劉忠學(xué)

職業(yè)學(xué)校的歷史課主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義職業(yè)道德的培養(yǎng)教育，使學(xué)生成為具有社會(huì)主義職業(yè)道德的勞動(dòng)者。針對(duì)職業(yè)學(xué)校歷史課的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際情況，用相關(guān)的歷史知識(shí)，寓教于職業(yè)道德之中，達(dá)到事半功倍的效果。

具體地講，整體培養(yǎng)目標(biāo)就是要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義；繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)；遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力；具有一定的科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)；養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式；最終要求歷史學(xué)科教學(xué)方法手段必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，教學(xué)方法、手段的創(chuàng)新便成為歷史課程在職業(yè)教育中的一個(gè)重要方面。

正本清源，忌穿新鞋走老路。職業(yè)教育中歷史課教學(xué)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的共同發(fā)展。交往昭示著教學(xué)不是老師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械疊加，傳統(tǒng)將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，這是“把教學(xué)看成老師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶品德過(guò)程的傳統(tǒng)觀念的重大突破。以教學(xué)本質(zhì)定價(jià)為交往，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的正本清源。這必須要求教學(xué)立足于實(shí)踐創(chuàng)新，教學(xué)方法、手段首先要求如何在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)于師生交往的互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系，是關(guān)于歷史教學(xué)在職業(yè)教育中成敗的關(guān)鍵。同時(shí)兼顧已有的教學(xué)方法、教學(xué)手段的革新，教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法的選用及創(chuàng)新上，既不能對(duì)原教學(xué)方法全盤否定，更不能全盤照搬，應(yīng)去其糟粕，取其精華。

理舊建新，舍末逐本。職業(yè)教育中歷史課堂教學(xué)應(yīng)構(gòu)建全新的學(xué)習(xí)主題式課程體系，改變了原有的課程中“繁、難、偏、舊”的現(xiàn)象和過(guò)于注重知識(shí)傳授傾向。課程內(nèi)容體現(xiàn)了大力倡導(dǎo)實(shí)踐創(chuàng)新精神、科學(xué)態(tài)度、民主與法制觀念、國(guó)際意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)，反映了近年來(lái)史學(xué)界公認(rèn)的學(xué)術(shù)研究方式、學(xué)習(xí)方式。歷史，記錄了以往人的活動(dòng)，源于人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它包括了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等諸多方面的內(nèi)容，是各種人文內(nèi)容的綜述，必須體現(xiàn)多學(xué)科、多領(lǐng)域知識(shí)的綜合。

因此，歷史與現(xiàn)實(shí)本身必須有其自身的學(xué)科規(guī)律，這一規(guī)律最直接體現(xiàn)了歷史課堂教學(xué)在職業(yè)教學(xué)中的作用。掌握歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律是從感性到理性，從已知到未知（通過(guò)已知概念了解未知?dú)v史概念；通過(guò)已知?dú)v史規(guī)律認(rèn)識(shí)未知?dú)v史規(guī)律），從理解到記憶，從認(rèn)識(shí)到運(yùn)用（在新的知識(shí)情境中運(yùn)用；在其它相關(guān)學(xué)科中運(yùn)用；用以觀察和分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題）等四個(gè)方面。因此，教學(xué)方法、手段的運(yùn)用創(chuàng)新，依然要求立足于歷史課在職業(yè)教育中的規(guī)律、學(xué)積知識(shí)規(guī)律、側(cè)重教學(xué)的交往，避免出現(xiàn)為探究而探究、為實(shí)踐而忽視理性，為方法而流于形式等舍本逐末教學(xué)新弊端的出現(xiàn)。

綜上，在職業(yè)教育中，歷史教學(xué)方法、手段，必須著眼于職業(yè)教育中實(shí)踐性、創(chuàng)新性教學(xué)，體現(xiàn)歷史學(xué)科規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，應(yīng)具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性、創(chuàng)新性。