崔英善

一、“導學——互學——自學”教學模式的必要性

1. 現(xiàn)實依據(jù)。從生源來看，二高中在延邊是規(guī)模較小的普通高中，學生來自一鄉(xiāng)兩鎮(zhèn)及市區(qū)共五所初中，學生基礎薄弱，學業(yè)成績參差不齊，在同一年級上課的學生入學分差可達300分，近幾年我校高一新生入學分在延邊州是最低的。課堂上學生參與度低，昏昏欲睡著多，面對這樣的學苗，所有老師都感到“滿堂灌的教學”、“作報告式的教學”的失敗，教師沒有因教而獲得有效的發(fā)展與提升，學生沒有因?qū)W而獲得有效的成長和發(fā)展，學校沒有因教學而獲得有效發(fā)展，所以迫切希望通過改革使課堂活躍、生動、有效。

2. 理論依據(jù)。從教育學角度看，“導學——互學——自學”式教學模式是建立在正確的學生觀的基礎上的，它充分肯定了學生的主體地位。從認知和智力開發(fā)來說，學生既是認識的主體，又是發(fā)展的主體；從思想品德教育來說，學生既是教育的主體，又是健康成長的主體。因此，激勵喚醒、鼓舞學生的主體意識，是思想政治課教學改革所要解決的重要課題。從心理學角度看，“導學——互學——自學”式教學模式注重激發(fā)學生學習興趣，開拓學生政治視野?！芭d趣是最好的老師”，當學生對某種事物發(fā)生興趣時，就會樂于開動腦筋對它進行思考，教師在學生預習基礎上，提出一些富有啟發(fā)性、探索性的問題，引發(fā)學生的思辨，課堂氣氛會由此變得十分活躍，從而打破“滿堂灌”的沉悶的教學格局。

3. 實踐依據(jù)。我校在2010年9月率先在數(shù)、外、化、地等四課課堂進行過導學案的嘗試，讓學生在導學案的引領下，自主學習、小組合作、研究探索、目標檢測，上課效果大變，一改課堂死氣沉沉、學生只聽不動不說的局面，有利于全體學生在體驗中學習，享受學習的快樂，變被動為主動。

二、“導學——互學——自學”教學程序及實施

第一階段，教研組內(nèi)集體備課、編制導學案。其目的是讓學生按照老師的要求閱讀教材，大致掌握教材的內(nèi)容，完成導學案的進程中培養(yǎng)其自學能力。教師要安排好課堂自學時間，調(diào)控好教學進度。在自學中學生可以自覺感悟知識的生成，在自主學習的過程中培養(yǎng)了學生學科能力。一般來講，導學案提前一天發(fā)放。對于課前預習的落實，老師們一般采用在上課前收回批閱以了解學情，針對學情再研究課堂教學，實現(xiàn)教學上的有的放矢，遵循了因材施教原則。在學生自學教材時，教師應巡回指導，了解學生中的情況，存在的難點、疑點，有利于講課中有針對性，更好地做到因材施教，因人施教。

第二階段，課堂上小組討論。這是這一教學模式的正式啟動階段。旨在對學生共同存在的問題進行相互探討，集思廣益，取長補短，以提高學生的認識水平及獨立鉆研，大膽創(chuàng)新的能力。通過討論可以變學生被動接受教師知識的過程為學生主動學習過程；通過討論可以發(fā)揮學生在學習中的主體作用，為培養(yǎng)能學習、會學習、有創(chuàng)見的新型人才奠定基礎。

教師在備課中，根據(jù)教材的重點和難點，精心設計討論題。如在高一經(jīng)濟常識中，在學習投資理財觀時，就當今社會炒房、炒黃金等現(xiàn)實話題提出“我國人民生活水平有了很大提高后，如何使財富增值、保值，理財注意的原則是什么？”要求學生結(jié)合自己的家庭情況，談出自己的看法。通過討論可培養(yǎng)學生敢于發(fā)表意見，勇于探索真理，以及自信、好學的人格特征，形成學生之間互相爭論，取長補短的和諧親密的人際關系。為討論尋找論據(jù)，必然會促使學生更加深入地研究教材，從而使所獲得的知識得到提高和鞏固。

第三階段，學習成果展示。全班6個小組各派代表展示匯報學習的成果。通過學生的發(fā)言、在黑板書寫知識體系、小結(jié)等，使學生將所學知識納入已有的體系中去，并自覺運用所學理論指導行動。

第四階段，目標檢測。高中政治課檢測題必須注意多樣化，既有口頭、書面，也要注重實踐活動，在平時的目標檢測中我經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容和學生的接受能力，有意識地指導學生閱讀有關報刊雜志，把上面刊登的一些與教材內(nèi)容相關的文章，通過學生讀一讀，想一想，議一議，論一論，啟發(fā)學生對知識的理解消化，達到鞏固課堂教學的目的；運用理論知識，聯(lián)系社會熱點，進行演講比賽，指導小論文寫作。當今社會，學生接觸的媒體越來越多，因而視野也廣，他們普遍關心國家大事，在教學中布置這樣的作業(yè)更好地調(diào)動了學生興趣，鞏固所學知識，提高理論聯(lián)系實際能力。

三、“導學——互學——自學”教學對教師的要求

首先，教師們要樹立學生意識，建立民主和諧的師生關系，營造出一種生動、活潑、民主和諧的教學氛圍，讓學生在與老師互動交往中體驗到平等、自由、信任，受到激勵和鼓舞。作為教師應充分了解他們的思想、個性、知識等現(xiàn)狀，把師生關系確定為平等的地位，共同參與討論，各抒已見，充分發(fā)揮學生主體作用，使他們能有機會充分展示自己的才華。在此基礎上，加以適當?shù)囊龑?，耐心地說服教育，使課堂討論達到和諧而有成效的境界。

其次，教師要有創(chuàng)新意識和要重視學生的興趣?！皩W——互學——自學”教學模中的許多做法并非新創(chuàng)，但是當它作為一種教學模式來實施時，本身就是一種創(chuàng)新，更需要教師立足學情，創(chuàng)新使用教材知識，創(chuàng)新教學；興趣是求知的起點，是學習和發(fā)展智力的動力，對討論的開展和深入有著直接的影響。教師應針對學生的討論進程加以調(diào)控，并不時地運用幽默的語言、機智的思辨力，風趣的體態(tài)把討論氣氛引向和諧、激烈，避免討論走入死胡同，或因缺乏氣氛而停止。

再次，教師要有敏銳的洞察力、刻苦鉆研的精神、精深的專業(yè)知識、科學的教學策略等等。隨著這一模式教學的日漸成熟，教師們越來越感覺課堂教學的融洽與輕松，而這往往意味著課下更多的努力與付出。