王哲

摘要： 隨著教改的逐步深入，課堂教學的有效性不斷受到重視，廣大教師都在不斷探索新的教學方法，轉(zhuǎn)變教學觀念，追求在單位時間內(nèi)盡可能獲得更好的教學效果。教學的主陣地是課堂教學，如何使單位時間內(nèi)師生的投入和學生掌握知識的產(chǎn)出成正比，且比值曲線走向不斷上揚，正是本文所探討的問題。

關鍵詞： 課堂教學學習方法單位時間效率

隨著教育法規(guī)的不斷完善和教改的不斷深入，教學的有效性被提上議事日程，怎樣在有效的時間內(nèi)追求教學效益的最大化成為日益迫切需要解決的現(xiàn)實問題。在現(xiàn)實教學中，雖然廣大師生都認識到了時間的重要性，但是從科學和實效性角度來研究并加以利用的人們似乎不多。因此，在如今講求教育質(zhì)量為生命線的時代背景下，教師一方面拼命搶占教學時間，另一方面不自覺地浪費著學生大量的寶貴時間，這是一種以犧牲學生有限時間資源的浪費，即低效率造成的浪費，耗費了學生的時間，甚至擠占其他科目學習時間的重復性勞動、過度性學習，是危害學生、抹殺學生學習興趣的做法，其實質(zhì)是教師不求在業(yè)務上、課堂上下工夫，沒有充分、有效地利用好課堂教學的主陣地，而形成課堂教學效益不高，課后拼命死抓的惡性循環(huán)狀態(tài)。因此，教師要向課堂時間要效益，樹立時間的生命性，提高時間的產(chǎn)出，科學有效地追求課堂效率。

一、科學處理教材

教師要深入鉆研大綱和教材，仔細閱讀有關參考書，弄懂教材的思想，結(jié)合學生實際情況，確定各章節(jié)的教學目的、要求、重點、難點、關鍵點、障礙點及知識的內(nèi)在聯(lián)系等，特別要了解學生的思想狀況、心理特點、知識水平，全面、準確地把握不同層次學生由溫故到知新的啟動點。

通用的教材都符合科學性及適用性原則，不管是內(nèi)容還是內(nèi)容的編排順序都是科學的，但是編教材的專家不可能對使用教材的每個班、每個學生都切實地加以考慮。這就要求教師靈活使用教材，根據(jù)學生的實際來備課。在備課時，不僅要備教材，而且要備學生，符合學生年齡特點和接受能力，科學安排教學內(nèi)容。在科學地安排教學內(nèi)容時，對教材不能做太大的調(diào)整。如前后相隔幾節(jié)課對調(diào)是不科學的，會引起學生學習上的混亂，增加學生心理負擔，也會給學生復習帶來不便。當然，一節(jié)課需幾課時完成，每課時分配，先講什么，后講什么，每節(jié)課講多少內(nèi)容，講到何種程度，可根據(jù)學生情況而定，不可強求一律。做到這些后，時間就會得到充分的利用，效率就會得到提高。

二、精心設計教學過程

這是提高備課質(zhì)量的關鍵。教師在備課中要精心設計最佳教學過程，選擇最優(yōu)化教學方法，選編典型習題，寫出具體可行的教案，并設計好板書及課堂小結(jié)。新課導入，要使學生在一開始就集中精力聽講，激發(fā)濃厚的學習興趣。課堂提問及練習應具有典型性，注意反饋及知識的消化。根據(jù)每個學生的不同情況，提供充足素材，掌握好分寸，確定好“跳一跳摘個桃子的高度”，使學生在整個過程中保持主動思維的狀態(tài)，不斷獲得成功感及愉悅感。板書設計，要達到增強講授效果、節(jié)省講授時間，突出濃縮講、啟迪思、引導練的目的。必要時可按照黑（白）板的比例劃分適當區(qū)域，板書要簡潔明了。學法設計要突出學生主體的地位，讓學生在整個教學過程中進行科學的學習，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，指導學生掌握科學學習方法和知識，對學生進行學法訓練。

三、在有限的課堂時間里靈活地運用教學方法

要想科學地安排好教學內(nèi)容，教師就要尋求更有效、更靈活的方法將知識傳遞給學生，使學生能夠在較短時間內(nèi)掌握較多的知識，更快地提高能力。孟子說：“教亦多術矣?！薄靶g”即教學方法，教師要根據(jù)具體情況，采取靈活的教法，不拘一格。教師應根據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容和目標、學生的學習起點和教師的實際情況，靈活地設計教學方法。靈活實用的教學方法是鍛造有效課堂的武器，武器越精良，課堂教學的成功率就越高，課堂的生成便會越精彩。方法的預設不是越多越好，也不是越新越好，關鍵在于為學生所喜歡和樂意接受，簡便實用。此外，教師還應根據(jù)學情，靈活、客觀地預設學法指導，哪怕是一課一法，只要方法得當，就會使學生受益無窮。

四、在有限的課堂時間里充分重視對學生學習方法的指導

教學是教與學的雙邊活動。教師的教，只有通過學生的學，才能起作用、見實效?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。指導學生學習方法，使學生成為學習的主人，對于把握課堂時間和提高課堂教學效率是十分重要的。能不能上好一節(jié)課，會不會上好一節(jié)課，這里既包括心理因素，又包括方法策略問題。學生在上課前先回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容，以便和新課聯(lián)系起來。帶著預習中不懂的問題聽課，注意教師的講解。精力集中，老師講到哪兒，自己思想就跟到哪兒，同時積極思考老師提出的問題。多問幾個“為什么”，對每一節(jié)課、每一道題，要能講出道理，做到當堂消化，不留“尾巴”。做好課堂筆記，把老師的分析步驟及重要內(nèi)容記下來，便于幫助自己記憶和復習。當然，上課應該以聽講為主，不要為記筆記而記筆記，在聽好的基礎上記筆記，聽講要專心，記筆記時要挑重要的概括地記。筆記要詳略得當。要上好課，就是心要靜、腦要想、手要勤，才能達到專心學、當堂懂、思路清的目的。

為使學生保持良好的課堂注意力，教師要變換教學方法，語言語音優(yōu)美、抑揚頓挫，還要著力指導和培養(yǎng)學生的課堂良好注意力品質(zhì)，可以用偉人、名人和班級優(yōu)秀生的模范行為提醒、要求學生，盡可能讓更多的學生參與到課堂討論、發(fā)言、動腦、動手活動之中，適時地表揚和評價注意力集中的模范。通過長期的刻意培養(yǎng)，良好的注意力品質(zhì)會逐步得到提升。

根據(jù)艾濱浩斯遺忘曲線，遺忘是先快后慢。這就需要指導學生及時復習，到后來可間隔一定時間再復習，間隔時間隨復習次數(shù)的增多越來越長。只要學習方法被學生掌握，課堂時間的利用率也會大大地提高，教學效率也將得到提高。

五、在有限的課堂時間里正確對待個別差異

個別差異是客觀存在的，不應回避，每一個學生都是特別的。但是個別差異是可以改變的，只要教師采取有效手段，后進生是可以轉(zhuǎn)變的。首先，從感情上接近后進生，使之體會到教師的愛心，激發(fā)學生內(nèi)心的愛。教師不僅要做后進生的良師，而且要做他們的益友，為他們創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境，消除對立恐懼心理，使他們在集體中得到相應的位置和尊重，這樣經(jīng)過一段時間就能喚起他們學習的積極主動性，逐步消除心理障礙，為促進轉(zhuǎn)化打下基礎。其次，教師要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，幫助他們樹立自信心和自尊心，常言道：“尺有所短，寸有所長?！币环譃槎乜创筮M生，在課堂主陣地挖掘他們的閃光點并使之迸發(fā)出火花，及時地進行肯定、鼓勵，以堅定其改正錯誤的決心和勇氣，使之體會到自己也有別人所沒有的優(yōu)點。

六、課堂教學中要善于激發(fā)學生的學習興趣

興趣是動力，興趣是源頭之水，如果學生上課沒有興趣，那么這課上得就絕對不會有效果。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師?！毕蛘n堂時間要效率應該從讓學生愛上課堂開始。

其一，教師備課應研究學生學習的心理，關注學生對本課的學習興趣和態(tài)度。教師不能以為自己感興趣的，學生就一定感興趣；自己喜歡的，學生自然就喜歡。要蹲下來看學生，認真體察學生的心靈世界，努力在打通學生的生活世界和書本世界上動腦筋，激發(fā)學生學習的愿望。

其二，借助創(chuàng)設教學情境將知識趣味化。教師在課堂上圍繞教學目標，借助于一定的表現(xiàn)形式，如語言、形體、動作、笑話、故事、音樂、圖像、自然環(huán)境等創(chuàng)設一種帶有問題性質(zhì)的場景來營造一種教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣，讓學生學起來感到“活、新、易、趣”。當然，也可以采取競賽活動的方式，來激勵人的斗志。競賽的內(nèi)容可以是計算、朗誦、背誦、動手操作實驗等，能可以是團體賽、個人賽，采用搶答、舉手答等方式，靈活多變，不但能活躍課堂氣氛，增強課堂效果，而且能增強學生學習興趣。

參考文獻：

［１］方國才主編.怎樣教得精彩.

［2］馮增俊主編.名師優(yōu)質(zhì)課堂的效率管理.

［3］徐世貴，劉建昌主編.課堂教學那些事兒.

［4］名師風采——張家港篇.