摘要：產(chǎn)學(xué)研合作是高等教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然選擇，是包括獨(dú)立學(xué)院在內(nèi)的培養(yǎng)應(yīng)用型人才所做的必然結(jié)果。積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式必須做到：成立學(xué)校發(fā)展合作委員會(huì)或發(fā)展咨詢委員會(huì)；發(fā)揮政府的協(xié)調(diào)作用，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性；提倡各校用最適宜自己的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式；產(chǎn)學(xué)研合作并不等于忽視或放松學(xué)校教育。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；產(chǎn)學(xué)研合作教育；教育模式

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）01-0070-02

一、引言

在當(dāng)今世界的經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)中，科技創(chuàng)新日益重要，產(chǎn)學(xué)研合作是提高創(chuàng)新能力，順應(yīng)科技經(jīng)濟(jì)一體化趨向的必然要求。國(guó)家“十一五”經(jīng)濟(jì)與社會(huì)成長(zhǎng)規(guī)劃綱要提出“增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”的成長(zhǎng)方針，提出了培植以企業(yè)為主體和產(chǎn)學(xué)研合作的創(chuàng)新模式。西方發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)學(xué)研合作的思維由來(lái)已久，尤其是自然科學(xué)的前進(jìn)而激發(fā)的財(cái)富革命的發(fā)生不斷演進(jìn)和成長(zhǎng)。20世紀(jì)50年代，斯坦福大學(xué)工程系主任和工程學(xué)院院長(zhǎng)，人稱“硅谷之父”的特曼首先提出學(xué)術(shù)界和財(cái)富界理當(dāng)結(jié)成伙伴關(guān)系，始創(chuàng)“硅谷模式”。依靠斯坦福的科研實(shí)力和校方對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作的鼎力支持，硅谷模式有力地敦促了地域經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)，同時(shí)與工業(yè)界的親密聯(lián)系也敦促了斯坦福的科研與教學(xué)。硅谷模式標(biāo)志著產(chǎn)學(xué)研合作這一形式的正式形成。除了美國(guó)以外，英國(guó)、日本等國(guó)的產(chǎn)學(xué)研合作也取得了成功。在中國(guó)高等教育不斷向前發(fā)展的形勢(shì)下，包括獨(dú)立學(xué)院在內(nèi)的所有高校都開(kāi)始走依法自主辦學(xué)的道路。學(xué)校需要時(shí)刻關(guān)注當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及科技發(fā)展的變化和需要，時(shí)刻根據(jù)這些需要和變化不斷加強(qiáng)自身辦學(xué)特色，而產(chǎn)學(xué)研合作教育已是各高校的不二選擇。學(xué)校根據(jù)社會(huì)的需求，相應(yīng)地調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃和方案，增強(qiáng)與之相適應(yīng)的主動(dòng)性；改變以往單一的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)實(shí)踐氛圍比較好的教育環(huán)境。

二、產(chǎn)學(xué)研合作教育總體來(lái)說(shuō)有兩方面的益處

一是通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作能夠促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)改革，能夠推動(dòng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)教師實(shí)踐能力和整體素質(zhì)的提高，以學(xué)促研，以研促產(chǎn)，以產(chǎn)促教，以教促學(xué)。二是產(chǎn)學(xué)研合作教育是由學(xué)校和企業(yè)、科研院所合作，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生素質(zhì)的一種新型的教育模式。它符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展規(guī)律，是高等教育改革與發(fā)展的共同趨勢(shì)。積極探索新形式下獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作教育的新模式，成為高等教育改革的當(dāng)務(wù)之急，對(duì)新型人才的培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作教育有著自己的特色

在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面，獨(dú)立學(xué)院有母體學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源作為辦學(xué)支撐。社會(huì)力量對(duì)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的參與會(huì)對(duì)學(xué)院的辦學(xué)定位和發(fā)展方向產(chǎn)生積極影響，可以隨時(shí)改變傳統(tǒng)高校培養(yǎng)學(xué)生與社會(huì)需求脫節(jié)的弊端。獨(dú)立學(xué)院民營(yíng)機(jī)制的靈活優(yōu)勢(shì)，便于改革與創(chuàng)新。獨(dú)立學(xué)院的生源具有“第十名現(xiàn)象”的特點(diǎn)。因此，獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作教育具有一本二本大學(xué)無(wú)可比擬的特點(diǎn)。

四、研究的主要內(nèi)容

在研究的主要內(nèi)容和實(shí)施措施方面與一本二本院校有著明顯的不同。研究的主要內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)。

1.要建構(gòu)注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、揚(yáng)長(zhǎng)培育的人才培養(yǎng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行分層次教學(xué)，按不同學(xué)科打基礎(chǔ)，按不同專業(yè)方向強(qiáng)化專向培養(yǎng)；增加實(shí)際應(yīng)用性內(nèi)容和實(shí)踐性環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐和崗位適應(yīng)能力。探索“3+1”模式，最后一年的教學(xué)內(nèi)容盡量安排與實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)接軌；建構(gòu)校內(nèi)第二課堂與校外第一課堂有機(jī)結(jié)合的教育教學(xué)模式，將第二課堂納入學(xué)分制管理，以第二課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以第二課堂的實(shí)踐性、創(chuàng)新性教育引導(dǎo)第一課堂教學(xué)。不斷完善“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的互動(dòng)教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)機(jī)制；實(shí)施大學(xué)生科研計(jì)劃，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。設(shè)立大學(xué)生科研計(jì)劃，組織學(xué)生參加各類科技競(jìng)賽；依托電子大賽等平臺(tái)，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法；組建特色班，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2.注重校內(nèi)外綜合性實(shí)踐基地建設(shè)，完善各類“電工電子實(shí)訓(xùn)中心”、“電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”、“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地中心”、“科技創(chuàng)新實(shí)踐基地”等，使之真正能發(fā)揮出作用。

3.建構(gòu)緊密的產(chǎn)學(xué)研合作體系，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供寬廣的社會(huì)平臺(tái)。獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)學(xué)研合作教育不同于研究型大學(xué)的產(chǎn)學(xué)研合作教育，研究型大學(xué)的產(chǎn)學(xué)研重在社會(huì)服務(wù)，獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)學(xué)研重在人才培養(yǎng)。因此，我們必須制訂一套行之有效的研究方案來(lái)做保障，一是在校內(nèi)項(xiàng)目、省廳項(xiàng)目的支撐下，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育模式；二是建立校內(nèi)校外教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，讓教師和優(yōu)秀學(xué)生共同參與相關(guān)項(xiàng)目的研究。同時(shí)，與相關(guān)企業(yè)合作，保持其穩(wěn)定性和連續(xù)性，實(shí)現(xiàn)企?！半p贏”；三是明確實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育的中心環(huán)節(jié)，要依托項(xiàng)目、電子大賽或科研訓(xùn)練，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，使學(xué)生完成作品就像完成一個(gè)小項(xiàng)目一樣，使學(xué)生在整體的項(xiàng)目組織、方案論證及選擇以及方案實(shí)施等方面都得到鍛煉，真正拓寬實(shí)踐環(huán)節(jié)的領(lǐng)域和范圍，使之成為產(chǎn)學(xué)研的中心環(huán)節(jié)；四是以學(xué)科帶頭人為核心，開(kāi)展師生共研。在校內(nèi)項(xiàng)目或省廳項(xiàng)目的基礎(chǔ)上開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育，并與企業(yè)開(kāi)展合作，共同培養(yǎng)教師和學(xué)生的科研意識(shí)和組織能力。例如：現(xiàn)有校內(nèi)項(xiàng)目同聲傳譯教學(xué)系統(tǒng)的研制、省教育廳項(xiàng)目高空墻壁玻璃清潔機(jī)，我們以上述項(xiàng)目為平臺(tái)，以企業(yè)所需的相關(guān)專業(yè)、相關(guān)知識(shí)為導(dǎo)向，并加強(qiáng)學(xué)生的相關(guān)實(shí)訓(xùn)及其實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，與企業(yè)建立穩(wěn)定、長(zhǎng)久的合作關(guān)系，并不斷為企業(yè)輸送相關(guān)人才。在自擬課題或申請(qǐng)到科研課題后，學(xué)生參與到老師的課題中，可得到組織、設(shè)計(jì)、操作、管理等多方面的鍛煉。校內(nèi)外教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的選擇和建立也是很重要的。企校一旦達(dá)成協(xié)議后，企業(yè)必須承擔(dān)指導(dǎo)實(shí)習(xí)的責(zé)任。一些企業(yè)在來(lái)實(shí)習(xí)的學(xué)生中選撥自己所需的人才，這樣就為學(xué)生就業(yè)又提供了一條通道，這種模式適合所有類型的高校。這一模式目前是大多數(shù)地方院校的產(chǎn)學(xué)研合作教育的主要模式。目前，電子工程分院有科技實(shí)訓(xùn)中心一個(gè)（原科技實(shí)驗(yàn)室）、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心一個(gè)、電工電子實(shí)訓(xùn)中心一個(gè)；校內(nèi)金工實(shí)習(xí)基地一個(gè)；校外實(shí)習(xí)基地五個(gè)，合作企業(yè)兩個(gè)。

明確實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育的中心環(huán)節(jié)，因此，要以培養(yǎng)方案為依托，以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合為著眼點(diǎn)，體現(xiàn)不同類型的專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。在內(nèi)容和具體安排上要保證，無(wú)論從基礎(chǔ)課到專業(yè)課都要精心安排綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，直至課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，確保四年實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)保持連續(xù)。要以學(xué)科帶頭人為核心，共同成立科技中心，通過(guò)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)人力研究資源和高精尖的儀器設(shè)備，聯(lián)合企業(yè)，共同成立研發(fā)中心，在此基礎(chǔ)上簽訂產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，建立產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制。電子工程分院已聘請(qǐng)了五位學(xué)科帶頭人，都有較深的科研功底及精湛的學(xué)術(shù)水平，在他們的指導(dǎo)下，相信五個(gè)專業(yè)都會(huì)得到很快發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：付艷清，女，碩士，副教授，現(xiàn)從事電氣工程及其自動(dòng)化技術(shù)的研究與教學(xué)工作。