陳伯紅

時間在歲月中緩緩流淌，擔任班主任的這二十多年來，一路走來，所收獲的，所體悟的，所感受的，所見識的……都將是我生命中彌足珍貴的記憶. 有人說班主任是世界上“最小的主任”，這個最小的主任管的事卻多而細. 大至教育教學工作，小至掃把粉筆之類的小事，樣樣少不了班主任的操心. 通過這些年的班主任工作實踐，我認為要做好班主任工作就應該做好以下幾方面工作.

一、情感流露，打破心墻

作為一個班主任，能否用感情去教育學生，會不會與學生情感溝通，是教育成功的一個重要因素. 高尚的人格形象，并不排斥情感的流露. 遇到難題，放下架子，細致分析，慢慢引導，等到學生完全理解，再共同討論，各抒己見，就會收獲到意想不到的效果. 遇到好的文章，不妨拿來讀一讀，或因感動而流淚，或因其道理深刻而深思，或因得到共鳴而頻頻點頭，并適時與學生交流、所謂教學相長，在分享中學習，在學習中提高，何樂而不為呢？要讓學生真正在心里接納我，而不是畏于教師二字. 適當情感的流露，會縮短心與心之間的距離，使教育達到最佳的效果.

二、因材施教，對癥下藥

實際上，每名學生都是不同的個體，要了解他們的思想動向，按著他們的想法，找出一種最適合他們本身的教育方法. 就像孔子，他能夠說出每一個弟子的特點、心性和智力水平，并且針對不同的人實施不同的方法，把學生培養(yǎng)成各種不同的人才. 這樣既不傷害學生的自尊心，又可以極大的發(fā)揮學生的潛能，不失為良策. 曾有這樣一個老師，為了教育一個叛逆、特立獨行的學生而出了一份特殊的考卷，他不要求孩子答滿分，而是讓他答零分！于是這名學生只有加倍努力，排除所有正確的答案，才能達到老師的標準. 不久，他成功了，同時在不知不覺間愛上了學習，愛上了奮筆疾書的滋味.

我從不希望學生只是死學，或者不管方法是否合適只一味效仿，結果不但沒有成效，還弄得自己身心疲憊，對學習沒了信心. 對于喜歡玩的學生，可以把講說課變成搶答賽、對抗賽；對于天資聰慧的學生，可以多出一些難度較高的題，讓他們自覺有不足……分層留作業(yè)，無疑是一個好辦法，它能解決學生接受能力不同的問題.

三、說教為輔，寬容至上

人非圣賢，孰能無過，更何況是孩子. 對于學生的過失，首先要讓他們認識到自己是真的錯了，并從心里滋生出要徹底改正缺點的想法和決心. 只有這樣才能從根本上幫助學生. 切忌長篇大論的對學生說教，那樣會適得其反. 對于屢教不改的學生，其自尊心往往受到挫折、打擊，在心理上表現(xiàn)出矛盾、恐懼、不安，有一種無形的壓力，在行為上常常表現(xiàn)為：有話不敢跟老師講，有問題不敢請教學生，各種有意義的活動不敢參加. 老師對學生的寬容，不是放縱，任其自流，而是要把尊重、信任、理解留給學生，讓學生從自卑感、恐懼感中解脫出來，減輕心理壓力，恢復師生之間的正常交流，還給學生一份尊重、信任和理解. 只有這樣，師生之間的關系才會得以改善和升華，學生才會主動靠近老師，敢于質疑，敢于發(fā)表自己的觀點. 當學生體會到“老師原諒我了”后，就會減輕壓力，由被動的學習轉為積極主動的學習，成為學習的主人. 所以說千種方法，寬容至上.

蘇霍姆林斯基曾說：“一個好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人：他熱愛學生，感到和學生交往是一種樂趣，善于跟他們交朋友，關心學生的快樂與悲哀，了解學生的心靈. ”了解孩子，尊重孩子，以愛來感化他們，鼓舞他們，教育他們， 才不愧“教師”二字.