辛楓

一、本區(qū)科研培訓存在的問題

（一）教師科研意識不強，對科研重視程度不夠

我們搞科研培訓的目的是提升教師素質，促進教師專業(yè)發(fā)展，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質科研教師隊伍。但現(xiàn)實總是事與愿違，不盡人意。盡管每次培訓我們都一再強調(diào)聽講紀律，但總有一部分教師置若罔聞，熟視無睹，幾乎每次培訓都存在這樣的現(xiàn)象：來聽講座的老師或領導遲到、中途早退、打瞌睡、交頭接耳、接聽電話、隨意走動，更有甚者看與專題無關的書籍等。這足以說明這樣的教師對科研認識不到位，還未曾體嘗到科研帶給他們的快樂與幸福，還沒深入到課題研究中，沒有享受到科研成果的甜美。很顯然，在他們的教育教學中，應該沒有科研的介入，自然談不上科研意識的強與弱了，我想這部分老師對科研的思想狀態(tài)大約如下：1. 輕視思想。認為教育科研是可有可無的事情，搞與不搞一個樣。2. 無關思想。認為教育科研事不關己，只管埋頭教我的書錯不了。3. 顧慮思想。擔心搞教育科研影響考試成績和升學率。4. 畏難思想。認為教育科研很神秘，高不可攀，非專家不能搞。5. 急功近利思想。認為搞教育科研是一蹴而就的事情，評職稱時再搞也不晚。6. 不思進取思想。安于現(xiàn)狀，因循守舊，別人說我無長進，我覺得還行。所以對這部分老師必須予以關注，改變他們對科研的態(tài)度。

（二）校?？蒲幸I不同，出現(xiàn)發(fā)展不均衡現(xiàn)象

教育科研已經(jīng)歷了“九五”、“十五”、“十一五”研究階段，有些學校已充分認識到科研先導，科研興校，科研強校，科研強師的重要性，走在了科研前列。他們堅持走“以科研為先導，以課題為載體；以活動為主渠道，以課堂為主陣地的辦學之路，一把手經(jīng)常深入課題組指導研究工作，并能夠身先士卒，積極參加各級各類教育科研活動，學校在科研的導航下迅速崛起和壯大，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，形成特色，鑄造自我品牌。學校的知名度逐年攀升，綜合辦學效益凸顯，社會效益不斷增強。與其相反的是，有些學校迫于督導檢查的壓力，搞課題研究純是披著美麗的外衣，只立項，不研究，結題時造材料，敷衍了事。學校自上而下的不重視科研，覺得科研與教學無關，還浪費時間、人力和財力，教師毫無研究意識，更無學習熱情，學校也沒有或不參加各項培訓，最終導致這樣的學校大多處于停滯不前的狀態(tài)，甚至走下坡路，生源少，教師職業(yè)倦怠感強，領導不好開展工作等。由此可以看出，科研的作用和威力不容我們忽視，學校只有以科研為引領，才能有發(fā)展，教師才能有提高，在瞬息萬變的教育形式下，才能跟上隊伍，學校才能有自己的品牌，才能立于不敗之地。

（三）科研培訓輻射面不夠，無法滿足教師需求

因為培訓場地的限制，每次科研培訓各校名額有限，致使一些傾心科研的教師沒機會參加培訓學習。我們的培訓大多是面向各校主管科研的領導和主任及部分科研骨干教師，考慮到這些人在學校都是有一定影響力的，聽后回到學校會及時傳達和匯報，想通過他們達到以點帶面，輻射全區(qū)的目的，但通過反饋結果得知是無法達到預期目的的。所以還需發(fā)揮教科所的監(jiān)督和執(zhí)行力度，督促學校培訓后的落實工作。

（四）科研知識不系統(tǒng)，缺乏科研知識的系列培訓

搞教育科研，必要的理論基礎知識是必不可少的，這是前提，是基礎。雖然我們經(jīng)歷的科研時間不算短了，但這些必要的科研知識教師還未能系統(tǒng)掌握。主要原因是我區(qū)人員流動大，崗位輪換頻繁，加之新教師的聘任。他們雖然擁有最新的教育理念，但缺乏從事工作的充分準備，更缺乏實際的工作技能，理念與行動不能有效結合。所以我區(qū)有一大批人缺少這方面知識，需要科研基礎知識的系列培訓。這些人還是我區(qū)教育的棟梁之才，需要掌握系統(tǒng)的科研知識來指導他們的教育教學實踐，獲得快速提升，加快成為名師的進程。近年來教科所人員也是在不斷變化中，這種大的流動導致一些科研知識系列培訓不能如期進行或中途中斷，也是科研知識不系統(tǒng)的一個重要原因。

問題是催人奮進的號角。我們在不斷改進工作方式方法的進程中，實現(xiàn)了很多實質性的突破，令人振奮。尤其是區(qū)域“十一五”主攻課題的成功結題，為我區(qū)構建了多維度的目標，建立了有效的運行機制，歷練了一支骨干隊伍，推出了一批實驗校典型，培養(yǎng)出一批名師名校，創(chuàng)建了多個特色學校，產(chǎn)生了一大批科研成果，也積累了一些寶貴經(jīng)驗，為進一步的研究教育教學提供了理論依據(jù)與實踐價值，很好的推動了我區(qū)教育的快速、均衡發(fā)展。

二、推動區(qū)域有效培訓的策略

（一）轉變觀念，營造濃厚的科研氛圍

著名的教育家錢偉長指出：“不搞科研的教師是不可能教好書的”。在教育之路上，一個人能走多遠，取決于認識和觀念。行動源于認識。有什么樣的認識，就有什么樣的行動。所以人的觀念很重要，思想上就應明確教師搞教育科研勢在必行，既是時代發(fā)展的需要，也是提高教育教學質量的需要，更是提高教師素質的需要。可以說，任何名師都是在長期的科學研究中擺脫平庸的，都是在一次又一次的問題解決中提升素養(yǎng)的，都是在不懈的追求夢想中走向卓越的。目前因科研而成名的范例有很多。2011年區(qū)教科所在“十二五”課題立項上搶占先機，先確立區(qū)域主攻課題，然后要求校校圍繞主攻課題結合自己學校實情要有主導課題，課題負責人必須是一把校長，把教育科研作為“一把手”工程來抓，令其親自主持主課題研究，還進行了及時而富有針對的課題立項培訓。良好的開端必將有喜人的結果，歷時一個月的時間全區(qū)各校立項各級各類課題總計100多項。從立項課題數(shù)量來看，我區(qū)已經(jīng)掀起了“十二五”課題研究的高潮，現(xiàn)在已形成了校校有課題，人人有研究，教師參與課題率達到了百分之百。搞科研的人都知道教育科研的突出特征是群眾性。開展教育科研必須依靠廣大教師，必須以廣大教師為基礎，實現(xiàn)專業(yè)研究人員與廣大教師的緊密結合，才會使教育科研建立在廣泛的群眾基礎上。鄧小平同志曾強調(diào)指出：“在廣泛的群眾基礎上，才能不斷涌現(xiàn)出杰出人才。也只有有了成批的杰出人才，才能帶動我們整個中華民族科學文化水平的提高?！币虼?，我區(qū)在調(diào)動教師積極性，營造濃厚科研氛圍，號召全員參與科研工作中取得了決定性的勝利。

（二）適時調(diào)研，掌握基層的培訓需求

調(diào)研，是掌握情況最有效的手段。無論搞什么培訓，都不應盲目施行。要深入基層和教學一線調(diào)研，和不同層面的代表座談、交流、個別談話，了解教師需求，知道他們的心聲和困惑，掌握基層需要的第一手寶貴材料，按需進行培訓，只有適合的才是最好的，從而實現(xiàn)雙贏。

（三）建立規(guī)章，施行聽講打分考核制

構建科學高效的管理制度是激發(fā)活力，調(diào)動廣大教師積極性、主動性和創(chuàng)造性的重要保障。根據(jù)以往培訓要求，進行細致的研究，將管理制度具體、明確、實用，從而達到培訓的目的。在以往簽到的基礎上，結合專題要出一套培訓考核卷，考察當堂理解消化情況，計入學校督導評估總分中，未經(jīng)請假擅自遲到早退的酌情扣分，不遵守紀律的給以警告，嚴重者清除會場，通報批評。為了取得培訓實效，嚴格要求都是從教師實際出發(fā)，鼓勵大家珍惜機會，學有所得，促其成長。

（四）以強帶弱，實現(xiàn)校校聯(lián)誼促發(fā)展

隨著教育改革的不斷深入，“向教育科研要質量，靠教育科研上水平”已成為越來越多的教育工作者的共識。教育事業(yè)要發(fā)展，教育科研需先行。教育科研要發(fā)展，主陣地在學校?！耙粋€學校，一個品牌，一個特色”是我區(qū)教育發(fā)展的重要策略之一。對那些在科研引領下特色鮮明的學校進行宣傳，大家參觀學習，互相借鑒，取長補短，帶動薄弱校發(fā)展；通過舉行經(jīng)驗交流，展示學校特色，亮出優(yōu)長。各校之間結對幫扶，大校帶小校，就近結對，在互通有無中共同促進，共同成長。

（五）擴大層面，解決全員培訓難題

充分發(fā)揮名校長與名師的引領與輻射作用，擴大培訓者層面，不僅僅局限于教科所科研員和外請專家的培訓。首先對我區(qū)校級領導進行科研知識培訓，這些人大多是課題負責人，在學校具有一定決策權，工作力度大，組織能力和號召力都很強，有一定影響力，自己都帶領一個課題組，所以他們對課題研究的指導和駕馭能力必須超前，對他們一個人的培訓可帶動一幫人進步。其次對科研領導和科研主任進行培訓，他們是學校教育科研的領跑者、組織者和策劃者，是全校最具影響力的一個群體，平時工作量大，任務艱巨，他們通過培訓可以帶動全校行動，指導學校教育科研工作有序穩(wěn)步進行，高標準嚴要求的完成任務。最后就是各級名師的培訓，他們的思想素質、知識素質和能力素質過硬，事業(yè)心責任感強，勇于承擔大任，工作有思想，善于反思，領悟能力強，工作中能充分發(fā)揮引領輻射示范作用，幫助一些老師搞科研，進行課題研究。這三類人每學期每人一個專題，在本校講解，結合本校實情，理論聯(lián)系實際，全校受益，富于針對性和時效性。

（六）設置課程，進行系列科研知識培訓

為使培訓工作扎實有序開展，我們在年初制定培訓課程，按照時間順序由淺入深的設置題目，供基層學校點單參考。這個做法已持續(xù)兩年了，效果很好。這其中授課教師，有我們聘請的教育科研專家、教授，另外區(qū)教科所的每一名科研員都是培訓者，結合自己的特長設定自己的專題內(nèi)容，在不斷地學習和研究中，結合我區(qū)科研工作實際開展專題培訓。

（七）搭建平臺，學習交流中獲得提升

區(qū)教科所對基層學校牢固確立服務意識，指導到位、服務真誠，努力為教師開展教科研工作多出點子、多想路子、多搭臺子，帶動廣大教師積極參與教科研，提升教科研工作能力。如開展經(jīng)驗交流、觀摩實踐、主題研討、成果匯報、案例、敘事、日志、反思記錄等大賽、課題成果征集等活動，使教師在參與中學習、反思和提高。同時，通過教科所QQ群、網(wǎng)絡博客和郵箱加強信息交流，大家互相切磋，資源共享，解決困惑，不斷提升科研水平，提高科研速度。

教育科研是培養(yǎng)名師、打造名校，推動學?？沙掷m(xù)發(fā)展的快車道。教育科研的目的，就是要解決教育活動中的問題，探索教育發(fā)展的規(guī)律，進而為教育實踐服務，為教育決策服務，為教育發(fā)展服務。