孔琴

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，如果把學(xué)生合理分組，可較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為每個學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會，有利于師生、生生之間的互動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)勛约旱膸c做法。

一、深入分析，明確分組目的

在實際教學(xué)中，很多教師往往隨意進行分組，對學(xué)生原有基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)效果了解太少，這樣就對分組教學(xué)的理解出現(xiàn)了偏差。我認(rèn)為，分組時首先應(yīng)該明確分組目的，即更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的團隊合作精神，最大限度地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。只有如此，才能真正提高課堂教學(xué)效率。

二、設(shè)計恰當(dāng)?shù)姆纸M任務(wù)

分組教學(xué)活動能否取得成功的主要因素就是任務(wù)設(shè)計。任務(wù)設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實際并符合學(xué)生的能力水平，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探討的熱情。此外，任務(wù)設(shè)計還應(yīng)考慮給學(xué)生提供可選擇的權(quán)利，如任務(wù)中充當(dāng)不同的角色、承擔(dān)不同的任務(wù)、選擇完成任務(wù)的不同方法等，這樣會更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。分組教學(xué)有又一個動態(tài)生成的過程，教師在設(shè)計任務(wù)時除了要考慮主題內(nèi)容外，還要考慮學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中可能遇到的障礙和問題，預(yù)先做好充分準(zhǔn)備。

三、精心設(shè)置，優(yōu)化分組

由于對初一新生不是很了解，所以我先讓他們自由組合分組。教師用幾周時間去觀察他們，同時在課堂上布置一些有針對性的題目考察學(xué)生的情況，將一些知識理解較快、操作熟練、喜歡幫助他人的學(xué)生選拔出來，作為最初的組長候選人。對選拔出的組長，一是要讓他們明確自己的責(zé)任，管理好本小組，培養(yǎng)自己的組織能力，同時幫助本組中比較后進的同學(xué)完成任務(wù)；二是讓他們明白能當(dāng)選組長是光榮的事情，從而增強他們的自信心和工作的熱情。

在組長確定后，我再將班內(nèi)其他學(xué)生重新分組，每組4~5人，采用異質(zhì)小組的形式組成（小組內(nèi)成員均有優(yōu)、中、差學(xué)生），這樣各組實力相當(dāng)，小組之間的互動容易展開，能充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在此基礎(chǔ)上，我還遵循以自愿為主、兼顧均衡、男女生混編、適當(dāng)調(diào)整的原則。對于一些上課十分好動的學(xué)生，我便讓他們坐在離教師機比較近的小組，方便時常督促，彼此排斥的學(xué)生也不要編入同一小組，以免影響小組互動。

組長的選拔，我采取定期更換的方式。在學(xué)期初公布組長的選拔條件，每過一段時間對組長的工作情況進行評價，并由本組成員對組長提出意見和建議，教師匯總后，再加上學(xué)生自薦，選出下一任的新組長（或連任）。這樣做有利于營造和諧、友好的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生中形成競爭意識。

四、采用多元的分組評價

評價是教學(xué)活動中的重要一環(huán)，它發(fā)揮著激勵、規(guī)范、引導(dǎo)等一系列作用。評價的過程也是管理的過程，在分組教學(xué)中，我注意運用多元化的教學(xué)評價來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)合作互助精神，鼓勵學(xué)生積極主動地參與小組活動，保質(zhì)保量地完成小組任務(wù)。

首先，要注重評價主體多樣性。在每章學(xué)習(xí)結(jié)束或每個學(xué)期教學(xué)結(jié)束時，我都會提供機會讓學(xué)生參與自評個人學(xué)習(xí)情況、互評小組合作情況、互評小組成果等活動，讓學(xué)生在評價中認(rèn)識自我，不斷提升合作技巧。其次，要注重內(nèi)容多樣化。在日常的教學(xué)中我不僅對學(xué)生的作品、知識掌握和技能進行考查和評價，而且也把學(xué)生平時的表現(xiàn)，如上課聽講是否認(rèn)真、回答問題是否積極、是否按時上交作業(yè)等進行過程性評價，并組織學(xué)生進行自評和互評。第三，評價方法多樣化。當(dāng)學(xué)生進行分組活動時，教師在教室里巡視，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，可針對學(xué)生的表現(xiàn)提供及時的口頭反饋。除了關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)，分組教學(xué)還要重視對小組合作成果的書面評價，這樣能讓學(xué)生感受到教師對其勞動成果的尊重與重視，激勵他們不斷追求進步。

通過多年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，采用靈活的分組教學(xué)模式，不僅可以提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，還可以鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生增強團結(jié)協(xié)作能力，增加集體榮譽感。