陳素剛

在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能極大地調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在歡愉的學(xué)習(xí)中增長知識，在活躍、輕松的情境中體驗到數(shù)學(xué)的博大精深、奧妙無窮。

一、因材施教，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，實施因材施教是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要一環(huán)。教師在教學(xué)中不能搞“一刀切”，否則中差生就會因跟不上而喪失信心，優(yōu)秀生會因“吃不飽”而影響學(xué)習(xí)情緒。教師應(yīng)根據(jù)教材的需要，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、興趣、愛好和特長等進行分層教學(xué)，因材施教，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，調(diào)動起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中，教師要對學(xué)困生采取幫扶的策略。一是加強有針對性的個別輔導(dǎo)，二是幫助他們達到教材所提出的要求，三是提出通過努力可以達到的目標(biāo)，讓他們知道自己能學(xué)會，而且也能學(xué)好，鼓勵他們不斷努力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)他們的微小進步時，要及時給予肯定和鼓勵、表揚，對他們的要求是由不會到學(xué)會，再到會的更多一點。對中上等學(xué)生則要采取“更上一層樓”的策略，經(jīng)常給他們有一定難度的練習(xí)，鼓勵他們參加課外小組，去參加一些競賽，發(fā)揮他們的個人特長，擴大他們的知識面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

強烈的好奇心是激發(fā)興趣的重要原因，它可以緊緊抓住學(xué)生的注意力，使其在迫不及待的情緒中積極探索事情的前因后果及內(nèi)涵。設(shè)置懸念能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機，使學(xué)生思維活躍，想象力更加豐富。教師在教學(xué)過程中，要善于恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念，積極地誘導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑、思考、交流和回答。

三、親身實踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂上，有些內(nèi)容需要教師講解，還有很多內(nèi)容的結(jié)論需要學(xué)生親自動手去實踐，以此更能幫助學(xué)生理解、掌握所講內(nèi)容。凡是在講解此類內(nèi)容時，我一般都是讓學(xué)生獨立動手操作，然后互相交流，并在老師指導(dǎo)下，通過合作得出結(jié)論。在學(xué)生動手操作過程中，教師要講清要求和要領(lǐng)、勤指導(dǎo)、多巡視、多鼓勵，讓學(xué)生感到自主參與操作的快樂，感受到克服困難、得出結(jié)論的喜悅和成就感。

例如，我在講解“三角形的相似”時，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好兩個形狀完全相同、大小不同的三角形。課上，讓學(xué)生把這兩個三角形拿出來，并把他們相等的一個角重合成一個新的圖形，然后根據(jù)“平行線分線段成比例”定理，學(xué)生就得出了：這兩個三角形是相似三角形，他們的對應(yīng)角相等，對應(yīng)邊成比例。

在這樣的教學(xué)下，學(xué)生親自動手進行操作，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦能力，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，鍛煉了學(xué)生的思維能力。

四、豐富教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，運用生動形象、豐富有趣的教學(xué)語言，能讓學(xué)生置身于一個和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，有利于更大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。假如在講課中，教師講課的語言毫無激情，只是采用枯燥無味的、平淡空洞的語言來敘述教材內(nèi)容，那么學(xué)生聽起來就會感到枯燥，所講內(nèi)容對學(xué)生毫無吸引力，也就不會有什么好的教學(xué)效果，漸漸會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。因此，數(shù)學(xué)教師就要努力組織自己的教學(xué)語言，練就一張能說會道的“嘴皮子”，不斷提高自己靈活運用語言的藝術(shù)能力和技巧，使自己的課堂教學(xué)語言更豐富，使自己的課堂更活潑。

例如，在講“絕對值”的定義時，我在敘述完絕對值的定義后，用幽默的語氣對學(xué)生說：“同學(xué)們，我是絕對值符號，大家想一想，我的形狀像什么呢？”同學(xué)們各抒己見，有的說像雙杠，有的說像平行線，有的說像標(biāo)桿。我緊接著說：“是的，我就是兩個標(biāo)桿，標(biāo)桿是測量距離的，距離沒有負數(shù)，那么我的結(jié)果也只能是0或正數(shù)。”在幽默的語言指導(dǎo)下，學(xué)生既在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)了絕對值的定義，生動形象，又便于學(xué)生理解。

總之，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法是多種多樣的，只要教師注意因材施教，因人施教，就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的魅力，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。