韓經(jīng)習 韓經(jīng)奇

一所學校，無論它是強校也好，弱校也罷，皆不能沒有其主體框架——班級。如果一所學校是一部機器，那么每一個班級就像一個個精密的零件，只要其中一個零件不能正常工作，那么后果可想而知。

筆者1999年起，一直擔任班主任工作，至今也不過近13個年頭，但這一段時間卻為本人的心海所載，13年讓我心有所感，有感于教育的突飛猛進、有感于班級管理的重要，下面由我淺介幾點班級管理中的心得，希望大家能予參評。

一、全方位、多角度了解班級中每一位學生

既然擔任了班級管理工作，就應了解你的學生，這不僅僅只是對他們的體貌、言行、學習情況的掌握，你更應熟知他們的心理、家境、交際、能力等等，當然這需要一定的時間和精力，但請不要忘記你是一名班主任、一名班級的管理者，你可使一個班級前進，也可使其后退。只有當你完全了解你的學生之后，才能及時發(fā)現(xiàn)問題，適時、合理解決問題，才能調(diào)動每一位學子的積極性，使其圍繞“家庭”、“學?！?、“班級”全方位發(fā)展，才能使你的班級逐漸趨于完美。

經(jīng)數(shù)度調(diào)查了解得知：現(xiàn)代各校普遍存在這樣一種現(xiàn)象，即絕大部分的班主任都不能由始至終擔任一個班級的管理工作。這對于班級學生、新接任的教師都是一次極大的挑戰(zhàn)，學生與教師之間需要新的了解、溝通、交流，這些都需要一段漫長的時間。而這對于初中生來說，“功”做的有點過多，況且大部分班主任還擔任著一些主要學科的教學工作，這就更增加了師生間了解、溝通的難度。但是請你不要氣餒，這反而應成為你前進的動力。當然，這一現(xiàn)象也應當引起相關(guān)教育部門的重視。

二、調(diào)動班級骨干力量，達到“團結(jié)一體、生生為主”

“調(diào)動”一詞看似簡單，但你要做到“合理、充分、協(xié)調(diào)”的調(diào)動卻非易事。一個班級中的骨干范圍并不能簡單概述，應根據(jù)每個班級成員的實際情況及班級管理者的思維而定，例如優(yōu)和差只是對某一人或某一事的單一對比，絕不可把每一個學生“一碗水看透”式的早早定改。

一個班級不僅僅需要一個好的管理者，更需要他（她）們的自我管理。作為一名初中班主任，畢竟在班的時間有限，更不可能事必躬親、面面俱到，此時就是這些班級骨干力量表現(xiàn)的時機。只要你善于帶動、引導這些支柱，他們的作用也許會遠遠超過你的估量。一旦他們作用時，也會有很多你所想象不到的益處。例如，班級中各項的競爭力、學習風氣、同學間的協(xié)作、友誼等都會有大幅度地提高。當然，合理、充分、協(xié)調(diào)地調(diào)動必須在你對他們了解的基礎(chǔ)上進行。

三、師生平等、以心比心、換位思考

教師和學生之間不存在“大”和“小”、“長輩”與“晚輩”的關(guān)系，反而學生才是教育主體，才具有發(fā)言權(quán)。

正在接受教育改革洗禮的人們，已然逐漸深刻認識到學生才是教育的主人，而教師只是起到一個媒介的作用，但我們?nèi)绾伟盐者@一尺度，盡到自己的職責，這一過程卻讓我們難以抉擇，尤其作為一名班級的管理者，更應慎重而行。

我認為“朋友相交”、“以心比心”、“換位思考”才是一名優(yōu)秀班級管理者的正確抉擇。只有當我們深入學生當中，體會他們的內(nèi)心世界，精于換位思考，才可使他們樂于與你交往，共同探討學習、生活、信念、目標……

當你能夠徹底地深入到學生當中，走進他們的內(nèi)心世界時，你就會體味到無比的樂趣，仿佛回到了童年的歲月……