潘漢華

一、多媒體技術(shù)在生物教學中的作用

1. 有利于創(chuàng)設學習情景，激發(fā)學習興趣。生物多媒體課件的新穎性、生動性、趣味性很容易吸引學生的注意力，激發(fā)起學生學習生物的興趣。

2. 有利于擺脫空間限制，將學生帶入生物的微觀世界。生物學作為一門自然科學，正在向宏觀和微觀兩個方向縱深研究，傳統(tǒng)的教學手段對微觀世界尤其是微觀世界的動態(tài)變化卻顯得無能為力。使用多媒體課件可以擺脫空間的限制，將生物的微觀世界放大再現(xiàn)在學生面前，把學生帶進生物的微觀世界。

3有利于擺脫時間限制，形象、動態(tài)地展現(xiàn)全過程。實踐證明，以往的教學模式，單純地靠教師講解，只能是紙上談兵。通過多媒體課件的演示過程，可以將生物漫長的生理過程變得快速而短暫，使微觀過程轉(zhuǎn)化為宏觀過程。讓學生加以觀察、思考，這樣也符合人的認知過程，效果比單純的講解要好得多。

4. 有利于視、聽結(jié)合，增強記憶。一般說來，具體的東西比抽象的東西容易被識記，看過的東西印象深刻，有趣的東西容易保持，經(jīng)過多種器官得來的材料會牢牢地保持在記憶里。由此看來，教師在生物教學過程中，很好的利用多媒體組合，可以學生的注意力和記憶力，然后也可以提高教師的教學效率。

二、多媒體技術(shù)輔助生物教學存在的問題

1. 教學主題沖淡，出現(xiàn)“電子化”在動態(tài)教學的過程。有一些教師在教學過程中為了簡單化或者是應付檢查或參加比賽，不管教學的內(nèi)容是不是適合采用多媒體軟件進行教學，將教材內(nèi)容簡單化、“電子化”，教學主題沒有突出，教學效果也不是很好。教師應該根據(jù)課堂氣氛、教學內(nèi)容的難易程度、課件的內(nèi)容以及學生的接受能力等因素來調(diào)整教學方法。

2. 插入課件的時機和方式不妥當，學生的注意力容易分散。有一些課件缺少必要的“序曲”和“尾聲”，有些教師沒有從課堂氣氛、音響效果以及視覺效果等多方面考慮課件插入的時機，只進行切換。所以課件引入課堂要掌握要掌握好時機，課件與教師的教學語言要銜接恰當，媒體切入方式要正確，這樣可以減少學生注意力的分散，有利于教學任務的完成。

3. 以課件為中心，不利于教師主導作用的發(fā)揮。課件的制作過程中藥結(jié)合畫面設置合適顯示時間，教師在課堂上起主導作用，教師的主要精力不應該放在機器上，應該放在引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題上，適當?shù)母鶕?jù)情況調(diào)整和或缺課堂氣氛，這樣有利于教師主導作用的發(fā)揮。

三、高中生物教學多媒體技術(shù)應用的對策與建議

1. 運用多媒體的直觀影像作用。在給學生授課中，學生不僅僅是聽眾，更是一個對新事物的接收者。而在授課中借用多媒體手段可以讓學生直觀了解生物圍觀世界，但是多媒體授課不是萬能的，多媒體課件教師做得多完美都只是給學生傳授知識的一部分并不是課堂教學的主體內(nèi)容，所以在教學中，教師應該注意使用有度，合理運用，達到傳到授業(yè)解惑的目的，提高工作效率。

2. 要讓學生養(yǎng)成獨立自主學習的習慣。教師在運用多媒體教學中，不僅僅是起著引導學生學習的作用，更多的是讓學生在學到相關(guān)知識的同時，學會舉一反三，學會在學習中參考老師的教學內(nèi)容，自己養(yǎng)成獨立自主學習的習慣，自己對教學內(nèi)容思考，理解，這樣才是教學的目的，教師必須為學生自主學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供保證。實際上多媒體的應用在一定程度上減少了教師在課堂上的書寫內(nèi)容，因此應該有更多的時間和空間供學生進行思考。

3. 要讓傳統(tǒng)教學方法和多媒體教學方法結(jié)合適用。每個教師都知道，學生在接收新事物時，會產(chǎn)生一定的疲憊期，所以這對老師提出了更高的要求。教師在傳授知識時不能只依賴一種教學模式、教學方法，把多媒體、生物或者化學模型和傳統(tǒng)的教學方法相結(jié)合，讓學生樂于學習，為興趣而學，這樣更能有效學到課堂中的教學內(nèi)容，也便于學生記憶。