郭彩君

摘 要：如何在語文教學中滲透德育？這應該注意把握好以下幾個方面：以文為本，挖掘德育內涵；借助媒體，掀起德育高潮；介紹背景，進行德育滲透；扮演角色，移情德育體驗；潛移默化，自然滲透德育。

關鍵詞：滲透；德育；語文教學

《中學語文教學大綱》明確指出：“語文教學要進行思想教育。思想教育要依據(jù)語文學科的特點，在語文訓練中進行。要著重于思想感情的陶冶、道德品質的培養(yǎng)，使學生提高社會主義覺悟，初步具有辨別是非、善惡、美丑的能力。熏陶漸染，潛移默化，循環(huán)往復，逐步加深?！笨梢?，語文教學中一定要滲透德育，方能達到“教書育人”的目的。當今時代，面對商品經濟帶來的沖擊及教育本身存在的問題，在語文教學中滲透德育,是每一位語文教師義不容辭的責任。那么，在日常教學中如何進行德育滲透呢？筆者認為可以從以下幾個方面著手。

一、以文為本，挖掘德育內涵

語文課文中包含著豐富的人文內涵，從中汲取德育精華，對培養(yǎng)學生高尚情操，鑄造學生美好人格方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。翻開課本，表現(xiàn)優(yōu)秀的人文精神的篇章俯拾皆是，閱讀這些文章，猶如欣賞一道道瑰麗獨特的風景。讀完《蠟燭》，你能感受到一位南斯拉夫老婦人對戰(zhàn)士情同母子的深情；讀完《信客》，你會對任勞任怨、誠信無私、善良寬容的信客油然而生敬意；讀完《孤獨之旅》，你會明白成長過程中難免會經歷的一些艱辛，從而鼓起勇氣走出孤獨，承擔起生活的責任……課文內容涉及人生、社會、自然諸方面，跨越幾千年，縱橫幾萬里，古今中外，傳統(tǒng)與現(xiàn)代，偉人與凡人，個人與世界……生動優(yōu)美的語言展現(xiàn)了豐富多彩的大千世界。教師應借助課文，挖掘德育精華，通過閱讀教學引導學生感悟，理解，思考，讓一篇篇短小精美的課文，成為一股股精神的清泉，濯亮學生的靈魂。

二、借助媒體，掀起德育高潮

在語文教學過程中，可以創(chuàng)設一定的情境氛圍，采用各種直觀教學手段，再現(xiàn)情景，渲染氣氛，給學生以切身的感受。運用多媒體教學手段創(chuàng)設出一定的課堂教學氣氛，以達到對學生進行愛國擁軍教育的目的。在學習《誰是最可愛的人》一文時，可利用網(wǎng)絡資源，精心制作課件，在課件的開頭選取《志愿軍之歌》作為主題曲，上課前，教室里一直回蕩著“雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江……”的嘹亮歌聲，可把學生的思緒拉到戰(zhàn)火紛飛的抗美援朝戰(zhàn)場，感受到志愿軍戰(zhàn)士保家衛(wèi)國的豪邁氣節(jié)。在講《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一文時，可以給學生播放英法聯(lián)軍侵華時火燒圓明園的影片，讓學生清楚地了解英法聯(lián)軍侵華時所犯下的滔天罪行，從而激發(fā)學生對入侵者的憎恨，認識到戰(zhàn)爭的殘酷，認識到落后就要挨打，從而激發(fā)學生“為祖國之崛起而讀書”的決心。采用情境法，使學生有一種如臨其境、如見其人、如聞其聲的真情實感，從而能夠很自然地不自覺地接受教育。

三、介紹背景，進行德育滲透

語文課本有不少介紹老一輩無產階級革命家崇高品質的文章。講讀這類課文，在介紹時代背景時，聯(lián)系他們?yōu)樽鎳鞒龅呢暙I及他們的崇高品質進行教學。如在講授《個人和集體》一文時，著重介紹劉少奇同志1939年7月8日在延安馬列學院講演后的反響，同時該文對于今天的我們還有很大的教育意義，從而使學生認清個人與集體、個人與國家的關系，弄清今后自己該怎樣做。類似這樣的文章，通過這樣的背景介紹，激勵了學生，同時也讓他們懂得該怎樣做人，怎樣學習。

四、扮演角色，移情德育體驗

在語文教學的過程中，遇到合適的課文，加入情景教學。可以讓學生扮演課文中不同的角色，通過對角色的理解與表演，來體會其中的教育內涵，從中受到教益。其形式主要有兩種：一是分角色朗讀課文，二是演課本劇。角色體驗法的效力在于“移情”。學生在扮演課文中的角色時，會把課文中人物的思想品質與自己的價值取向聯(lián)系起來，把自我轉化為課文中的人物，與其共愛恨，再把課文中人物的崇高思想轉化為自我的思想品質。這種“雙向移情”活動，使學生完成了在學習中受教育的任務。當代語文教材中精選了歷代文學作品中的優(yōu)秀范文，向學生們展現(xiàn)了一個豐富的人物長廊。因此在教學中，可通過創(chuàng)設情景，讓學生扮演作品中的主要角色，通過揣摩人物的性格特點和外貌特征，理解性格形成的時代背景，進而得到思想的啟迪和教育。例如在講解曹禺的《雷雨》一課時，筆者讓學生課下分組準備，節(jié)選課文內容，組織排練，上課時表演。表演時學生基本都能把握人物的性格特點，并能通過分析時代背景來理解人物特殊性格產生的原因。像魯大海的粗魯、魯莽，完全是由于他對資本主義的仇恨而表現(xiàn)出來的；而周樸圓的陰險、狡詐也是由于他自身的階級特點所要求的，他倆身上體現(xiàn)了當時社會的階級矛盾。因此，他們根本不可能走到一起，成為真正意義上的父子。而學生也能在這一分析中，更好地理解這一階級矛盾的本質，認清資本主義的冷酷無情，增強對社會主義的熱愛，起到了良好的教育效果。

五、潛移默化，自然滲透德育

語文教學中進行德育滲透還必須結合教學內容，把握好教育契機，掌握好分寸，以提高德育的實效性。有一陣子，筆者批閱周記時發(fā)現(xiàn)，班上有一些學生由正常反映同學的問題變?yōu)榛ハ喙?。針對這一現(xiàn)象，筆者在綜合性學習《微笑著面對生活》中，選擇了《學會善待他人》這個話題，讓學生自己收集相關事例及名言警句，舉行了一次演講比賽，取得了預期的效果。

我們需要大張旗鼓的德育灌輸教育，更需要潛移默化的熏陶感染。記得有位哲人說過：“當孩子意識到你在教育他時，你的教育已經失敗了?！边@一名言給了我們有益的啟示，那就是德育往往是在不經意中的點悟，它的實現(xiàn)方式只能是潛移默化，自然滲透。因此，在課堂教學中，教師要精心創(chuàng)造氛圍，讓學生自己去體驗，去領悟。在課堂外，要充分利用自身的人格魅力及學生中一切可利用的德育資源，去無聲地熏陶感染學生。

總而言之，在語文教學中進行思想品德的滲透問題雖比較復雜，操作起來有一定的困難，但語文教師只要有深厚的基本功、強烈的責任感和高尚的道德情操，進行德育就能收到良好的效果。

（定西市安定區(qū)交通路初級中學）