《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》對教育體制改革進行了系統(tǒng)設(shè)計，并啟動實施十大改革試點，作為深化教育體制改革的突破口。東城區(qū)共有七個項目被批準為國家教育體制改革試點項目，還被批準為國家級教育體制改革“綜合改革試驗區(qū)”和“探索城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的有效途徑項目試驗區(qū)”，這將有力地推動東城教育在新的起點上實現(xiàn)新的更大發(fā)展。

【項目一】

推進城區(qū)義務(wù)教育學校均衡發(fā)展試驗

1. 探索干部教師分層交流機制。選派干部、教師跨校交流，通過指導團隊、跨校兼課等形式，形成學區(qū)之間優(yōu)質(zhì)師資的深度共享機制，全面提高教師隊伍的育人水平，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)校和普通校的合作共贏。

2. 探索實施深度聯(lián)盟機制。嘗試“大年級組”制，探索同學段不同學校之間的帶動機制，實施同師、同課、同年級課表聯(lián)排策略，切實縮小校際差距。探索九年一貫制教育經(jīng)驗，利用優(yōu)質(zhì)初中與普通小學聯(lián)盟模式，實現(xiàn)軟硬件資源共享，提升小學辦學水平。探索“一長兩校”的學校管理模式，實現(xiàn)不同學校軟硬件資源共享，不斷提高均衡發(fā)展水平。

3. 利用信息技術(shù)推動均衡發(fā)展。充分利用“學習e網(wǎng)通”平臺升級功能，實現(xiàn)學生自主學習、自主選課，享受不同學校的課程資源；實現(xiàn)教師遠程研修、在線研討，促進優(yōu)質(zhì)資源共享。

該試驗項目計劃5年完成，參與學校有北京市文匯中學、史家胡同小學、東四七條小學等7所學校。

【項目二】

探索城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的有效途徑試驗

繼續(xù)完善“名校辦分?！惫芾頇C制，嘗試通過多種形式合作辦學，加強校際合作，向外區(qū)輸出北京市第二中學、北京市匯文中學、府學胡同小學、光明幼兒園等一批中、小、幼學段的優(yōu)質(zhì)教育品牌，創(chuàng)建干部教師和課程資源共享機制，建設(shè)信息共享平臺，積極發(fā)揮名校、名園的輻射帶動作用，提高城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展水平。

該項目試驗計劃3年完成，參與學校有府學胡同小學、板廠小學等7所學校。

【項目三】

深化基礎(chǔ)教育學校辦學體制改革試驗

推動辦學監(jiān)督機制創(chuàng)新發(fā)展，充分發(fā)揮社會、家庭的作用，加強社會監(jiān)督，提升學校依法規(guī)范辦學水平。進一步擴大學校辦學自主權(quán)，在課程改革、學校內(nèi)部管理、考試招生等方面進行實驗，積極探索基礎(chǔ)教育辦學體制多元化發(fā)展的有效途徑。

該項目試驗計劃5年完成，參與的學校為北京市第五中學分校。

【項目四】

開展基礎(chǔ)教育課程改革試驗

優(yōu)化三級課程體系建設(shè)，加強校本課程開發(fā)和地方課程建設(shè)，推進學校以課程為核心的特色發(fā)展，充分發(fā)揮綜合實踐課作用，提高學生綜合實踐能力和創(chuàng)新精神；深入推進課堂教學方式改革，逐步建立以學生主動、高效學習為特征的課堂教學模式，培養(yǎng)學生獨立思考、勇于創(chuàng)造的能力；以教學常規(guī)研究為宗旨，探索區(qū)域及校本教研方式改革，促進教師專業(yè)化發(fā)展。健全并完善教育質(zhì)量評價體系，進一步提高教育質(zhì)量。

該項目試驗計劃3年完成，參與學校有北京市第十一中學、和平里一小等10所學校。

【項目五】

探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式試驗

創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，探索與高校、科研院所、社會資源合作機制，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，形成有利于激發(fā)學生潛能的一體化培養(yǎng)模式;加大校本課程、精品課程建設(shè)力度，構(gòu)建開放的課程體系，充實前沿的學科教學內(nèi)容，促進學生全面而有個性發(fā)展，提升學生創(chuàng)新能力。

該項目試驗計劃3年完成，參與的學校有北京市第五中學、北京市匯文中學等7所學校。

【項目六】

開展高中特色發(fā)展試驗項目試驗

深入挖掘?qū)W校現(xiàn)有文化的核心內(nèi)涵，提煉富有特色的辦學理念，以課程建設(shè)為核心，以學生多元發(fā)展為本，為學生自主發(fā)展、個性成長創(chuàng)造條件，形成有利于特長學生發(fā)展的課程體系及評價機制。深化“藍天工程”品牌，進一步整合社會資源，建設(shè)一批高水平的教育資源共享基地、校外活動基地、心理健康教育基地，促進學生全面而有個性地發(fā)展。

1. 探索特色人才培養(yǎng)模式。遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，在一批有文體藝術(shù)特色的普通高中，探索特長學生培養(yǎng)模式。繼續(xù)推行文體藝術(shù)類會考課程替代制度，探索高中與高等學校特長學生培養(yǎng)聯(lián)動機制。

2.探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。發(fā)揮綜合高中、職普融通等辦學模式的優(yōu)勢，探索人才多樣化發(fā)展途徑，實現(xiàn)普高學生與職高學生互認學分，搭建普高轉(zhuǎn)職高的轉(zhuǎn)換機制，滿足學生的不同需求，增強學生職業(yè)技能，促進專業(yè)技能人才的成長。

3.探索國際化人才的培養(yǎng)模式。成立國際青少年交流學院，統(tǒng)籌資源，擴大對外交流，提升國際化水平；加強中外合作辦學品牌建設(shè)，開設(shè)中學第二外語（小語種）的課程，加強國際理解教育，開拓學生的國際視野，努力培養(yǎng)適應(yīng)國際化發(fā)展需要的各種人才。

該項目試驗計劃3年完成，參與學校有北京市第二十五中學、崇文門中學等11所學校。

【項目七】

推進中小學德育內(nèi)容、方法和機制創(chuàng)新試驗

依據(jù)德性論、德育論、系統(tǒng)論的理論，結(jié)合公民道德、公民價值、公民知識和公民參與技能四個方面的公民教育內(nèi)容，開展“推進中小學德育內(nèi)容、方法和機制創(chuàng)新”的項目試驗，下設(shè)三個子研究項目，從多角度開展小學、初中、高中銜接的以培養(yǎng)社會人為目標的德育創(chuàng)新試驗。

1.東城區(qū)中小學特色德育體系構(gòu)建。包括德育目標體系、德育內(nèi)容體系、德育途徑體系、德育方法體系、德育保障體系、德育評價體系。研究過程中，將使區(qū)、校、班三級掌握構(gòu)建德育體系的理念、方法，提升具體規(guī)劃區(qū)、校、班級德育的能力。

2. 社會大課堂市級資源單位課程開發(fā)。以現(xiàn)有的“藍天工程博覽課”的開發(fā)與實驗為基礎(chǔ)，進一步開發(fā)適合不同學段學生的教育活動及課程序列。把“博物館教育”作為一種重要的社會教育形式之一，加大與教育、教學活動的資源單位合作的力度和深度，研究制定“教育計劃書”。探索將學生參與社會實踐活動和志愿服務(wù)作為教育教學的必修內(nèi)容，納入學生綜合素質(zhì)評價和先進評選、升學、考試畢業(yè)資格認定范疇。

3. 東城區(qū)中小學優(yōu)秀班主任隊伍建設(shè)。重點在三方面開展研究：研究保證優(yōu)秀教師長期從事班主任工作的政策機制；研究探索班主任專業(yè)發(fā)展和成長的有效機制；實施名班主任培養(yǎng)工程。

該項目試驗計劃2年完成，參與學校有北京市第二中學、光明小學、新景小學等60所學校。□