邵小佩

[摘要]制定和實(shí)施幼兒教師專業(yè)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要策略，也是提高幼兒教師教育質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作。美國幼兒教師專業(yè)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)要求教師能夠促進(jìn)幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)；能夠構(gòu)建與家庭和社區(qū)的良好關(guān)系；能夠觀察、記錄和評價(jià)，以支持幼兒和家庭的發(fā)展；能夠運(yùn)用適宜、有效的方法聯(lián)系兒童和家庭；能夠運(yùn)用內(nèi)容知識建構(gòu)有意義的課程，并成為一名專業(yè)者。美國幼兒教師專業(yè)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)的編制具有民主性和發(fā)展性的特點(diǎn)，其內(nèi)容具有全面性和時(shí)代性的特點(diǎn)，其用途具有廣泛性和實(shí)用性的特點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)準(zhǔn)備；專業(yè)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)；幼兒教師教育

美國作為世界教育改革的先鋒，已將提高教師質(zhì)量作為其教育改革的重心。2002年，布什總統(tǒng)簽署了《不讓一個(gè)孩子落伍法》(No ChildLeft BehindAct，NCLB)，承諾每間教室都有一位高質(zhì)量的教師，所有學(xué)生都必須受教于高質(zhì)量的教師?！懊绹處熧|(zhì)量保證機(jī)制是通過教師教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、新教師資格認(rèn)定制度和優(yōu)秀教師資格認(rèn)定制度這三個(gè)連續(xù)的質(zhì)量控制體系來不斷促進(jìn)其教師成長與發(fā)展的?！泵绹變航處熧|(zhì)量保證機(jī)制也同樣是通過這三個(gè)連續(xù)的質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)體系來實(shí)現(xiàn)的。為此，美國幼兒教育協(xié)會(NAEYC)為學(xué)院和大學(xué)的學(xué)前教育計(jì)劃制定了幼兒教師專業(yè)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定了合格幼兒教育專業(yè)人員應(yīng)知應(yīng)做的內(nèi)容。

一、美國幼兒教師專業(yè)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容

美國幼兒教師專業(yè)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)由6條核心標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成，每條標(biāo)準(zhǔn)下包含3～5個(gè)關(guān)鍵要素(用以闡明此條標(biāo)準(zhǔn)最重要的特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)知應(yīng)做的內(nèi)容)和支持性詮釋(說明該標(biāo)準(zhǔn)重要的原因)。這6條標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容如下。

(一)能夠促進(jìn)幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)

合格幼兒教育工作者需打下有關(guān)兒童發(fā)展方面的知識基礎(chǔ)，包括：1熟知、理解幼兒的特點(diǎn)和需要，如兒童身體、認(rèn)知、社會性、情感、語言、審美等方面的發(fā)展特點(diǎn)與需要；兒童游戲、活動和學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)，及其學(xué)習(xí)的動力。2熟知、理解幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)的多重影響，如幼兒發(fā)展的文化與語言環(huán)境、幼兒與成人和同伴的親密關(guān)系、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、幼兒的健康狀況和個(gè)體發(fā)展差異、幼兒的學(xué)習(xí)方式、幼兒游戲和學(xué)習(xí)的機(jī)會、技術(shù)和媒介，以及家庭和社區(qū)的特點(diǎn)。3能夠應(yīng)用有關(guān)幼兒發(fā)展的知識，創(chuàng)建健康的、相互尊重的、支持的，同時(shí)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境(包括課程、互動、教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)材料)。幼兒教師職業(yè)候選者需擁有促進(jìn)幼兒身心健康、安全所需的知識和技能，能夠視每個(gè)幼兒為一個(gè)具有感情和思想的個(gè)體，尊重每個(gè)幼兒的文化、母語、個(gè)體能力、家庭背景和社區(qū)，確保對每個(gè)幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)無任何偏見；相信幼兒的學(xué)習(xí)能力，并能運(yùn)用幼兒發(fā)展的知識，幫助每個(gè)幼兒加強(qiáng)他們對在游戲、自發(fā)活動及有指導(dǎo)的調(diào)查中所獲經(jīng)驗(yàn)的理解；能夠運(yùn)用當(dāng)前的理論和研究知識，為所有幼兒(包括具有特殊能力和發(fā)展遲緩的幼兒)建構(gòu)一個(gè)其可獲得成功經(jīng)驗(yàn)的具有伸縮性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(二)能夠構(gòu)建與家庭和社區(qū)的良好關(guān)系

合格的幼兒教育工作者應(yīng)知道、理解并重視兒童的家庭與所在社區(qū)的重要性、復(fù)雜性，能夠利用這種知識搭建支持，讓家庭具有自主性、相互尊重的交往關(guān)系，讓所有家庭都能參與到其孩子發(fā)展與學(xué)習(xí)的活動之中，由此要求職業(yè)候選者：1知道并理解不同家庭與社區(qū)的特點(diǎn)。如幼兒家庭的社會經(jīng)濟(jì)狀況，家庭結(jié)構(gòu)、關(guān)系、壓力、支持(包含對有特殊需要兒童的影響)，母語，文化價(jià)值，種族，社區(qū)資源、凝聚力、組織知識等。對家庭這些方面的了解，使他們能夠幫助兒童更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2通過相互尊重的交往關(guān)系，給不同家庭和社區(qū)提供支持。幼兒教師職業(yè)候選者需考慮不同家庭(包括能力不足、個(gè)性特別或有特殊學(xué)習(xí)需要孩子的家庭、在生活中遇到困難的家庭、語言和文化不同的家庭)的喜好和目標(biāo)，并能結(jié)合家庭的語言和文化方面的知識，建構(gòu)積極的關(guān)系。他們需尊重不同家庭的優(yōu)勢、期望、價(jià)值觀和兒童培養(yǎng)實(shí)踐等文化差異，并幫助家庭找到能夠直接或間接有助于其孩子積極發(fā)展和學(xué)習(xí)的資源，如心理健康服務(wù)、身體保健、成人教育、英語語言教學(xué)、經(jīng)濟(jì)幫助等。

3使家庭和社區(qū)參與兒童的發(fā)展和學(xué)習(xí)活動。候選者應(yīng)認(rèn)識到家長和家庭中其他重要成員都是幼兒的初任教師，除了家長會議，還應(yīng)讓家長參與課程計(jì)劃、幼兒學(xué)習(xí)評價(jià)、新方案計(jì)劃等活動。

(三)能夠觀察、記錄和評價(jià)，以支持幼兒和家庭的發(fā)展

合格幼兒教育工作者需知道并理解評價(jià)的目的、好處和作用，能夠了解并應(yīng)用負(fù)責(zé)任的方式，與家庭及其他幼兒職業(yè)工作者相協(xié)作，通過系統(tǒng)觀察、記錄和其他有效的評價(jià)策略，對每個(gè)兒童的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。為此，幼兒教師職業(yè)候選者應(yīng)該：1理解評價(jià)的目的、好處和作用。評價(jià)應(yīng)與幼兒教育目標(biāo)、課程和教學(xué)策略緊密相關(guān)。候選者應(yīng)知道怎樣將評價(jià)作為一種工具，促進(jìn)兒童的發(fā)展和學(xué)習(xí)。

2理解與家庭及其他幼兒職業(yè)人員在評價(jià)方面的伙伴關(guān)系。家庭成員可參與評價(jià)兒童的發(fā)展和需要。作為新的從業(yè)者，幼兒教師職業(yè)候選者可以通過其他學(xué)科展示他們在團(tuán)隊(duì)建設(shè)和與家庭溝通方面的必要知識和核心技能。

3理解并能應(yīng)用觀察、記錄和其他適宜的評價(jià)工具與方法。有效教學(xué)基于對每個(gè)兒童特有的素質(zhì)、能力、需要等的理解、系統(tǒng)觀察和記錄。兒童即時(shí)的游戲是兒童各方面發(fā)展的窗口，幼兒教師職業(yè)候選者應(yīng)能創(chuàng)造機(jī)會，以觀察兒童在游戲和其他正式的學(xué)習(xí)環(huán)境下的表現(xiàn)。此外，候選者還應(yīng)具有收集相關(guān)信息的知識和能力，包括適宜監(jiān)控工具的使用和基于游戲的評價(jià)，以指導(dǎo)實(shí)踐和做出決定。

4理解并能實(shí)施負(fù)責(zé)任的評價(jià)，以使每個(gè)兒童獲得好的發(fā)展結(jié)果。幼兒教師職業(yè)候選者應(yīng)理解負(fù)責(zé)任的評價(jià)所應(yīng)具有的倫理基礎(chǔ)，并遵循良好的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。他們了解針對文化和語言不同的兒童，發(fā)展遲緩、無能或其他特殊的兒童所進(jìn)行的適宜的評價(jià)。

(四)運(yùn)用適宜、有效的方法聯(lián)系兒童和家庭

合格幼兒教育工作者應(yīng)理解幼兒教育教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，教學(xué)細(xì)節(jié)上的差異取決于兒童的年齡、性格和教學(xué)環(huán)境特征。與幼兒和家庭建立積極的支持關(guān)系是他們工作的基礎(chǔ)。他們應(yīng)能運(yùn)用一系列發(fā)展適宜性方法、教學(xué)策略和工具與兒童和家庭建立聯(lián)系，以積極影響每個(gè)兒童的發(fā)展和學(xué)習(xí)。為此要求他們：1能夠理解積極的關(guān)系和支持性互動，并將其作為同幼兒一起工作的基礎(chǔ)。兒童的成功學(xué)習(xí)不僅依靠教學(xué)，也依靠與重要成人的互動。通過互動，兒童不僅能發(fā)展學(xué)習(xí)技能，也能建構(gòu)積極的學(xué)習(xí)情感和信心。兒童對教師或養(yǎng)育者的依戀、成人對幼兒的期望和信心、成人與兒童間的互動是兒童積極發(fā)展的有力影響因子。

2知道并理解有效的幼兒教育策略和工具。幼兒教師職業(yè)候選者必須使他們的課程植根于研究所支持的，與早期發(fā)展和學(xué)習(xí)過程緊密相關(guān)的一系列核心策略(包括交流、引發(fā)思考的問題、材料提供、自發(fā)性活動等)之上。

3能夠運(yùn)用一系列發(fā)展適宜性教學(xué)策略。促進(jìn)幼兒發(fā)展的教學(xué)策略包括促進(jìn)幼兒口頭語言和交流的方法；對教學(xué)策略進(jìn)行適當(dāng)選擇的方法；充分利用環(huán)境和常規(guī)的策略；創(chuàng)建室內(nèi)外環(huán)境的策略；關(guān)注兒童的特點(diǎn)、需要和興趣的方法；整合幼兒的語言、文化與幼兒發(fā)展計(jì)劃的策略；通過社會性互

動進(jìn)行教學(xué)的方法；給予游戲性支持的策略和工具；引導(dǎo)兒童挑戰(zhàn)性行為的方法；支持通過技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和工具；針對課程應(yīng)用綜合性的方法等。

4反思自己的實(shí)踐，促進(jìn)每個(gè)幼兒積極發(fā)展。幼兒教育專業(yè)人士依靠對兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)、兒童的社會和文化生活環(huán)境的了解，作出專業(yè)實(shí)踐判斷，從而能夠?qū)μ囟▋和蛢和后w的活動、互動和課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。他們既需考慮教什么，還需考慮怎樣教，由此必須培養(yǎng)自己的反思能力，以促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展。

(五)運(yùn)用內(nèi)容知識建構(gòu)有意義的課程

合格幼兒教育工作者應(yīng)能運(yùn)用學(xué)科知識進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價(jià)，以促進(jìn)每個(gè)幼兒積極發(fā)展和學(xué)習(xí)。幼兒教師職業(yè)候選者應(yīng)知道早期教育課程中發(fā)展領(lǐng)域和內(nèi)容領(lǐng)域的重要性。他們應(yīng)知道包括學(xué)術(shù)科目在內(nèi)的有關(guān)內(nèi)容知識的基本概念、研究工具以及結(jié)構(gòu)，并能辨認(rèn)資源，以加深他們的理解。他們還能運(yùn)用自己所掌握的知識和其他資源，設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)能促進(jìn)每個(gè)幼兒全面發(fā)展的、富有意義和具有挑戰(zhàn)性的課程。為此，要求他們：1掌握學(xué)術(shù)科目的內(nèi)容知識。幼兒教育專業(yè)者不僅應(yīng)知道每個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域中什么是重要的，而且應(yīng)知道它為什么重要，以及在領(lǐng)域內(nèi)或跨領(lǐng)域中的知識是怎樣與先前及以后的知識發(fā)生聯(lián)系的。

2理解并運(yùn)用內(nèi)容領(lǐng)域或?qū)W術(shù)科目中的中心概念、研究工具和知識結(jié)構(gòu)。候選者需具有每個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域的研究基礎(chǔ)、核心概念和專業(yè)組織標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的其他基礎(chǔ)知識。

3運(yùn)用他們自己所掌握的知識、適宜的早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和其他資源，設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)對每個(gè)兒童富有意義的、具有挑戰(zhàn)性的課程。幼兒課程內(nèi)容或?qū)W科領(lǐng)域包括語言和文字、藝術(shù)(音樂、創(chuàng)造性運(yùn)動、舞蹈、戲劇和視覺藝術(shù))、數(shù)學(xué)、科學(xué)、健康(身體活動、身體教育、健康和安全)、社會學(xué)習(xí)等領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域又包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、經(jīng)驗(yàn)和評價(jià)。這就要求幼兒教師職業(yè)候選者在開發(fā)課程時(shí)應(yīng)能充分利用各種資源，開發(fā)的課程必須包含幼兒發(fā)展的目標(biāo)，包括幼兒安全和自我管理、問題解決和思維技能、學(xué)術(shù)和社會能力等。

(六)成為一名專業(yè)者

合格幼兒教育工作者應(yīng)確定并把自己視為幼兒教育專業(yè)人員，知道并能履行幼兒教育職業(yè)倫理準(zhǔn)則和其他有關(guān)幼兒教育職業(yè)實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)。他們應(yīng)是持續(xù)性的、協(xié)作性的學(xué)習(xí)者，在工作中能夠展示有見識的、反思性的、批判性的觀點(diǎn)，能夠通過整合源于多種資源的知識，做出明智的決定。這使他們能夠明智地倡導(dǎo)一種合理的幼兒教育實(shí)踐和政策。為此，要求他們：1確認(rèn)自己進(jìn)入幼兒教育領(lǐng)域。幼兒教師職業(yè)候選者應(yīng)了解幼兒教育專業(yè)的特點(diǎn)，知道幼兒教育與其他相關(guān)學(xué)科和專業(yè)知識之間的聯(lián)系，并能根據(jù)這些聯(lián)系為不同幼兒和家庭服務(wù)。同時(shí)，他們還應(yīng)認(rèn)識到幼兒教育專業(yè)工作所面臨的更寬廣的環(huán)境和更大的挑戰(zhàn)，并能考慮當(dāng)前的問題和未來可能影響其工作的發(fā)展趨勢。

2了解并堅(jiān)持倫理標(biāo)準(zhǔn)和其他專業(yè)準(zhǔn)則。幼兒教師職業(yè)候選者需熟悉全美幼兒教育協(xié)會制定的倫理準(zhǔn)則，并遵循其理念和原則。他們還應(yīng)了解和遵循相關(guān)法律，如與兒童虐待、殘疾兒童權(quán)利、入學(xué)等有關(guān)的法律和相關(guān)的專業(yè)準(zhǔn)則，如全國、州、地方的兒童學(xué)習(xí)成果標(biāo)準(zhǔn)，像早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、語言和文化多樣性、早期教育的數(shù)學(xué)和技術(shù)、防止虐待孩子、照料孩子的資格要求之類的聲明和其他影響早期教育實(shí)施的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

3運(yùn)用持續(xù)的、協(xié)作性學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐。幼兒教師職業(yè)候選者應(yīng)能通過課堂研究、調(diào)查提高自己的教學(xué)實(shí)踐，通過參加學(xué)術(shù)會議，在圖書館和網(wǎng)上查找資料，展現(xiàn)內(nèi)在的動機(jī)和有目的的學(xué)習(xí)。這些都將直接影響他們和幼兒在一起的工作質(zhì)量。學(xué)習(xí)是在與他人的社會性互動中建構(gòu)的。初任教師應(yīng)與其他候選者、高校教師和有經(jīng)驗(yàn)的早期教育實(shí)踐者合作學(xué)習(xí)，并與跨學(xué)科人員合作，如特殊教育工作者、閱讀專家、語言和聽力專家、生理和職業(yè)治療師、學(xué)校心理教師等。

4能夠綜合運(yùn)用富有見識的、反思的、批判性觀點(diǎn)指導(dǎo)幼兒教育實(shí)踐。作為專家，幼兒教師職業(yè)候選者的決定應(yīng)基于多種知識和多種觀點(diǎn)。關(guān)于活動中使用何種材料、是否對兩個(gè)孩子的爭吵進(jìn)行干涉、怎樣組織午休等日常決定，都應(yīng)建立在核心問題、專業(yè)價(jià)值、標(biāo)準(zhǔn)等知識和早期教育研究基礎(chǔ)上。他們對在更廣義環(huán)境中的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析并反思，以此修正和提高他們與幼兒在一起的工作。候選者還應(yīng)具有批判立場，能用質(zhì)疑的態(tài)度對自己的工作、專業(yè)知識來源和早期教育領(lǐng)域進(jìn)行檢視。

5熟知有關(guān)兒童、家庭和幼兒教育專業(yè)的相關(guān)政策。幼兒教師職業(yè)候選者需了解幼兒教育領(lǐng)域的核心政策，包括早期教育系統(tǒng)的專業(yè)補(bǔ)償、財(cái)政、標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定和評價(jià)。他們應(yīng)知道公共政策是怎樣發(fā)展的，并具有必要的宣傳技能。

二、美國幼兒教師專業(yè)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)

幼兒教師專業(yè)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)的制定是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要策略，也是提高幼兒教師教育質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作。美國幼兒教育協(xié)會關(guān)于幼兒教師專業(yè)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)的6條核心標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)是一種有關(guān)幼兒教師素養(yǎng)的詳實(shí)而全面的規(guī)范體系和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具有以下鮮明特征。

(一)標(biāo)準(zhǔn)的編制：具有民主性和發(fā)展性

1標(biāo)準(zhǔn)的編制具有民主性。

參與標(biāo)準(zhǔn)制定的人員來自獲得專科、本科和研究生學(xué)位的早期教育機(jī)構(gòu)成員，美國幼兒教育協(xié)會、協(xié)士授予機(jī)構(gòu)的早期教育工作者和全美嬰幼兒教師協(xié)會的成員，以及在全美教師教育認(rèn)可委員會和美國幼兒教育協(xié)會早期協(xié)士學(xué)位認(rèn)證系統(tǒng)中使用該標(biāo)準(zhǔn)的成員。在廣泛的討論之后，商定討論稿，然后在全國范圍內(nèi)進(jìn)行意見征集與意見反饋，最后才定稿，可見其制定的過程非常民主。此外，標(biāo)準(zhǔn)以框架的形式出現(xiàn)，也給了各州以很大的自主空間，這本身也是民主的體現(xiàn)。

2標(biāo)準(zhǔn)的編制具有發(fā)展性。

26年前，NAEYC開始為高等教育院校制定學(xué)位方案，先后公布了4～5年幼兒教師教育計(jì)劃指南(Early Childhood Teacher Education Guidelines for Four-and Five-Year Programs)(1982年)和協(xié)士授予機(jī)構(gòu)中的幼兒教育計(jì)劃指南(Guidelines for Earlv Childhood Education Programs in Associate DegreeGrantinglnstitutions)(1985年)；1991年，又出臺了高級學(xué)位計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)；1999-2003年間，出臺了協(xié)士學(xué)位計(jì)劃、初級許可證計(jì)劃和高級學(xué)位計(jì)劃；1996年和2001-2003年間，先后對1985年的幼兒教師教育計(jì)劃指南進(jìn)行了兩次修訂。2008年1月，美國幼兒教育協(xié)會管理委員會成立了一個(gè)工作組，對2003年發(fā)布的幼兒教師專業(yè)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)再次進(jìn)行修訂。2008年秋，草案在美國幼兒教育協(xié)會網(wǎng)站上公布，2009年春完成了最后的修訂并在全國推廣。這次修訂保留了原有標(biāo)準(zhǔn)的核心價(jià)值和理念，順應(yīng)了新的知識、研究和現(xiàn)狀，重點(diǎn)規(guī)定早期教育專業(yè)人員在其職業(yè)發(fā)展過程中應(yīng)知應(yīng)做的內(nèi)容。

(二)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容：具有全面性和時(shí)代性

1標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容具有全面性。

為了引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，幼兒教師必須具備廣泛的知識、技能及與各種各樣的人成功交往的技巧，因此美國幼兒教師專業(yè)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容十分全面，涵蓋了幼兒教師對幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與

發(fā)展規(guī)律的掌握與理解；對有意義的早期教育課程的構(gòu)建；對有效教學(xué)策略的運(yùn)用；與家庭、社區(qū)建立支持性的合作關(guān)系；成為一名反思性實(shí)踐性專業(yè)者，體現(xiàn)出對幼兒教師在知識、能力與倫理等方面并重的要求。首先，在幼兒教育的專業(yè)知識與能力方面，要求具備促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的知識與能力，具備在幼兒的家庭和社區(qū)之間建立聯(lián)系的知識與能力，具備觀察、研究與評價(jià)幼兒的知識與能力，具備建構(gòu)有意義課程的能力，具有反思能力。其次，幼兒教育職業(yè)候選人要具備專業(yè)道德，熟悉全美幼兒教育協(xié)會制定的倫理準(zhǔn)則，并遵循其理念和原則，同時(shí)還應(yīng)理解幼教職業(yè)的特點(diǎn)，能以批判反思的態(tài)度檢查自己的工作，評估自身實(shí)踐的有效性，從而能在專業(yè)領(lǐng)域中持續(xù)成長?？梢姡涿恳豁?xiàng)內(nèi)容都突出了某種具體的專業(yè)素養(yǎng)，且各部分內(nèi)容之間形成了一個(gè)有機(jī)聯(lián)系、和諧的整體。

2標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容具有時(shí)代性。

美國幼兒教師專業(yè)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)反映了新的教育理念的要求。如標(biāo)準(zhǔn)所談到的“每一個(gè)幼兒”包括發(fā)展遲緩或低能的孩子、聰慧有能力的孩子、不同家庭文化和語言的孩子、來自不同社會經(jīng)濟(jì)群體的孩子、具有不同學(xué)習(xí)方式與能力及需要的孩子，并特別強(qiáng)調(diào)幼兒教師職業(yè)候選者應(yīng)具有為身心障礙的兒童提供服務(wù)的知識與能力，體現(xiàn)了當(dāng)今教育改革對多樣性的尊重與包容，也符合全納教育的發(fā)展思潮。此外，它還要求幼兒教育職業(yè)候選人應(yīng)具備構(gòu)建兒童與社區(qū)、家庭互動關(guān)系的知識與能力，這反映了教育一體化的要求。可見，該標(biāo)準(zhǔn)的制定順應(yīng)了教育發(fā)展的大趨勢，體現(xiàn)了一定的前瞻性。

(三)標(biāo)準(zhǔn)的用途：具有廣泛性與實(shí)用性

美國幼兒教育協(xié)會提出的幼兒教師專業(yè)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)不只針對高校的學(xué)生，也適用于日托中心、家庭托兒所、開端計(jì)劃機(jī)構(gòu)、保育學(xué)校、幼兒園、公立或私立兒童教養(yǎng)機(jī)構(gòu)、學(xué)前班等在各種場景中工作的與幼兒有關(guān)的人員，具體來說，包括幼兒教師、家庭照料者、早期開端計(jì)劃的教師、公立學(xué)校的輔導(dǎo)教師、家庭訪問者、家庭咨詢者、兒童保護(hù)性服務(wù)工作者、父母教育者、幼兒保育計(jì)劃或開端計(jì)劃中的幼兒管理者、幼兒訓(xùn)練師、課程顧問等。美國幼兒教師專業(yè)準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)被用于全美或州的幼兒教師資格審查、全國幼兒教師專業(yè)準(zhǔn)備評審、全國幼兒教師教育方案評審和各種水平與類型的專業(yè)發(fā)展方案銜接審批等，可見它是一個(gè)十分詳實(shí)而全面的有關(guān)幼兒教師素養(yǎng)的規(guī)范體系和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是一個(gè)能夠全面、科學(xué)地評價(jià)合格幼兒教師的實(shí)用工具。

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