摘要：本文提出了一種基于科研項(xiàng)目的教學(xué)改革模型，模型兼顧了情感、態(tài)度的培養(yǎng)，并結(jié)合作者承擔(dān)的科研項(xiàng)目和社會的實(shí)際需求，在所講授的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中進(jìn)行了改革實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模型；教學(xué)改革；研究性格

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）01-0164-02

在高等教育教學(xué)過程中，合理科學(xué)的課程教學(xué)模型的設(shè)計和選取是培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才的重要保障[1]。課程改革的主陣地是課堂。一個人的最終成就決定于他發(fā)揮了多少潛能，因此課程教學(xué)的成功要能導(dǎo)向于走向社會后的成功才有意義?；诖耍驼n程教學(xué)而言，應(yīng)由知識的灌輸提升為增量學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課程體系建設(shè)的研究重點(diǎn)并非局限在狹義的課本教學(xué)，而在于鼓勵學(xué)生的探索行為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意思。探索動力的獲得更主要來源于思考習(xí)慣和研究性格的養(yǎng)成。善于尋找有助提高創(chuàng)造性的案例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，開拓教學(xué)新思路，設(shè)計新的教學(xué)模式，著力推進(jìn)創(chuàng)造性的課程教學(xué)改革實(shí)踐。因此，教學(xué)改革不能僅僅滿足于對部分環(huán)節(jié)的局部改變，而應(yīng)該用系統(tǒng)化的方法對課程教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化與整合，并借助于系統(tǒng)模型對課程體系進(jìn)行描述。對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)這一系統(tǒng)而言，細(xì)化后的分目標(biāo)有：①理論教學(xué)目標(biāo)：系統(tǒng)掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)，深入理解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中各層協(xié)議的工作原理；②實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)：系統(tǒng)掌握各種組網(wǎng)設(shè)備的工作原理、接線方法和操作命令，具備架構(gòu)、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)和診斷網(wǎng)絡(luò)問題的基本技能；③課外實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：是綜合應(yīng)用課堂所學(xué)理論知識、基本技能，面向國民生產(chǎn)領(lǐng)域中的實(shí)際問題，訓(xùn)練解決問題的能力；④課后作業(yè)：鞏固所學(xué)理論知識，訓(xùn)練分析、計算問題的能力；⑤情感、態(tài)度與價值目標(biāo)：加強(qiáng)自主增量學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)會“提煉”問題，并通過增量學(xué)習(xí)努力去解決面臨的新問題，養(yǎng)成會學(xué)習(xí)、會思考的研究習(xí)慣。通過前四個子目標(biāo)的積累，實(shí)現(xiàn)第五個子目標(biāo)的躍變。

1.教學(xué)模式改革。從系統(tǒng)論的角度來看，系統(tǒng)是由若干個相互依存和相互作用的部分所組成的整體，其整體性能取決于各部分的性能及其相互之間的協(xié)同作用，系統(tǒng)的構(gòu)成形式具體體現(xiàn)為系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，而結(jié)構(gòu)則是系統(tǒng)功能與相互關(guān)系的集中表現(xiàn)[2-3]。如果把課程教學(xué)的過程看作一個系統(tǒng)，則課堂、課程和相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)（包括理論、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等）就成為這個系統(tǒng)的有機(jī)組成部分。

課程教學(xué)體系的內(nèi)容、過程、步驟、方法和培養(yǎng)目標(biāo)以及各個環(huán)節(jié)相輔相承的關(guān)系如圖1所示。

各個環(huán)節(jié)缺一不可，前一個環(huán)節(jié)是后一個環(huán)節(jié)的鋪墊和積累。每一個環(huán)節(jié)又自成體系，有本環(huán)節(jié)獨(dú)自的目標(biāo)，當(dāng)每個環(huán)節(jié)的分目標(biāo)都完成后，又能自動達(dá)到一個總體目標(biāo)。一旦這個綜合性目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生就完成了一個比較系統(tǒng)的知識積累和能力訓(xùn)練，將達(dá)到一定水平。最后對系統(tǒng)模型指導(dǎo)下的教育過程進(jìn)行效果評價。通過類似系統(tǒng)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生最終具有增量自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。圍繞教學(xué)目標(biāo)，把圖1中的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成宏觀和微觀兩個層面，并且內(nèi)容涵蓋普通高校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)大綱和“計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)和綜合”碩士研究生入學(xué)考試大綱的全部內(nèi)容要求，它包括：（1）宏觀內(nèi)容設(shè)計，圖1對課程教學(xué)體系與學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力之間的關(guān)系進(jìn)行了體現(xiàn)，本質(zhì)上是一個課程教學(xué)體系的系統(tǒng)模型。另外，需要對模型的適應(yīng)性進(jìn)行研究，研究系統(tǒng)模型指導(dǎo)下的教學(xué)效果分析和教學(xué)體系建設(shè)情況，并提出對課程教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化的思路與方法。（2）微觀內(nèi)容設(shè)計，由于《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》也是計算科學(xué)與技術(shù)專業(yè)碩士研究生入學(xué)考試的主要內(nèi)容之一，所以在內(nèi)容組織上要兼顧考綱要求，具體內(nèi)容在此不作展開。教學(xué)環(huán)節(jié)上分為：理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外實(shí)訓(xùn)練習(xí)和課后作業(yè)練習(xí)。這一內(nèi)容編排既考慮到了學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，又考慮到了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐是依據(jù)教學(xué)問題、需要的分析，確定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、組織教學(xué)內(nèi)容、選擇相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)媒體，并進(jìn)一步進(jìn)行詳細(xì)操作實(shí)施的過程[1][4]。本文圍繞圖1的課程教學(xué)系統(tǒng)模型，主要從三個方面討論教學(xué)實(shí)踐過程。（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織從兩方面展開：課堂教學(xué)內(nèi)容和課外實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐及練習(xí)。課堂內(nèi)容根據(jù)大綱要求自行組織整理，教材僅作參考；課后習(xí)題和課外實(shí)踐內(nèi)容分別通過組織有梯度的習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，通過對科研項(xiàng)目和相關(guān)案例進(jìn)行摘取，整合成學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐內(nèi)容。（2）融合與科研項(xiàng)目相關(guān)的知識講解，科研項(xiàng)目知識的納入是本課程改革實(shí)踐的又一大特色，對教師已有科研項(xiàng)目有目的、有針對性地析取，把析取后的內(nèi)容作為應(yīng)用背景和教學(xué)案例，同時把科研項(xiàng)目的目標(biāo)和需求整理成學(xué)生課外實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，另外把項(xiàng)目的講解穿插在教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)中，這一改革實(shí)踐完全區(qū)別于以往那種枯燥的圍繞實(shí)驗(yàn)講義“空對空”地做實(shí)驗(yàn)，相反，學(xué)生是在“參與”項(xiàng)目。能使學(xué)生真正地感受到“所學(xué)知識有什么用”，最關(guān)鍵的是知道了“怎么用”。（3）教學(xué)效果評價。首先，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研發(fā)的積極性等，在考評時，增大了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的分值比例，課外實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐內(nèi)容占平時總成績的分值比例比較重，超過了60%；其次，在該教學(xué)模型指導(dǎo)下，學(xué)生實(shí)際上在邊學(xué)習(xí)邊“參與”項(xiàng)目，對于在項(xiàng)目中有良好表現(xiàn)的學(xué)生，可視具體情況充抵實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)成績，這樣能從根本上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能；最后，學(xué)生的情感、態(tài)度得到了熏陶，健全了心理人格，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、自發(fā)研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這本質(zhì)上是一個情商方面的訓(xùn)練。

本文旨在探討高校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)改革實(shí)踐。實(shí)踐證明，在本文教學(xué)模型指導(dǎo)下的教學(xué)改革實(shí)踐具有顯著成果，只要老師能急時、適時引導(dǎo)，能從根本上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，加強(qiáng)學(xué)生研究性格的培養(yǎng)，就能極大地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張祖忻.教學(xué)設(shè)計的原理與方法[M].上海：上海外語教學(xué)出版社，1992.

[2]劉迎春，熊志卿.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及其知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010.

[3]柳秉毅，徐錦康.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系注重應(yīng)用能力培養(yǎng)[J].南京工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2005.

[4]侯曉霞.微機(jī)原理與接口技術(shù)CAI課件的教學(xué)設(shè)計[J].南京理工大學(xué)學(xué)報，2004，24（1）.

作者簡介：李志華（1969-），男，湖南保靖人，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息與網(wǎng)絡(luò)安全的研究。