項(xiàng)正文

新課標(biāo)要求教師上完每堂課后要及時(shí)進(jìn)行反思，寫好教學(xué)后記，以此作為教師專業(yè)素質(zhì)提升的重要手段。

“教學(xué)后記”，就是教師在上完一堂課后，對教學(xué)好的方面、存在的問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等方面進(jìn)行適時(shí)地回顧、總結(jié)而擬就的教學(xué)記錄。它對教師診斷教學(xué)、迅速接收反饋信息、改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及進(jìn)一步探索教育教學(xué)規(guī)律等具有十分重要的意義。新課標(biāo)認(rèn)為教學(xué)后記是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，是實(shí)實(shí)在在的教育科學(xué)研究行為，是教師實(shí)現(xiàn)由“教書匠”向“研究型”教師發(fā)展的有效途徑。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，寫教學(xué)后記這項(xiàng)工作，不少學(xué)校的教師都開展起來了，但是在教育教學(xué)中的實(shí)際效果還沒有真正得到體現(xiàn)，原因之一是學(xué)校的組織培訓(xùn)沒有到位，二是教師在思想上還沒有真正認(rèn)識到教學(xué)后記的重要性。那么，教師如何寫好教學(xué)后記呢？下面，筆者結(jié)合高中語文新課程教學(xué)，談?wù)剬懡虒W(xué)后記的方法。

一、案例分析

案例一：教學(xué)《老人與?！泛?，筆者寫的教學(xué)后記：

1.這篇文章，我沒有圓滿完成教學(xué)任務(wù)。但在拓展延伸內(nèi)容、人生哲理的思考、對《老人與海》名著的推薦方面做得非常得力和滿意。如導(dǎo)入方面：當(dāng)評論家們預(yù)言海明威已文思枯竭，江郞才盡的時(shí)候，53歲的海明威發(fā)表了舉世矚目的杰作，僅僅5萬多字就震驚于世，長久不衰。告訴學(xué)生，如果老師不帶領(lǐng)你們學(xué)習(xí)這篇文章，不讓你們看到老人與大魚殊死搏斗的場面，那么你們在讀這篇課文時(shí)是不會真正領(lǐng)略它的價(jià)值和意義所在的?，F(xiàn)在，通過老師講解，你們學(xué)習(xí)，那么從今天以后，你們的腳步會更加堅(jiān)定，相信它會給你們無窮的精神力量，成為你們成長過程中堅(jiān)強(qiáng)的路基。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)比較緊湊，自己對名著很是動情和熟悉，挖掘較有深度。如老人為什么如此贊美大馬林魚？《老人與?！分小昂！钡淖饔?？這兩個(gè)問題，我自認(rèn)為設(shè)計(jì)非?？茖W(xué)合理，也為所有人提出一個(gè)問題，怎樣去讀名著，讀完后應(yīng)該領(lǐng)悟和思考什么？什么叫學(xué)有所得？

當(dāng)然，教學(xué)本文，也略有不足之處，即分析占用時(shí)間過多，設(shè)計(jì)內(nèi)容含量大，學(xué)生反應(yīng)慢，不能很好配合分析學(xué)習(xí)。這樣一來，沒能完成所有預(yù)想的教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的兩道有價(jià)值的思考題，沒能如期指導(dǎo)學(xué)生在課上茅塞頓開，欣然領(lǐng)悟，大功告成。在時(shí)間的把握和分配上，稍有拖延，這一點(diǎn)是以后教學(xué)必須堅(jiān)決克服的大問題。

案例二：教學(xué)《逍遙游》后，筆者所作教學(xué)后記：

自我認(rèn)為，本課教學(xué)的引導(dǎo)和課外延展做得比較好。對莊子思想的解讀有一定的獨(dú)到性。立足于文本又不局限于文本。亮點(diǎn)在于把莊子的故事與其思想分析完美地連接起來，讓學(xué)生對莊子的“逍遙”思想有了直接生動的感受和理解。并且，用新時(shí)代的眼光解讀了莊子，探尋了他對現(xiàn)實(shí)世界的指導(dǎo)價(jià)值。課堂氣氛輕松，學(xué)生接受得比較好。教學(xué)達(dá)到了預(yù)期目的。學(xué)生很好地理解了“逍遙”的境界，并對莊子有了新的認(rèn)識。既增加了知識，又陶冶了情操。但也存在一些小的問題，如應(yīng)該保證一些課堂交流時(shí)間，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間，大家對莊子思想可以各抒己見，特別是對莊子的其他寓言故事的解讀。如果這樣，課堂教學(xué)效果會更加顯著。這個(gè)問題我在課后也明確提了出來。所以在練習(xí)完成后，我又安排了一節(jié)輔導(dǎo)課，單獨(dú)把這一點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)上，讓學(xué)生自由地對課文、對莊子思想進(jìn)行討論交流。在這個(gè)過程中，我解答了學(xué)生對莊子思想的不少疑問。師生共同探討，效果的確不錯(cuò)。

從以上兩個(gè)案例中可以看出，教學(xué)后記涉及的課堂內(nèi)容十分廣泛，包括了學(xué)生課堂反饋，情緒變化、學(xué)習(xí)態(tài)度，教師調(diào)控課堂技巧，處理教學(xué)內(nèi)容，突發(fā)的靈感等方方面面的自我感受的內(nèi)容?？梢姡虒W(xué)后記，可以寫的內(nèi)容很豐富。

二、教學(xué)后記寫法

教學(xué)后記應(yīng)該怎么寫，總的來說，主要是寫以下兩個(gè)大的方面：

1.教后回憶。即上完一堂課后，寫上一段短小精練的課堂小記錄，便于日后回憶整理。

如教學(xué)《荊軻刺秦王》后，我所寫的教學(xué)后記：

因課文故事的完整性、震撼性、名著性、教育性，教學(xué)完成的非常滿意。①圓滿完成任務(wù)；②教學(xué)節(jié)奏緊湊順暢；③學(xué)生學(xué)有所得；④教學(xué)有成功快感。

2.寫教后感。即對一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)作整體式的回顧、審視，或作總結(jié)性的記錄，或?qū)虒W(xué)全程剖析，或?qū)δ承┙虒W(xué)規(guī)律初步探索等，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)?？梢詫懸欢?，也可以寫幾段，感受少則短，感受多則長。

如教學(xué)《囚綠記》后，我寫的教學(xué)后記：

上完這篇課文，看著學(xué)生們贊許的目光，我感到很開心，但我認(rèn)為：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，每一堂課都應(yīng)該如此用心地準(zhǔn)備，自己的教學(xué)成長才會快。

在這一篇課文中，我深深地感受到新課改不僅意味著課堂教學(xué)方式的改革，而且還是對課堂教學(xué)理念的改革，以前總是“教教材”，而現(xiàn)在是用“教材教”，這對于教師素質(zhì)的全方位提高無疑是極為有利的。在這個(gè)過程中，雖然我倍感艱辛與疲勞，但是收獲的喜悅還是體現(xiàn)在每天具體的教學(xué)工作中。

我想，作為一名新課改背景下的教師，我是幸運(yùn)的。新課改給了自己這樣一個(gè)綻放自己風(fēng)采的舞臺，每一次華麗的轉(zhuǎn)身，都使我的教學(xué)生涯朝著藝術(shù)的殿堂邁進(jìn)；新課改也是一場辛苦跋涉的旅程，在波瀾壯闊的航程中，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷修煉，不斷沉淀，才能豐富自己的知識，深刻自己的思想，富有自己的精神，創(chuàng)造自己的成就。我知道，我矚目凝視的方向一定還在未來，因?yàn)椤澳茏窡o盡景，始是不凡人”。

三、教學(xué)后記寫什么

1.寫成功之處。每節(jié)課總有成功之處，如有趣的對話、典型的案例、巧妙的問答、傳神的體態(tài)、有益的啟示、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)等，都可以作為教學(xué)后記記錄下來，天長日久，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然會豐富。

如教學(xué)《燭之武退秦師》后，我寫的教學(xué)后記：

本課教學(xué)體現(xiàn)了“重在自主、重在發(fā)現(xiàn)、重在探究”的教學(xué)理念。

①學(xué)生的鑒賞活動貫穿一堂課的始終，無論是對文本意義的解讀，還是對意境的感悟，很少是由教師傳遞、告知的，而是由學(xué)生主體通過探究發(fā)現(xiàn)的。在課堂上，鑒賞主體擁有比較充分的鑒賞權(quán)、思考權(quán)、發(fā)言權(quán)，為主體“發(fā)現(xiàn)”提供了保證，學(xué)生不再是名義上的、形式上的主體，而是實(shí)質(zhì)性主體——成為學(xué)習(xí)過程的真正主人。

②利用了研究性學(xué)習(xí)的方式，重視對學(xué)生信息搜集和篩選能力的培養(yǎng)。教學(xué)中通過組織學(xué)生課外的分組、結(jié)合話題指導(dǎo)材料搜集、篩選，對于改變學(xué)生原來被動的接受和教師教什么學(xué)生聽什么的學(xué)習(xí)方式起到了較好的促進(jìn)作用。

值得探討改進(jìn)的地方：學(xué)生的課外預(yù)習(xí)如何才能在有限的時(shí)間內(nèi)，有效地掌握，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)大多還是停留在傳統(tǒng)的接受型上，習(xí)慣很頑固。閱讀大量的資料，對于教學(xué)進(jìn)度的完成是一個(gè)挑戰(zhàn)。

2.記失敗之處。每節(jié)課，總會有欠缺之處，如表達(dá)含混、方法陳舊、知識性錯(cuò)誤、內(nèi)容遺漏、教學(xué)與實(shí)際脫離、或是答不出學(xué)生提的問題等，都可以記錄下來，認(rèn)真反思，仔細(xì)查找根源，尋求對策，避免重犯，教學(xué)必然日臻完善。

如教學(xué)蘇軾的《赤壁賦》后，我寫的教學(xué)后記：

存在問題：①回答問題的學(xué)生偏少。一節(jié)課，自覺回答問題的學(xué)生不足十位，其中有的學(xué)生主動站起來兩次，但相當(dāng)一部分學(xué)生仍然有畏懼心理，只能做到認(rèn)真地聽講、思考，對主動舉手回答問題心存顧慮。②脫離課本朗誦是整堂課的一個(gè)小高潮。朗誦的同學(xué)勇氣可嘉，朗誦的感情總體良好，可惜《赤壁賦》前三段尤其是第三段篇幅較長，再加上學(xué)生有點(diǎn)緊張，朗誦過程中有幾句是大家提示。雖然是一堂真真實(shí)實(shí)的原生態(tài)課堂，但仍讓我及學(xué)生們覺得美中不足，略顯遺憾。③《后赤壁賦》的指導(dǎo)閱讀很匆忙。

3.記學(xué)生疑難問題。在教學(xué)中，有時(shí)，學(xué)生會根據(jù)課文內(nèi)容，提出一些讓教師預(yù)想不到或答不出來的問題，教師就要把它記錄下來，然后采用各種形式進(jìn)行補(bǔ)救，給學(xué)生釋疑解難，以改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。

如教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》后，學(xué)生對文中寫的方向判斷感到很難。于是我在課后把這個(gè)問題記錄下來，下一節(jié)課中，把它放在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己去討論，這一話題吸引了不少學(xué)生參與。還有教學(xué)《過秦論》，我發(fā)給學(xué)生《六國論》《阿房宮賦》等資料，學(xué)生說，課文和資料全部都讀了，但就是弄不懂秦國是怎樣滅亡的？于是，我就在課后把這些問題整理記錄下來，然后再布置讓學(xué)生去利用資料、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行自主、探究、合作學(xué)習(xí)，最后學(xué)生了悟了秦是怎樣滅亡的，六國又是怎樣滅亡的等問題。

4.記學(xué)生的見解。在課堂上，不少學(xué)生會提出自己對課文的獨(dú)到見解，教師要給予肯定，課后要做好記錄。因?yàn)閷W(xué)生提出的一些見解是較好的課文教學(xué)資源，是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，能拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。教師把它記錄下來，可以作為日后豐富的教學(xué)素材。

如教學(xué)《項(xiàng)鏈》，學(xué)生提出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，借的時(shí)候就有了幾處暗示，這時(shí)路瓦栽夫人就應(yīng)該知道項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，可是文中沒有交代，這是小說的一處瑕疵。又如項(xiàng)鏈?zhǔn)窃趺磥G失的，文中沒有具體交代，這是這篇小說的遺憾。還有就是文末小說寫到了路瓦栽夫人與佛來思節(jié)夫人在公園里相遇，說出了項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?。作為朋友，佛來思?jié)夫人是否可以將多余的錢退還給路瓦栽夫人？不少同學(xué)都說應(yīng)該退還多余的錢。因?yàn)樽鳛榕笥?，情義比較重。學(xué)生提出的這些問題，我在課后都作了恰當(dāng)?shù)挠涗洝?/p>

任何一個(gè)語文教師，在教學(xué)過程中，都會歷經(jīng)成功的體驗(yàn)，或是品嘗失敗的教訓(xùn)，但無論是哪一方面，對語文教師來說，都是一筆寶貴的財(cái)富，關(guān)鍵在于教師是否認(rèn)真總結(jié)，認(rèn)真分析研究。寫教學(xué)后記，就是總結(jié)、分析、研究、提高的方法。

四、寫教學(xué)后記應(yīng)注意的問題

1.及時(shí)。教師在講完課后，最容易發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，如教材處理是否恰當(dāng)，學(xué)生積極性是否調(diào)動起來，是否啟而得法等，教學(xué)組織中會出現(xiàn)精彩難忘的片段，如新穎有趣的語言、生動得體的比喻、適時(shí)巧妙的設(shè)問、突發(fā)事件的處理等，這些東西在大腦中停留時(shí)間并不長，稍縱即逝，如不及時(shí)記錄下來，就會很快遺忘。因此，教學(xué)后應(yīng)及時(shí)記錄下來。

2.持之以恒。不能只寫一篇兩篇十幾篇就行了，而是要節(jié)節(jié)寫，周周寫，月月寫，年年寫。持之以恒，才能寫出深刻有見解的教學(xué)后記，才能真正提高自己的教學(xué)水平，才能打造出一個(gè)新的自我。量變達(dá)到一定程度方能發(fā)生質(zhì)變。

3.真情實(shí)感。寫教學(xué)后記是為了積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討新的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師在寫教學(xué)后記時(shí)，要貼近教學(xué)實(shí)際，要有真情實(shí)感，要有真知灼見，語言表達(dá)力求平實(shí)，切忌說空話、大話、假話、客套話。

4.形式各異。可以寫成心得體會式，或一課一得，一節(jié)一得；可以寫成總結(jié)式，總結(jié)可取點(diǎn)或不足之處；可以寫成摘錄式。形式應(yīng)多種多樣。

5.長短不限。寫教學(xué)后記，篇幅可長可短，沒有什么固定的要求，字?jǐn)?shù)不限，思多則長，思少則短，根據(jù)自己的實(shí)際情況而定。

6.抓住本質(zhì)。寫教學(xué)后記，最好不要面面俱到，要抓住教材的中心點(diǎn)，教程的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，教學(xué)的重難點(diǎn)，訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，師生心靈的碰撞點(diǎn)，擇其一面，把最具閃光點(diǎn)的東西記錄下來即可。

總之，堅(jiān)持寫教學(xué)后記，可以提高教師的教學(xué)科研能力。經(jīng)常寫教學(xué)后記，既可積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又可促進(jìn)課堂教學(xué)改革。只要教師真正去認(rèn)真學(xué)習(xí)并堅(jiān)持點(diǎn)滴積累，終將聚沙成塔，集腋成裘，為教師登上教學(xué)藝術(shù)殿堂鋪就通途。

（作者單位：麻栗坡縣民族中學(xué)）