(huán)境無(wú)限接近，給學(xué)生一個(gè)工廠的生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生參與生產(chǎn)，學(xué)到實(shí)際的知識(shí)和技能，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。學(xué)院不同專業(yè)的情況不同，“教學(xué)工廠”的理念也不完全相同，但在服務(wù)于學(xué)院教學(xué)工作的特色上是完全相同的。教學(xué)工廠由教師選擇適當(dāng)?shù)钠髽I(yè)項(xiàng)目和研發(fā)項(xiàng)目，然后帶領(lǐng)學(xué)生共同完成項(xiàng)目，并收集完整的項(xiàng)目資料作為今后的教學(xué)案例。通過(guò)項(xiàng)目開發(fā)，將實(shí)際的企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境之中，使學(xué)生能將所學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用于多元化、多層次的工作環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)由模擬到模仿再到融合，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)院和企業(yè)的緊密聯(lián)系，提高了教師的專業(yè)能力和學(xué)校的技術(shù)開發(fā)水平。

“教學(xué)工廠”在工商管理系也稱“教學(xué)企業(yè)”。如該系的傳媒教學(xué)企業(yè)中心、客戶服務(wù)中心、學(xué)生超市等。教學(xué)企業(yè)中各類商鋪的商品均為品牌代銷，代銷合同由學(xué)校負(fù)責(zé)簽訂，學(xué)生只負(fù)責(zé)選擇商品、銷售宣傳、銷售服務(wù)、對(duì)外行銷和核算等工作。我們參觀了學(xué)生超市并與學(xué)生作了較深入的交流，學(xué)生用9周的課時(shí)在學(xué)生超市完成項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)教學(xué)企業(yè)的訓(xùn)練，學(xué)生在搜集資訊、團(tuán)隊(duì)運(yùn)作、溝通能力、處世態(tài)度等方面都得到了鍛煉，并且學(xué)到了終身可用的技能，豐富了個(gè)人的履歷和經(jīng)驗(yàn)。

（二）課程教學(xué)中“全程項(xiàng)目教學(xué)”和“問(wèn)題式教學(xué)法”特色

1．“全程項(xiàng)目教學(xué)”特色

項(xiàng)目教學(xué)貫穿三年教學(xué)全過(guò)程。從學(xué)生入學(xué)就安排小型項(xiàng)目開發(fā)，直到三年級(jí)安排綜合項(xiàng)目、企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)。在項(xiàng)目教學(xué)中不僅培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，而且在態(tài)度、方法、技能上培養(yǎng)學(xué)生更符合企業(yè)的要求。學(xué)院在專業(yè)課程設(shè)置上采用寬基礎(chǔ)、分方向、模塊化模式，專業(yè)內(nèi)涵寬泛，實(shí)踐教學(xué)和教、學(xué)、做一體化的項(xiàng)目教學(xué)方式為高水準(zhǔn)的人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課程（項(xiàng)目）是教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)的保證。南洋理工學(xué)院三年的課程基本上是根據(jù)項(xiàng)目來(lái)編排的，教學(xué)與項(xiàng)目相融通，項(xiàng)目由小到大，由易到難。每個(gè)學(xué)期根據(jù)課程要求設(shè)置不同類型、不同深度的“教—學(xué)—做”一體化項(xiàng)目讓學(xué)生參與。有的項(xiàng)目較小，一屆學(xué)生即可完成，而有的大項(xiàng)目，需要幾屆學(xué)生完成。項(xiàng)目成果又可用于教學(xué)，形成良性循環(huán)，并將成果建成數(shù)據(jù)庫(kù)，達(dá)到資源共享，供學(xué)生查閱。學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外各種創(chuàng)意大賽，培養(yǎng)高科技人才，并將比賽結(jié)果進(jìn)行展示以鼓勵(lì)新學(xué)生。學(xué)院的諸多科技中心構(gòu)成了項(xiàng)目平臺(tái)，為教師和學(xué)生做工業(yè)項(xiàng)目、競(jìng)賽項(xiàng)目和研究項(xiàng)目提供了良好的技術(shù)支撐和物資保障，培養(yǎng)學(xué)生和教師的科技應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

每個(gè)實(shí)訓(xùn)室都有學(xué)生在做項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)室全天候開放，學(xué)生刷卡就可以進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，隨時(shí)可以開始做項(xiàng)目，老師給出適當(dāng)指導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)室所見到的學(xué)生，都很認(rèn)真、很自覺做項(xiàng)目，因?yàn)樗麄儽仨毻瓿扇蝿?wù)才能獲得成績(jī)。整體的感覺是他們的項(xiàng)目特別多，項(xiàng)目考核很規(guī)范和嚴(yán)格。教師布置任務(wù)后，不定期檢查，最后以作品（產(chǎn)品）成果、創(chuàng)意、項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中的付出三方面綜合評(píng)定成績(jī)，如有的學(xué)生創(chuàng)意可能不是最好的，但他在整個(gè)過(guò)程中非常努力，不斷查找資料，不斷修改，可能他比那些有創(chuàng)意但沒有努力付出的人得分更高。有的同學(xué)作品表現(xiàn)形式很好，但他的創(chuàng)意不是最好的，他就在最后成果展示這一方面得分多?？傊?，項(xiàng)目考核會(huì)根據(jù)不同項(xiàng)目設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行嚴(yán)格考核，項(xiàng)目考核最后還要經(jīng)過(guò)答辯。

2．“問(wèn)題式教學(xué)法”特色

共和理工學(xué)院是一所年輕的學(xué)院，建院只有10年，但他們走出了一條學(xué)院的特色之路——“問(wèn)題式教學(xué)法”之路。一天一問(wèn)題，每周上五門課，每天一門課，每門課一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題中找到了學(xué)習(xí)興趣，提升了能力。同時(shí)也吸引學(xué)生主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和學(xué)習(xí)能力。每學(xué)期16個(gè)問(wèn)題要能把一門課的主要內(nèi)容包括進(jìn)去，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是有一定難度的，既要聯(lián)系實(shí)際，又要讓學(xué)生有興趣，還要能把需要讓學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)放進(jìn)去，并要讓學(xué)生在一天內(nèi)能夠完成……我們開始以為比較簡(jiǎn)單，后來(lái)經(jīng)過(guò)老師的演示，才知老師的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)是有相當(dāng)難度的。

“問(wèn)題式教學(xué)法”以學(xué)生為中心，教師只是引導(dǎo)者，整個(gè)操作有一套嚴(yán)格的程序，對(duì)教師如何設(shè)計(jì)問(wèn)題、對(duì)教師如何圍繞問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)、對(duì)教師的課堂組織能力提出了很高的要求。為了讓我們這些大學(xué)老師體驗(yàn)問(wèn)題式教學(xué)法，負(fù)責(zé)培訓(xùn)的姜博士把培訓(xùn)內(nèi)容也設(shè)計(jì)成了這種形式，讓我們按照問(wèn)題教學(xué)法的方法操作并講解，我們小組反復(fù)討論，提出了我們組的方案并進(jìn)行了匯報(bào)，親自體驗(yàn)了這一教學(xué)方法的好處。

“問(wèn)題式教學(xué)法”的理念還體現(xiàn)在細(xì)節(jié)上。為了有利于問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)施，食堂、圖書館、走廊到處都是方便5個(gè)人一組的設(shè)計(jì)，都是一張桌子，配套5把椅子，正是這種方便的設(shè)施吸引了很多學(xué)生學(xué)習(xí)和討論。我們中午參觀圖書館，看到到處是一組組學(xué)習(xí)討論的學(xué)生，說(shuō)明學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的熱情很高。

（三）教學(xué)相長(zhǎng)中“以學(xué)員為中心，少教多學(xué)”特色

探討義安理工學(xué)院辦學(xué)成功的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，是“以學(xué)員為中心，少教多學(xué)”的教學(xué)理念貫穿于教學(xué)的始終。他們認(rèn)為放手讓學(xué)生去學(xué)，把學(xué)生當(dāng)作大人，讓他們對(duì)自己負(fù)責(zé)任。課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)方式必須培養(yǎng)學(xué)員積極參與學(xué)習(xí)及“創(chuàng)造”新知識(shí)，有自我學(xué)習(xí)的精神，從而克服傳統(tǒng)的“填鴨式”做法，以達(dá)到“少教多學(xué)”的目的。

教學(xué)方式的設(shè)計(jì)采用服務(wù)式學(xué)習(xí)方式，通過(guò)實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)“解題式”、“專題作業(yè)式”學(xué)習(xí)法加以解決，然后通過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)以致用，從而克服傳統(tǒng)的“原理+應(yīng)用”的教學(xué)模式，達(dá)到實(shí)踐、理論與創(chuàng)新相互統(tǒng)一、渾然一體的目的。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)靈活多樣，包括課堂外學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、調(diào)查研究、扮演角色、回顧檢討、游戲、模擬、討論、辯論與交流、自我評(píng)估、學(xué)員相互學(xué)習(xí)與評(píng)估等，讓學(xué)習(xí)生活變得豐富多彩，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)員發(fā)展所需要的各種素質(zhì)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)也圍繞“少教多學(xué)”理念來(lái)設(shè)計(jì)。e-learning是義安理工學(xué)院課程的一種，是學(xué)生利用教師開發(fā)的電子教學(xué)系統(tǒng)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自主學(xué)習(xí)，同時(shí)有教師在線輔導(dǎo)，和其他課程一樣還有習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、測(cè)驗(yàn)和電子論壇等。有672個(gè)科目采用電子學(xué)習(xí)，取代25％的課時(shí)。義安理工學(xué)院以學(xué)員需要為依歸，并落實(shí)在辦學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，為我們的教學(xué)模式的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法改革提供了思路。

二、新加坡高職人才培養(yǎng)模式給出版人才培養(yǎng)的啟示

（一）借鑒“教學(xué)工廠”理念，深化人才培養(yǎng)模式改革

“教學(xué)工廠”理念可以為我們的實(shí)踐教學(xué)提供思路，具體體現(xiàn)在課程教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)項(xiàng)目三方面。一個(gè)完整的專業(yè)課教學(xué)過(guò)程，一般都包括教師講解、答疑輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)三個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)踐課時(shí)大約占到60%，每周都會(huì)有一個(gè)固定時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)單位里進(jìn)行操作或?qū)嶒?yàn)，而且實(shí)訓(xùn)室是開放的，學(xué)生實(shí)踐課時(shí)實(shí)際上遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課表課時(shí)。我們也可以借鑒這種模式，延長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)室開放時(shí)間，讓學(xué)生可以隨時(shí)做項(xiàng)目，真正把實(shí)踐教學(xué)提升到一個(gè)高度。如我們參觀的工商管理系學(xué)生必須在零售商店頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間是9周。這9周時(shí)間必須按照企業(yè)要求上班，與企業(yè)員工一樣遵守標(biāo)準(zhǔn)和要求，也就是要把自己變成完全的職業(yè)人。

他們除了校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室可以讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手外，每個(gè)專業(yè)都有幾十家甚至上百家企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位，有的還是國(guó)際上有名的大企業(yè)。所有的專業(yè)教師與這些企業(yè)都保持著經(jīng)常性的聯(lián)系，隔一段時(shí)間企業(yè)就會(huì)告知學(xué)?？商峁┠男?shí)習(xí)崗位，教師就會(huì)按照教學(xué)要求推薦學(xué)生去較合適的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。這就啟示我們建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地不是簽署一個(gè)協(xié)議就可以了，而要真正的保持緊密聯(lián)系還有很多工作要做。首先是要有能力去做，如專業(yè)教師來(lái)自企業(yè)，有豐富的行業(yè)資源。其次還必須有配套的政策，真正鼓勵(lì)教師愿意去做。如果沒有激勵(lì)政策，只靠個(gè)人資源的合作也是不長(zhǎng)久的。

每門課程的綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。如構(gòu)建類似“教學(xué)企業(yè)”的“教學(xué)書店”、“教學(xué)報(bào)刊亭”、“出版項(xiàng)目開發(fā)室”、“出版工作室”、“數(shù)字出版工作室”等，與一些出版企業(yè)（如出版社、期刊社、數(shù)字出版公司、排版設(shè)計(jì)公司、實(shí)體書店、網(wǎng)絡(luò)書店）合作，引進(jìn)可讓學(xué)生參與的真實(shí)項(xiàng)目，像南洋理工學(xué)院那樣，在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期就安排學(xué)生參與項(xiàng)目開發(fā)，直至三年級(jí)開發(fā)綜合性項(xiàng)目、企業(yè)項(xiàng)目，將項(xiàng)目教學(xué)貫穿始終。實(shí)施嚴(yán)格的職業(yè)紀(jì)律管理，不僅能很好地培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)能力、項(xiàng)目開發(fā)能力及創(chuàng)業(yè)技巧等，還可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及企業(yè)精神，使學(xué)生得到了真正的“入職教育”，從學(xué)校課堂延伸到企業(yè)課堂，實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”，有助于“校企合作”的開展。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的工作能力，而且可以在學(xué)生知識(shí)、技能、態(tài)度的培養(yǎng)上更加符合數(shù)字時(shí)代出版行業(yè)、出版企業(yè)的需要。

以校企共贏的合作方式共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，以服務(wù)企業(yè)、幫助企業(yè)方式建立校外實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)多形式、多渠道來(lái)完成“工學(xué)結(jié)合”、“工學(xué)交替”實(shí)踐環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生實(shí)踐的需要。如與數(shù)字時(shí)代出版設(shè)計(jì)公司正在探索建設(shè)的校園數(shù)字出版平臺(tái)就是一個(gè)很好的嘗試。

（二）以課程改革為中心，帶動(dòng)教學(xué)手段和方法的變革

1． 突出以工作過(guò)程系統(tǒng)化為導(dǎo)向的課程體系開發(fā)

突出以工作過(guò)程系統(tǒng)化為導(dǎo)向的課程體系開發(fā)是高職課程建設(shè)的重要任務(wù)。面對(duì)數(shù)字出版的新形勢(shì)，首先要改革人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)課程體系。借鑒新加坡“教學(xué)工廠”和“項(xiàng)目教學(xué)”三年不斷線的特色，構(gòu)建“出版項(xiàng)目+校園數(shù)字出版社”的人才培養(yǎng)模式并在其指引下培養(yǎng)能在傳統(tǒng)出版和數(shù)字出版領(lǐng)域從事文稿編校、出版物營(yíng)銷、排版設(shè)計(jì)、出版數(shù)據(jù)加工、策劃編輯崗位工作的高端技能型人才。以工學(xué)結(jié)合為主線，以“崗位—任務(wù)—工作過(guò)程”作為專業(yè)課程設(shè)置的起點(diǎn)，以“教、學(xué)、做一體化”為基本手段，構(gòu)建工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系，把企業(yè)的工作過(guò)程升華為教育過(guò)程。分析典型工作任務(wù)，并把典型工作任務(wù)歸納為行動(dòng)領(lǐng)域，對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開發(fā)出專業(yè)課程。在課程開發(fā)中，以“項(xiàng)目”為中心的實(shí)務(wù)性課程開發(fā)是高職課程重構(gòu)的最重要的方面。出版人才培養(yǎng)要與企業(yè)深度合作，共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、專家報(bào)告、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、基本技能實(shí)踐、核心技能實(shí)踐、綜合實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要根據(jù)課程特點(diǎn)，以數(shù)字時(shí)代出版設(shè)計(jì)有限公司、湖南教育報(bào)刊社、湖南人民社等出版發(fā)行企業(yè)的出版真實(shí)任務(wù)或仿真任務(wù)為載體構(gòu)建實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為依托，根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作進(jìn)行選擇、設(shè)計(jì)、開發(fā)，把知識(shí)、技能、職業(yè)素質(zhì)融入項(xiàng)目完成過(guò)程中，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化職業(yè)技能。

2． 鼓勵(lì)項(xiàng)目課程開發(fā)，深化考評(píng)改革

首先，在學(xué)院的課程設(shè)計(jì)中要取得出版企業(yè)的信息，特別是企業(yè)的最新變化和工作流程、工作要求的新變化。專業(yè)課程的內(nèi)容要有超前意識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)W到實(shí)用且具有一定超前性的知識(shí)。這樣才會(huì)為企業(yè)提供最適用的人才，畢業(yè)生才能夠取得對(duì)方的信任和肯定，建立更加緊密的聯(lián)系，從而保證學(xué)生的就業(yè)。

其次，打破原來(lái)知識(shí)體系課程的概念，鼓勵(lì)“項(xiàng)目開發(fā)”和項(xiàng)目課程開設(shè)。師生在不斷的項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中，提升其專業(yè)開發(fā)能力。而把這些項(xiàng)目引進(jìn)到教學(xué)過(guò)程后，教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起研究，一起工作，一起完成任務(wù)，教師可以不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷超越自我，學(xué)生能夠得到職業(yè)專長(zhǎng)培養(yǎng)。如筆者負(fù)責(zé)的《愛你》期刊項(xiàng)目組，有十多位學(xué)生參加，每期期刊都是按照企業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工作，學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的編校差錯(cuò)，學(xué)生提出的疑問(wèn)，老師都給予及時(shí)指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)近一年的項(xiàng)目運(yùn)作，發(fā)現(xiàn)參與項(xiàng)目的學(xué)生與教師的關(guān)系更加融洽了，專業(yè)水平和能力提升了，更重要的是學(xué)生通過(guò)做項(xiàng)目具備了一定的職業(yè)素質(zhì)，如什么時(shí)候要完成任務(wù)、按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行等都能夠按企業(yè)要求進(jìn)行。在此小規(guī)模項(xiàng)目運(yùn)作的基礎(chǔ)上，我們?cè)诒緦W(xué)期開設(shè)期刊編輯課程時(shí)，筆者與相關(guān)老師自覺成立課程組，與《愛你》、《科學(xué)啟蒙》等期刊社合作，參與課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，提供真實(shí)任務(wù)作為教學(xué)材料，進(jìn)行項(xiàng)目課程開發(fā)，引入真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生反響很好。

最后，加大考核評(píng)價(jià)改革力度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)能力。教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中結(jié)合職業(yè)資格證的要求，注意行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用，同時(shí)把職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)等融入項(xiàng)目考核之中，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)。教學(xué)時(shí)間的安排也要靈活變通，以有利于開展項(xiàng)目教學(xué)。部分專業(yè)性強(qiáng)的課程及綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可安排分階段上課、集中上課、晚間上課。這樣就可以請(qǐng)到出版企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員來(lái)授課，為吸納兼職教師參與教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造時(shí)間上的便利，以彌補(bǔ)專任教師實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)”能力的不足。畢業(yè)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)結(jié)合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作崗位進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)真實(shí)項(xiàng)目在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。

（三）加大師資培訓(xùn)力度，促進(jìn)雙師隊(duì)伍建設(shè)

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是高職學(xué)院實(shí)施“教學(xué)工廠”、進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)、推進(jìn)課程改革的根本保證?！敖虒W(xué)企業(yè)”的所有項(xiàng)目都是真實(shí)的，要求教師與企業(yè)人員保持同等水平甚至更高水平，如何才能保證這一點(diǎn)呢？

一是對(duì)教師的培訓(xùn)要有計(jì)劃、有針對(duì)性，要及時(shí)與行業(yè)形勢(shì)的調(diào)整相適應(yīng)，與企業(yè)的需求相對(duì)應(yīng)。要隨時(shí)根據(jù)需要送教師去相關(guān)企業(yè)參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)，或送教師去學(xué)習(xí)新的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)。教師本人也要有自覺意識(shí)，主動(dòng)去企業(yè)學(xué)習(xí)新知識(shí)，參與項(xiàng)目開發(fā)，保持與行業(yè)同步發(fā)展。南洋理工學(xué)院每年都會(huì)有15％以上的教師被派出去接受新技術(shù)培訓(xùn)。要改變目前專業(yè)教師在實(shí)踐能力方面相對(duì)較欠缺的情況，可以讓專業(yè)教師定期或不定期帶任務(wù)、帶課程、帶項(xiàng)目到企業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，就能在教學(xué)改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、項(xiàng)目開發(fā)和社會(huì)服務(wù)過(guò)程中，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，與企業(yè)員工取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高實(shí)踐能力和綜合能力。

二是教師的準(zhǔn)入條件可作改革。我國(guó)高職院校目前在引進(jìn)師資隊(duì)伍時(shí)，學(xué)歷門檻定得越來(lái)越高，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)沒作規(guī)定。我們能否考慮借鑒南洋理工學(xué)院的作法，在引進(jìn)教師時(shí)，把企業(yè)經(jīng)驗(yàn)作為一個(gè)必不可少的條件，而適當(dāng)放寬學(xué)歷條件。對(duì)已經(jīng)進(jìn)入學(xué)院的教師就要提供條件，讓他們到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，或者實(shí)行“以老帶新”開發(fā)項(xiàng)目，整體提高教師的實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)水平。

三是結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有計(jì)劃地安排專任教師到企業(yè)和行業(yè)一線掛職鍛煉，參與企業(yè)的生產(chǎn)管理和職工培訓(xùn)，了解企業(yè)的技術(shù)難題、崗位要求、學(xué)生的不足等信息，并反饋到學(xué)校專業(yè)建設(shè)部門，結(jié)合學(xué)院的資源進(jìn)行研究解決，提高專任教師的職業(yè)能力和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

總之，數(shù)字傳播技術(shù)大大擴(kuò)展了編輯出版教育人才的培養(yǎng)范圍，學(xué)生可以在跨媒體出版中擁有更多圖書以外的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)：網(wǎng)站、期刊、數(shù)據(jù)庫(kù)……。[4]所以，針對(duì)數(shù)字時(shí)代對(duì)出版人才提出的新要求，如何借鑒國(guó)外先進(jìn)的高職教育經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)更多適應(yīng)出版行業(yè)需求的高端技能型人才是值得我們探索的重要課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]桂曉風(fēng).為數(shù)字出版的大發(fā)展提供強(qiáng)大的人才支持[J]．編輯之友，2009（11）.

[2]王立平，師亞麗，蘆世玲.研究·借鑒·破解——國(guó)外編輯出版高等教育給我們的啟示[J].今傳媒（學(xué)術(shù)版）.2010,18(11).

[3]孫玉紅，魯毅.新加坡高職教育辦學(xué)特色分析[J]．遼寧高職學(xué)報(bào),2010，12(3).

[4]肖東發(fā)，張文彥.從“印刷文明”走向“數(shù)字時(shí)代”進(jìn)程中編輯出版教育的變革[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2007,5(4).

（責(zé)任編輯 于小艷）