梁廣舒

新課標(biāo)要求下的全新教學(xué)模式已經(jīng)成為全社會(huì)共同關(guān)注的焦點(diǎn)，在這個(gè)背景下，學(xué)案導(dǎo)學(xué)也日益被廣大教師與學(xué)生所認(rèn)可和推崇?？梢哉f(shuō)，學(xué)案教學(xué)不僅能夠劃分出教與學(xué)的職責(zé)，而且是新課標(biāo)精髓的重要體現(xiàn)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)用學(xué)案作為有效的載體和媒介，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)的方法深化教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，從而使我們的教學(xué)效益更加可觀，繼而真正地提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性。

一、高中化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的弊端現(xiàn)象

1. 教學(xué)手法不靈活，流程單一。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的生成，但學(xué)案導(dǎo)學(xué)只是我們教學(xué)的一種輔助手段。而有些教師在運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中非常機(jī)械，教學(xué)的整體過(guò)程演變?yōu)樵O(shè)計(jì)學(xué)案→自主學(xué)習(xí)→學(xué)生質(zhì)疑→課堂點(diǎn)撥→反饋達(dá)標(biāo)的這種流水線運(yùn)用模式，將很好的一節(jié)新課變成了習(xí)題處理課，學(xué)生對(duì)于老師的提問(wèn)應(yīng)接不暇，課堂氣氛難以調(diào)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不高。這種單一的學(xué)案導(dǎo)學(xué)流程非常不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，無(wú)法讓學(xué)生形成習(xí)慣性的化學(xué)思維，學(xué)案導(dǎo)學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)越性也無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。

2. 對(duì)學(xué)案設(shè)計(jì)重視過(guò)度，課前準(zhǔn)備工作被嚴(yán)重弱化。只有充分的準(zhǔn)備，才能成就一堂成功的化學(xué)課，但是有的教師將努力的方向都集中在學(xué)案的設(shè)計(jì)和編排上，將課前的教學(xué)準(zhǔn)備工作拋之腦后，比如課件的制作、教案的編寫(xiě)以及學(xué)生知識(shí)掌握情況的調(diào)查等等。 這樣長(zhǎng)期的用學(xué)案代替教學(xué)準(zhǔn)備，不僅讓學(xué)生聽(tīng)之乏味，也降低了化學(xué)課堂的含金量。

3. 學(xué)案中設(shè)計(jì)問(wèn)題過(guò)多，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。觀察發(fā)現(xiàn)，我們的教師在學(xué)案中設(shè)計(jì)的內(nèi)容過(guò)多，課堂的知識(shí)容量很大，這樣就不可避免地給學(xué)生加重了課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了應(yīng)接不暇、手忙腳亂的情況，知識(shí)的鞏固和及時(shí)消化得不到保障，老師單純地答疑使得學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式流于形式，降低了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

4. 學(xué)案問(wèn)題的設(shè)計(jì)不科學(xué)。學(xué)案的運(yùn)用能夠促使教師將更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主分析和消化知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)案的設(shè)計(jì)中，許多教師不能更好地把握難易程度，往往不是難，就是簡(jiǎn)單，沒(méi)有合理的搭配，忽視循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)規(guī)則，內(nèi)容設(shè)計(jì)嚴(yán)重缺少層次感，不能更好地滿足學(xué)生的不同需求。還有的教師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上盲目求新、求異，問(wèn)題的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性降低，有的問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際情況相脫離，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

二、高中化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的有利因素

首先，學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式可以幫助教師明確教與學(xué)二者的關(guān)系，化學(xué)教師可以在這種教學(xué)模式下為學(xué)生提供更多的自學(xué)空間，突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)案導(dǎo)學(xué)為高中化學(xué)課堂注入了新鮮的血液，教學(xué)氣氛更好，質(zhì)量也得到了一定程度的提升；其次，教與學(xué)更加具有針對(duì)性。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法能夠促進(jìn)教師對(duì)于學(xué)情的研究，通過(guò)教師的檢查和及時(shí)反饋學(xué)生提出的問(wèn)題，使教師對(duì)于教學(xué)進(jìn)度的掌握更加科學(xué)，課堂教學(xué)更具有針對(duì)性和科學(xué)性，學(xué)生也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)則會(huì)更有目的性和針對(duì)性；第三，學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠發(fā)散學(xué)生的思維，將學(xué)生從以往的題海中拯救出來(lái)，從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，特別是學(xué)案設(shè)計(jì)中的實(shí)驗(yàn)探究部分，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究精神，更能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，使每位同學(xué)都能夠踴躍參加，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)成果更加穩(wěn)固；第四，學(xué)案導(dǎo)學(xué)可以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)案導(dǎo)學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在潛移默化中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。有了學(xué)案作為重要依據(jù)，學(xué)生不必再大量地重復(fù)去做習(xí)題，不僅減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并且可以更快地了解學(xué)生自身在學(xué)習(xí)中存在的不足，有效減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，教學(xué)質(zhì)量得到顯著地提高。

綜上所述，學(xué)案導(dǎo)學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面有著突出的重要作用，它不僅幫助了教師更好地教學(xué)，也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，這是對(duì)素質(zhì)教育最好的落實(shí)。我們只有把握好新時(shí)期的新形勢(shì)，果斷地采取學(xué)案導(dǎo)學(xué)并科學(xué)合理地將其充分運(yùn)用，才能緊隨時(shí)代教育發(fā)展的潮流，才能提高我們的教學(xué)質(zhì)量，并最終培養(yǎng)出更多具有一定綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。