賀金峰

一、主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代要求，自覺承擔(dān)開發(fā)義務(wù)

提到開發(fā)語文課程資源，很多教師往往認(rèn)為那是專家們應(yīng)該履行的責(zé)任，與他們沒有關(guān)系，或者以為開發(fā)起來難度太大而望而生畏。實(shí)際上，專家們?cè)诰帉懡滩臅r(shí)，往往多關(guān)注教材的學(xué)術(shù)價(jià)值，從宏觀上把握教材知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)微觀上的語文課程資源而言，專家們則往往鞭長莫及。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的不同版本新教材，均力求關(guān)注本土教學(xué)資源的開發(fā)利用，而對(duì)適應(yīng)其他地區(qū)語文教學(xué)的課程資源，專家們就不可能面面俱到地予以關(guān)注了。這樣，“應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展”這一重大使命，就只能由不同地區(qū)的語文教師來承擔(dān)了。如果我們的語文教學(xué)僅僅依賴于一種版本的教材或者教學(xué)指導(dǎo)書之類的教學(xué)資源，勢(shì)必會(huì)影響語文課程資源的有效開發(fā)和利用。因此，不同地區(qū)的語文教師只有不斷增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代要求，自覺開發(fā)利用適合本地實(shí)際的語文課程資源任務(wù)，結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際，只有適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究活動(dòng)，才能順利完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中語文的有效教學(xué)。

二、選準(zhǔn)探究話題，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑

“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源，”關(guān)鍵在于如何發(fā)現(xiàn)。

鳳凰傳媒出版社九年級(jí)《語文》下冊(cè)中有一篇《陳涉世家》，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)關(guān)于陳勝的故里竟然有四種不同的說法。而其中的“方城”說讓我格外興奮，這對(duì)方城的學(xué)生來說，無疑是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究興趣的教學(xué)資源。

為了把這一研究課題引進(jìn)課程，引導(dǎo)學(xué)生開展好探究活動(dòng)，我特意從書店買來了《史記》和《水經(jīng)注》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀與陳勝相關(guān)聯(lián)的數(shù)篇文獻(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，學(xué)生也從家里找來了《方城縣志》和《明嘉靖裕州志》，利用課外活動(dòng)時(shí)間協(xié)作查閱資料，并從《方城縣志》中讀到了譚其驤先生的考證文章，這讓學(xué)生嘗到了初步探究的甜頭，研究熱情更加高漲。后來，學(xué)生們還專門成立了公關(guān)小組，繼續(xù)深入開展探究，從《水經(jīng)注》中發(fā)現(xiàn)了鄰縣境內(nèi)的春秋古城犨城，在《史記·陳涉世家》中發(fā)現(xiàn)了多處陳勝為楚人和“從南攻犨，與守齮戰(zhàn)陽城郭東”的明確記載，我因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析今河南登封在歷史上自鄭入韓，又自韓入秦，從未歸屬過楚國的史實(shí)，最后歸納出了令人信服的結(jié)論：楚國在秦時(shí)設(shè)有陽城縣，其故址就在今河南省方城縣治附近，從而證實(shí)了陳勝故里就在方城。這讓學(xué)生感受到了大膽質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題的喜悅，享受到了自主探究獲得成功的快樂，掌握了查閱歷史文獻(xiàn)、搜集資料、分析論證的方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的創(chuàng)新精神和能力，圓滿完成了語文教學(xué)任務(wù)，教師實(shí)現(xiàn)了語文的有效教學(xué)。

三、靈活運(yùn)用校外資源，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

一是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在語文教學(xué)過程中適時(shí)引入當(dāng)?shù)厝宋馁Y源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。方城是文化資源大縣，境內(nèi)有天書巖畫、二里頭文化、楚長城遺跡和中華曾氏祖根地眾多歷史文化遺跡，是農(nóng)民起義領(lǐng)袖陳勝、法學(xué)家張釋之、科學(xué)家韓暨的家鄉(xiāng)，是外交家張騫的封侯地和絲織技術(shù)的發(fā)祥地。還有紅二十五軍“血戰(zhàn)獨(dú)樹鎮(zhèn)”、劉鄧大軍逐鹿中原的紅色紀(jì)念地。山川秀美，田園富饒，事業(yè)蓬勃，繁榮興旺，到處都蘊(yùn)藏著豐富的語文教學(xué)資源，在教學(xué)過程中適時(shí)插入，會(huì)引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的樸素情感。

二是引導(dǎo)學(xué)生利用星期天、假期到附近的中華曾氏祖根地參觀，到縣博物館、文化遺址等開展縣內(nèi)文化古跡和歷史遺跡的考察學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生捐出家中藏書，開展班級(jí)學(xué)生共享課外學(xué)習(xí)資源活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開展課外讀物閱讀活動(dòng)，并結(jié)合作文教學(xué)要求，組織學(xué)生開展有針對(duì)性的寫作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺養(yǎng)成天天寫日記、周周寫心得的習(xí)慣，并積極參加縣內(nèi)的作文比賽活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的寫作興趣，也提高了學(xué)生的寫作能力，在市縣組織的寫作大賽中，有不少學(xué)生獲得了一等獎(jiǎng)。

三是與縣文聯(lián)《裕州心聲》報(bào)社取得聯(lián)系，將縣文聯(lián)主編出版的《裕州心聲》報(bào)紙引入語文教學(xué)課外活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文明進(jìn)步。通過課外閱讀，有效利用了課外教學(xué)資源，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、敢于質(zhì)疑和主動(dòng)探究的能力，作文水平得到了提高，實(shí)現(xiàn)了初中語文的有效教學(xué)。