陸楠

〔關(guān)鍵詞〕社交性退縮；危害；建議

一、案例表現(xiàn)

丁丁七歲，二年級(jí)，是個(gè)女孩，學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但是老師告訴家長(zhǎng)，丁丁上課時(shí)從不敢舉手發(fā)言，即使被老師提問，回答問題的聲音也非常小，無(wú)論老師怎么鼓勵(lì)都是如此。課間丁丁除了和自己的同桌說(shuō)說(shuō)話，從不主動(dòng)和其他同學(xué)玩耍。媽媽說(shuō)丁丁在家表現(xiàn)很正常，只是一見陌生人就很害羞，躲在一旁，不敢說(shuō)話。在老師的建議下，丁丁在媽媽的帶領(lǐng)下來(lái)到心理咨詢室求助。

二、案例分析

丁丁的表現(xiàn)在心理學(xué)中屬于社交性退縮。一般來(lái)講，大多數(shù)兒童與其他小朋友能融洽相處，一起玩耍，但是有些兒童孤僻、膽小、退縮，不愿與其他小朋友交往、一起玩耍，更不愿到陌生的環(huán)境中去，寧愿一個(gè)人呆在家里玩，這種現(xiàn)象稱為“兒童退縮行為”，多見于5~7歲的兒童。有這種心理障礙的兒童，平時(shí)表現(xiàn)正常，一旦處于社交情境或集體中，就出現(xiàn)異常反應(yīng)。例如怕見生人，回避集體活動(dòng)，不敢與人說(shuō)話和交往，膽怯退縮，表情淡漠。

導(dǎo)致兒童社交性退縮的原因主要有三種：第一種是氣質(zhì)性社交障礙，先天適應(yīng)不良，生性靦腆、膽小、好獨(dú)處。第二種是挫折性社交障礙，由于在某次社交情境中有不愉快的經(jīng)歷而致。例如，被人呵斥、嘲笑而產(chǎn)生自卑，因?yàn)閷で笞晕冶Ｗo(hù)而不愿與人交往。第三種則是由于家庭教育不當(dāng)造成了封閉性格，尤其是幼年時(shí)處于相對(duì)封閉的環(huán)境，缺乏與同伴交往的實(shí)踐而不知如何與人交往。此外，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過于遷就，使孩子難以適應(yīng)新的環(huán)境；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子要求過于嚴(yán)厲，包辦代替太多，經(jīng)常懲罰孩子，使孩子生活在緊張焦慮之中，生怕自己又犯錯(cuò)誤。心理學(xué)家認(rèn)為家庭教養(yǎng)不當(dāng)是造成社交性退縮的主要原因。

通過和丁丁媽媽的深入交流發(fā)現(xiàn)，丁丁的癥狀，主要是由于挫折性社交障礙和家庭教養(yǎng)不當(dāng)造成的。丁丁上幼兒園的時(shí)候，一次老師提問，丁丁回答錯(cuò)了，結(jié)果全班小朋友哄堂大笑，從那以后丁丁再也不敢在眾人面前回答問題，她總是擔(dān)心：回答錯(cuò)了大家會(huì)笑話我的，所以即使再有把握的問題丁丁也不敢站起來(lái)回答。丁丁媽媽認(rèn)為等孩子上小學(xué)后可能就好了，但是上小學(xué)后丁丁依然如此，但是丁丁的成績(jī)?cè)诎嗬锩星懊４送?，丁丁從小大多?shù)時(shí)間和爺爺奶奶生活在一起，爸爸經(jīng)常出差在外，一年難得回家?guī)状?，媽媽工作繁忙，但?duì)丁丁要求卻特別高，上小學(xué)后，媽媽要求丁丁每天必須彈兩小時(shí)鋼琴，為了保證彈琴時(shí)間，下午六點(diǎn)之前，丁丁必須完成老師布置的所有作業(yè)（作業(yè)很多），否則媽媽就要撕丁丁的作業(yè)本。每到期中和期末考試之前，丁丁的作業(yè)增加了很多，彈琴時(shí)間只好順延，丁丁經(jīng)常要忙到晚上十一點(diǎn)才能睡覺。放假期間丁丁也難得放松，因?yàn)閶寢寱?huì)把每天的彈琴時(shí)間再增加兩小時(shí)，一旦彈不好就得接受體罰。丁丁很少有機(jī)會(huì)同小朋友一起玩耍。由于以上的一系列原因造成了丁丁現(xiàn)在膽怯、害羞、退縮。

三、兒童社交性退縮的危害

通常情況下，無(wú)論是在學(xué)校還是在家里，教育者常常對(duì)那些具有外向攻擊行為的兒童給予較多的重視，對(duì)他們表現(xiàn)出來(lái)的沖動(dòng)粗暴、打人罵人、破壞紀(jì)律、損毀公物、欺侮弱小等行為加以及時(shí)批評(píng)、糾正。然而，對(duì)于那些表現(xiàn)膽小、羞怯、懦弱自卑、不合群的兒童，因?yàn)樗麄儗?duì)別人影響不大，因而易被教育者所忽視。有時(shí)這些兒童被稱為乖孩子，殊不知，這些兒童可能患有社交性退縮，他們需要教育者給予更多的關(guān)注和引導(dǎo)。

社交性退縮直接影響兒童的生活和心理健康。一方面，有退縮行為的兒童很難適應(yīng)新環(huán)境；另一方面，退縮行為會(huì)給兒童帶來(lái)一些心理問題。例如，由于這樣的兒童難于應(yīng)付各種人際交往，往往變得自卑和膽怯，一些孩子甚至不愿去幼兒園，不敢去上學(xué)。對(duì)于兒童的社交性退縮行為如不注意防治，有可能延續(xù)至成年，影響其社交、職業(yè)選擇、子女教育及社會(huì)適應(yīng)等能力。因此家長(zhǎng)和教師要多多關(guān)注那些有社交性退縮行為的兒童。

四、兒童社交性退縮的對(duì)策建議

心理學(xué)研究表明，兒童在3歲之后就開始有交往的愿望，這也預(yù)示著他們交往心理的萌芽，他們強(qiáng)烈渴望與同齡人交流溝通。因此，為了防止兒童出現(xiàn)社交性退縮行為，作為教育者需要做的是：

1.培養(yǎng)兒童自理生活的能力。家長(zhǎng)應(yīng)相信孩子的能力，孩子力所能及的事要讓他自己動(dòng)手，遇到問題要盡量讓他自己解決，哪怕他解決不好。心理學(xué)家埃里克森指出，大約在3~6歲期間，兒童非?？释軌蜃约喝プ鍪拢绻藭r(shí)成人包辦代替太多，兒童就會(huì)認(rèn)為自己很無(wú)能，內(nèi)心覺得很羞愧，會(huì)變得被動(dòng)、依賴、自卑。

2.有意識(shí)地幫助兒童開展交友活動(dòng)。家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子把班里的同學(xué)請(qǐng)到家里來(lái)做客，讓他們一起講故事、說(shuō)笑話等，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)，使他和小朋友多接觸交談，培養(yǎng)他的合群性格。

3.帶兒童走出去。對(duì)于特別膽小的孩子，家長(zhǎng)可以帶孩子走出去，不能遷就他，不能把他禁錮在家里，更不能總是讓孩子和爺爺奶奶呆在一起。要通過和小朋友的活動(dòng)使他認(rèn)識(shí)到自己很有吸引力，有那么多小朋友愿意和他一起玩。也可以去旅游參觀、登山攀高，或到江湖里劃船、游泳，培養(yǎng)孩子的勇敢精神。

4.為兒童創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)寬松的家庭氛圍。例如丁丁，家長(zhǎng)給她的壓力太大了，現(xiàn)在的孩子作業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)很重，如果家長(zhǎng)的要求也很嚴(yán)格，必然造成孩子心理負(fù)擔(dān)過重，扼殺兒童的天性，所以為了孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)適當(dāng)給孩子減壓。

兒童心理學(xué)家指出，對(duì)于兒童出現(xiàn)的社交性退縮行為要盡早預(yù)防和干預(yù)，如果家長(zhǎng)能在孩子社會(huì)交際能力處于萌芽階段時(shí)，不失時(shí)機(jī)地提供各種各樣的社會(huì)生活和人際交往體驗(yàn)，就可以預(yù)防孩子出現(xiàn)社交性退縮。需要提醒的是，如果一個(gè)正常兒童，突然到了一個(gè)完全陌生的新環(huán)境，或遇到了恐怖的情景，出現(xiàn)少動(dòng)、發(fā)呆、退縮等行為表現(xiàn)，這是正常的，是兒童正常的適應(yīng)性反應(yīng)，只要教育者注意引導(dǎo)，隨著時(shí)間的推移，兒童會(huì)對(duì)所處的環(huán)境逐漸適應(yīng)，并在做游戲等活動(dòng)中，主動(dòng)發(fā)展自己適應(yīng)環(huán)境的能力。

（作者單位：江蘇省徐州高等師范學(xué)校，徐州，221116）

編輯/于 洪 黃才玲 終校/何 妍