張海峰

【摘 要】創(chuàng)新是源于學生興趣之上的奇思妙想，甚至是異想天開，沒有創(chuàng)新就沒有創(chuàng)造，培養(yǎng)和發(fā)展中職學生在美術上的創(chuàng)新能力，是我們當代大學美術教育工作者的首要任務。本文研究從教師與學生應具備的基本素質以及從培養(yǎng)中職學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維、美術實踐能力等方面著手，致力于培養(yǎng)和提高中職學生的美術創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】中職學生；美術教育；創(chuàng)新能力

美術教育的作用不僅影響到意識形態(tài)領域，而且也是現(xiàn)代文明進程中的主要生產(chǎn)力——藝術生產(chǎn)力，它可以創(chuàng)造出實用性與審美性高度結合的物質產(chǎn)品，服務于廣泛的群體。因此，美術教育教學更應認識到自己特有的作用，激發(fā)中職學生勇于創(chuàng)新的精神，敢于突破自己，改變傳統(tǒng)，為創(chuàng)新教育的作出一定的貢獻。自然，對當代美術專業(yè)學生的美術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就變得至關重要。

一、創(chuàng)新意識

(一)豐富的想象

善于想象、敢于想象是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎，想象就是通過自己的豐富想象，自由自在地運用自己特有的美術語言展現(xiàn)自己所看到的世界。在中職美術教學中，教師可以讓學生通過想象畫創(chuàng)作的方式在藝術表現(xiàn)過程中敢于想象、鍛煉思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)造力。在學生創(chuàng)作時，美術教師應當允許他們互相交流學習，互相觀摹，并豐富自己的創(chuàng)作作品。同時教師還應當作適當?shù)囊龑?，并對學生在作品中表現(xiàn)出來的亮點給予及時的肯定與鼓勵，以此來激勵他們創(chuàng)作的興趣和自信心，使學生們在繪畫過程中變得敢于表現(xiàn)，敢于想象，敢于創(chuàng)新。

(二)創(chuàng)新的意識

美術的精髓是創(chuàng)新，藝術在于創(chuàng)新，貴于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。人在進行思維和認識相關活動，最活躍的時期就是中職學生這個年齡階段，這個時期的學生的敢作敢為、熱情大膽，而且具有強烈的好奇心，善于接受新的事物。有著巨大的創(chuàng)新與創(chuàng)造的活力，是實現(xiàn)創(chuàng)新的一支重要生力軍。但是，在他們身上，創(chuàng)新意識往往是處于潛在的萌芽狀態(tài)，要想促進其生長和發(fā)展，就需要不斷的去挖掘和開發(fā)。在中職美術教育教學過程中，同一命題的作業(yè)，不同的學生就應該表現(xiàn)出不同特點的畫面。這些作業(yè)所呈現(xiàn)出來的特點，很大的機會就是學生顯露創(chuàng)新意識和藝術才智的閃光點，這是創(chuàng)造佳作的預兆。身為中職美術教師，應該堅持義務和落實責任及時發(fā)現(xiàn)這些特點，分析每一位學生的特點，堅持因材施教的教育原則，因勢利導，鼓勵學生敢于想象、敢于創(chuàng)造，點燃他們的創(chuàng)新熱情，促使其形成優(yōu)秀的創(chuàng)造素養(yǎng)和寶貴的藝術個性。對于存在的不足，也應該給予耐心的疏導和幫助，促使學生形成健康的心理素質，加強創(chuàng)新意識，為完善其個性的發(fā)展和培養(yǎng)美術創(chuàng)新能力奠定良好的基礎。

(三)創(chuàng)新的勇氣

在中職美術及其他教育教學中，將自己的所學所知傾囊傳授并不是最出色的教師，最出色的教師是憑著一個優(yōu)秀園丁的智慧、判斷、觀念，在學生需要幫助的時候給予幫助。具備敢于創(chuàng)新的勇氣是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的前提。沒有個性就沒有創(chuàng)新，教師要鼓勵學生發(fā)展個性特征，培養(yǎng)質疑和敢于挑戰(zhàn)權威的勇氣，并且要在美術教學課堂上營造平等、和諧的藝術氣氛，讓學生相信自己具備巨大的創(chuàng)新潛力。羅丹說：“珍惜每一次激情的沖動吧，這便是生命的意義！”筆者認為羅丹所說的這種沖動就是開拓創(chuàng)新和創(chuàng)造的勇氣，而生命的意義也在于創(chuàng)新。如在課堂訓練中，就不能僅限于照抄自然或單一地模仿的訓練。作為基礎訓練，模仿固然重要，但是，如果棄自己內心的真實感受于不顧，不積極地認真思考總結，只是一味去模仿，那就很容易使學生思維狀態(tài)僵死，使學生完成的作業(yè)乏味、呆板、缺少生機，甚至于阻礙學生培養(yǎng)創(chuàng)新的勇氣和發(fā)展創(chuàng)造的意識。

二、創(chuàng)造性思維

(一)自主的表現(xiàn)

美術作品的美具有多樣性，需要學生們從不同的視覺角度去評析和欣賞，太多的規(guī)則會大幅限制學生的創(chuàng)作思路，造成學生的作品缺少創(chuàng)新、缺乏個性和活力，甚至是千篇一律，而創(chuàng)作的技能和藝術的表現(xiàn)也很難取得進步。相信我們大家對“畫楊桃”那篇中學語文課文還有印象，一位學生從斜面看過去，畫出來的楊桃就是五角星形狀，然而當時教授美術課的教師并沒有盲目責怪這位學生，反而是在驗證事實之后給予了該學生鼓勵。作為新生的一代人，當下創(chuàng)作的手法多樣，題材也豐富，對于美的理解也比前人廣泛。因此，要保證藝術的長盛不衰，現(xiàn)代的大學美術教育與美術技能的指導和訓練就應該以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為中心，讓學生自由發(fā)揮、自主表現(xiàn)，激發(fā)學生表現(xiàn)真實藝術的欲望與潛能，創(chuàng)造出更美的藝術世界。

(二)藝術的思維

在美術教育工作中，培養(yǎng)學生尤其是中職學生的藝術思維能力是一個復雜的過程，它需要教師對學生進行長時間的持續(xù)培養(yǎng)。教師通過對學生各種思維方式的訓練，能夠為他們培養(yǎng)藝術思維打下良好的基礎。美術是文化素質教育中的藝術類學科，教師在其教育過程中應該倡導學生發(fā)揮個性特色，注重他們的智力開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使他們的創(chuàng)作才能得到淋漓盡致的發(fā)揮。這就需要美術教師在教育教學過程中，對學生的藝術思維能力的培養(yǎng)加以重視，使學生的美術創(chuàng)造更具有欣賞性。當然，藝術的思維能力不是一時一刻就能形成的，必須從學生的思維方式開始培養(yǎng)，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

(三)創(chuàng)造的思維

僅有創(chuàng)新的勇氣和藝術的思維是遠遠不夠的，要培養(yǎng)中職學生的美術創(chuàng)新能力，就必須要培養(yǎng)中職學生在美術上的創(chuàng)造性思維。能開發(fā)學生的形象和直覺思維的潛能是美術課的優(yōu)勢，即非邏輯性思維。學生的非邏輯性思維能力得到了提高，也就是學生的思維活潑性得到了提高，這就要求美術教師在授課時時刻不忘提醒學生積極思考，鼓勵他們大膽想象、創(chuàng)造。培養(yǎng)學生想象力的有效手段是藝術課的通感，美學藝術需要重視個性的培養(yǎng)，杜絕平淡與重復，要鼓勵探索與創(chuàng)新。我們教師需要做的就是指引學生們通過不同的方式，突破傳統(tǒng)的思維和習慣模式，產(chǎn)生大量的新奇見解，有意識地促使學生從多角度、多方位的思維去創(chuàng)造，以培養(yǎng)和提高學生的發(fā)散思維能力。

三、實踐能力

當下，中職學校普遍存在的共同性問題就是美術教育專業(yè)的學生實踐能力較弱。實踐是知識與能力的源泉，是學習的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)中職學生的創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。美術教育專業(yè)的實踐課程綜合了專業(yè)技能實踐和教學職業(yè)技能實踐，而實踐最重要的環(huán)節(jié)是實習，因為通過實習就可以發(fā)現(xiàn)教育教學中存在的問題。但是，當今的很多中職學生，甚至于中職教師，都認為實踐只是流于形式，是為了完成實習的學分，以便最終能順利畢業(yè)。基于這種消極教育形態(tài)的擴大，在實踐中遇到的問題和出現(xiàn)的不足就很難引起學生與教師的關注，這些問題和不足自然就得不到解決和改進，致使學生教學職業(yè)技能不能繼續(xù)深化和提高。因此，美術教師應致力于提高美術教學實習課程的質量，注重大學生在美術實習課程中提高自己的實踐能力，并最終提高自己的美術創(chuàng)新能力。

綜上所述，作為當今中職學校的美術教育工作者，應該懷著對學生、對藝術、對教育事業(yè)的忠誠與熱愛，全身心投入到教學工作中，不斷探索新的、適當?shù)慕虒W方法，在美術教育中，為培養(yǎng)具有非凡美術創(chuàng)新能力的中職學生人才，充分發(fā)揮自己在美術教育工作中應有的作用。隨著素質教育的深化和人才觀念的更新，培養(yǎng)當代中職學生的美術創(chuàng)新能力，使學生形成優(yōu)良的個性品質，將是檢驗中職美術教學成敗的關鍵。

參考文獻：

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