李 萍

我國的新課程改革能否取得實質(zhì)性的成功，僅有編制組成員們的良好愿望和全新的課程體系是不夠的，在很大程度上還取決于課程的實施者——教師素質(zhì)的高低. 新的課程標準對教師的專業(yè)知識、教育觀念、教育科學知識、教育心理學知識等，亦即學科內(nèi)容知識與學科教學知識提出了更高的標準與要求，自覺充電、不斷更新自己的教學觀念與教學行為是新課程背景下每個教師的必然之舉，是確保新課程順利實施的必要前題. 然而，筆者作為一名初中數(shù)學教師，深感實際情況不容樂觀. 在筆者接觸的相當一部分教師中，其教育教學觀念、理論素養(yǎng)、教學行為與課改要求存在著很大的差距. 本文試圖通過初中數(shù)學教師的案例，說明教師素質(zhì)提高的迫切性與必要性，以期引起相關(guān)同行的警醒與思考.