張國俊

教育所蘊涵的愛，應(yīng)該是持久和永恒的愛，是真心和真誠的愛，是不允許有選擇的無私的愛，是博愛、大愛。教育應(yīng)該具有來者不拒的胸懷和大氣。

有了這種大愛和大氣，教育就有了責(zé)任與動力，教育工作者就有意志與毅力，就能自覺地不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、發(fā)展。有了這樣的大愛和大氣，教育工作者才能轉(zhuǎn)變教育觀念，才會正確面對學(xué)生身上存在的問題和不足，并想方設(shè)法幫他們改進。

把大愛與大氣融入教育生涯

研究我們教育教學(xué)所面臨的各種問題，轉(zhuǎn)化學(xué)生的不足，使其不斷發(fā)展、進步和成長，是我們教育的目的和意義所在。一名優(yōu)秀的教育工作者，應(yīng)該是一位勇敢的探險家，勇于面對困難、克服困難。因此，當我們遇到存在問題的學(xué)生時，不要著急、不要埋怨，要運用我們的聰明才智幫助他們。在教育工作者眼里，沒有好學(xué)生、壞學(xué)生、先進生、后進生之分，好壞與先進后進是大人的主觀分類，不是學(xué)生自己的選擇。當學(xué)生出現(xiàn)問題時，我們要努力調(diào)整使自己平靜下來，提醒自己“教師不能說傷害學(xué)生的話”。對比較淘氣的學(xué)生要采取激勵、賞識的態(tài)度，要明白愛動是孩子的天性，不愛動的孩子更應(yīng)引起教師的關(guān)注，切不可盲目地扼殺孩子動的天性。

幾年前，學(xué)校有一個學(xué)生跳樓身亡。我得知這個消息，非常驚愕。雖然他是在家因父母吵架而跳樓的，但我心里仍有一種莫名的悲傷和自責(zé)。這個孩子有不少不良習(xí)慣：隨便拿別人的東西、上課不聽講、遲到早退、打架斗毆、曠課上網(wǎng)吧等。記得有一天，我還和家長為找他跑遍了周邊社區(qū)所有的網(wǎng)吧。課余我也聽見許多老師議論他，他在我的課上表現(xiàn)得也不是很好。但我經(jīng)常在課上鼓勵他大膽回答問題，回答得好，就當著全班同學(xué)的面表揚他，課后再鼓勵他好好學(xué)。后來，不知什么原因他轉(zhuǎn)學(xué)了，之后就聽說他跳樓身亡了。他的家長曾見過我一次，對我說：“我兒子生前對我說過就你對他好！”短短的一句話深深刺痛了我。

眾所周知，教育的終極目的就是促進學(xué)生的身心健康成長。成長中的學(xué)生充滿著迷茫和困惑，面對學(xué)生的缺點和過失，選擇什么樣的教育方式、方法是我們教育工作者不得不認真面對的一大課題。多年的教育實踐告訴我們，教師應(yīng)該講究教育的藝術(shù)，面對不同的學(xué)生，要采用不同的教育方法。

思想解放一點，對學(xué)生寬容一點、包容一點，給孩子多一點機會，孩子會成長得更好，他們的未來也可能會更加美好。當學(xué)生已經(jīng)站在懸崖邊非常危險的時候，我們應(yīng)該及時有力地拉一把，而不應(yīng)該狠心地把他推向萬丈深淵。無論是思想的解放還是對學(xué)生的寬容、包容，都源于教育所具有的大愛和大氣。

著名教育家霍懋征老師說“教學(xué)要跟著時代走”，突出了教育教學(xué)所具有的時代性，她強調(diào)教育教學(xué)絕不能自我封閉、因循守舊，而是必須不斷地改革、創(chuàng)新、發(fā)展，與時俱進。有的教育工作者會問“為什么有的學(xué)生在我的手里無法改進，而在另一個老師手里就會取得很大進步，轉(zhuǎn)變很大”，那是因為沒有找到教育和轉(zhuǎn)化這個學(xué)生的適合的教育方法，而絕非教育的無能和束手無策。江蘇洋思中學(xué)的學(xué)生觀“沒有教不好的學(xué)生”值得我們思考。學(xué)校蔡林森校長說：“家長把孩子送到學(xué)校，是對我們的信任，給予了很大的希望。評判一個學(xué)校辦得好不好，‘主裁判是家長，是廣大人民群眾。學(xué)校就是要‘教好每一個學(xué)生，‘讓每一位家長滿意?！倍啻蟮臍馄呛托貞蜒?！

課堂教學(xué)也是如此。每個時代都具有與其相適應(yīng)的高效的教育教學(xué)觀念、方式方法和手段。在教育教學(xué)對象隨著時代的發(fā)展而發(fā)生了很大變化的情況下，有些傳統(tǒng)的教育、教學(xué)觀念和方式必須改變。而這種改變，只有在教師具備了這種大愛和大氣之后，才能自覺地、主動地發(fā)生。現(xiàn)在不少教育同行都提出和探索、實踐有時代特點的高效課堂，這些都是順應(yīng)時代潮流的。尤其是“生態(tài)課堂”這一提法，突出了課堂的人性的靈動這一特點。的確，課堂是由人來構(gòu)成和主宰的，而人是活生生的，能看、能說、能寫、能聽、能思考。因此，課堂不應(yīng)該是死氣沉沉的，應(yīng)該充滿生機與活力、充滿創(chuàng)造性。

教育的真諦是愛，沒有愛就沒有教育。顧明遠先生說：“這種愛，不同于父母之愛子女。這是一種對祖國的愛、對民族未來的愛在教師身上的體現(xiàn)，是一種無私的愛，不求回報的愛。”

育人為本，推進素質(zhì)教育，把促進學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點，歸根結(jié)底就是要尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。這就要求教育者工作者關(guān)心每個學(xué)生，促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，為每個學(xué)生提供適合的教育。教育工作者只有愛每一個學(xué)生，“不挑剔、不選擇學(xué)生，來者不拒，使人人成人成才”，才能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，真正實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

社會的大愛和大氣是推動教育發(fā)展的動力之源

誠然，這種大愛與大氣，不應(yīng)該僅僅來源于教育和教育工作者本身，國家和社會也都應(yīng)該具備這種對教育的大愛和大氣。教育所面臨的問題肯定是社會的問題，但是，社會的問題不一定都是教育的問題，我們不應(yīng)該將所有社會的問題都歸結(jié)為教育的問題并據(jù)此對教育橫加指責(zé)，給教育施加過多的干預(yù)和壓力。

首先，全社會都要真正形成尊師重教的氛圍，讓教師成為全社會優(yōu)秀人才的首選職業(yè)，如果有越來越多的熱愛教育、把教育當作自己的理想與追求而心甘情愿投身于教育的人，就不會有照本宣科、呵斥學(xué)生、違背教學(xué)規(guī)律、不顧學(xué)生接受能力趕超教學(xué)進度、逼著學(xué)生不說實話、不顧及學(xué)生的個性特點、不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和愛好特長的教師。真心希望時代在經(jīng)歷了數(shù)千年的發(fā)展之后，能夠在無奈為師這一點上，切實體現(xiàn)出時代的進化和改變。

其次，國家和社會對教育的大愛和大氣，要大膽，要理直氣壯，要大聲為之吶喊、疾呼、為之興旺而奔波，坦言其成敗，并身體力行為之實踐。教育無求于富貴，無論是家庭還是社會與國家，無論是教化國民還是培養(yǎng)管理國家、建設(shè)國家、發(fā)展國家的人才，任何時代、任何國家，教育均是立國之本。

社會各界對教育越來越關(guān)注，而且關(guān)注度遠遠超過其他領(lǐng)域，伴隨我國教育、教學(xué)改革的深入，伴隨著社會的發(fā)展，人民對優(yōu)質(zhì)教育的需求也越來越強烈。

北京市教委羅潔副主任曾講，教育本身存在許多亟待解決的問題，問題存在的客觀性，會促使我們進一步改進工作。他提出社會公平才是教育公平的前提，然而，人們把對社會的意見轉(zhuǎn)嫁到教育上，使教育承擔(dān)太多的社會責(zé)任。

學(xué)校教育是純潔的，但絕對不簡單、不容易，很復(fù)雜、很辛苦；教師是一個龐大但同時又是非常普通的職業(yè)群體，更是一個非常神圣的職業(yè)。我們中國要從單純的人口大國轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源大國、人才大國，最主要就是靠學(xué)校教育。因此，教育雖然普通，但卻是關(guān)系國家、民族的發(fā)展，甚至是生死存亡；教師職業(yè)雖然普通，但是絕對神圣、絕對崇高！

希望國家和全社會更加關(guān)注教育、理解教育、重視教育，并且永遠責(zé)無旁貸地支持教育！

如果國家和全社會給予教育這種大愛和大氣，如果教育和教育工作者本身都具備了這種大愛和大氣，教育的明天會更好?！?/p>

□編輯吳君