施惠

學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)其豐富性、多變性、復(fù)雜性，這就是當(dāng)今新課改最基本的目的和要求。然而，傳統(tǒng)教育大多采用蘇聯(lián)凱洛夫的“五段教學(xué)模式”——“激發(fā)動(dòng)機(jī)”、“復(fù)習(xí)舊課”、“講授新課”、“復(fù)習(xí)鞏固”、“檢測(cè)效果”。這一模式過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位，存在“滿堂灌”、“填鴨式”、“獨(dú)角戲”等弊端，從而剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良機(jī)。要想改變這些弊端，就需要堅(jiān)持以人為本的思想，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)有利的情境，給予有效地點(diǎn)撥，培養(yǎng)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到樂學(xué)、想學(xué)的境界?，F(xiàn)就自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、 自主學(xué)習(xí)要求教師更新觀念

教育家陶行知先生曾說：“解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時(shí)間，讓他們能學(xué)自已想學(xué)的東西?！憋@然，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地去聽、說、讀、寫、思、做，是教育學(xué)生的前提條件，是今天教學(xué)的目的，是今日學(xué)生所需要的。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改變以往課堂上居高臨下的權(quán)威地位，教師一定要明確自己的角色，即一個(gè)“投石者”，一個(gè)“推波助瀾者”，而真正“洶涌澎湃”的主角是學(xué)生，教學(xué)的主體性、參與性、互動(dòng)性主要應(yīng)看學(xué)生如何表現(xiàn)，教師要由“一個(gè)人說了算”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)服務(wù)于學(xué)生的角色，去為學(xué)生創(chuàng)造條件，給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)，喚起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使教育的外因轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，變必須的學(xué)習(xí)任務(wù)為內(nèi)在的自覺要求。

今天教育所面臨的挑戰(zhàn)不是技術(shù)、不是資源，而是教師的思想觀念?？梢?，教師必須更新觀念，招數(shù)之失，失之皮毛；觀念之失，則失之根本。當(dāng)前教師要用新課程改革的觀念來指導(dǎo)教學(xué)，否則也是“招牌換了，貨色依舊?！?/p>

二、自主學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生平等的環(huán)境

師生平等的環(huán)境，指課堂教學(xué)中師生融洽的情感情緒狀態(tài)。寬松、平等、自由的環(huán)境有助于人們思維的發(fā)展，相反，緊張、拘謹(jǐn)、沉悶的環(huán)境對(duì)學(xué)生的思維是一種壓制和摧殘。因此，要想充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就必須真正做到堅(jiān)持“生本”理念，以人為本，以學(xué)生為主體，師生共建民主平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)師生融洽、平等的有助于學(xué)生自由思考、自由發(fā)言、自由展示的教學(xué)環(huán)境。變單一交流的教學(xué)為雙向交流，互動(dòng)式的教學(xué)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生機(jī)和活力，學(xué)生樂學(xué)，教師樂導(dǎo)。學(xué)生之樂，為自己滿足而樂；教師之樂，為學(xué)生的進(jìn)步而樂。

三、自主學(xué)習(xí)要充分相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生自信、敢為

自主學(xué)習(xí)還表現(xiàn)在學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要達(dá)到此目的，就需要學(xué)生做到內(nèi)心自信、行動(dòng)敢為。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生人格，為學(xué)生提供“我能行”的各種機(jī)會(huì)，不斷給予激勵(lì)，讓學(xué)生充分展示自己的才能，一次又一次體驗(yàn)到成功的喜悅，在教師每天給予的“高帽”下快樂成長(zhǎng)。教師要做學(xué)生的知心朋友、心理醫(yī)生，消除他們內(nèi)心的疑慮，化解他們心目中的陰影，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)上敢為。要通過課堂主渠道和組織課外活動(dòng)，讓學(xué)生敢思、敢想、敢說、敢做，尤其不要歧視差生，“天生我才必有用”，我們應(yīng)該充分理解和尊重他們的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)其長(zhǎng)處，給予表揚(yáng)。記住，古人云：“數(shù)子十過，不如贊子一功”。

四、自主學(xué)習(xí)要在質(zhì)疑和探究中激活學(xué)生自主意識(shí)

在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的疑問，這很正常，而且很重要，這是探究知識(shí)的開始，是創(chuàng)造思維的第一步。教師不僅要尊重學(xué)生自己提出的疑問，甚至還要設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生，合理組織和引導(dǎo)學(xué)生通過思考——探究——質(zhì)疑——再思考、再探究模式，讓學(xué)生感知教材中蘊(yùn)含的各種矛盾和問題。此時(shí)，問題設(shè)計(jì)的合理與否很關(guān)鍵，因?yàn)椤皢栴}的設(shè)計(jì)與提出往往比解決問題更重要”。有了疑點(diǎn)，學(xué)生才有探求知識(shí)的好奇心，才有掃清障礙的毅力，才會(huì)開動(dòng)腦筋去解決問題，尋找到各式各樣的答案。當(dāng)然，在問題設(shè)計(jì)中必須注意聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，問題設(shè)計(jì)的難易程度和梯度問題，從而將問題一步步推向高潮，激活學(xué)生自主意識(shí)，讓他們積極思考、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手……發(fā)揮其身體感官，找出問題的存在，在思考中理清問題的脈絡(luò)，在議論中共同提高。

自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生成才、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力非常有利，教學(xué)中我們要不斷優(yōu)化，興利除弊，努力實(shí)現(xiàn)心目中的課堂教學(xué)狀態(tài)：在歡愉、民主的氛圍中，使知識(shí)得到增長(zhǎng)、能力得到培養(yǎng)、心理得到調(diào)整、情感得到宣泄、行為得到訓(xùn)練，人格得到張揚(yáng)……讓師生的智慧迸射出耀眼的光芒，教學(xué)活動(dòng)煥發(fā)出生命活力！