邵春美

摘要： 本文以黃石理工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，以及近年來(lái)發(fā)生的變化為例，從教師、學(xué)生及整個(gè)監(jiān)督體系方面分析地方性本科院校英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞： 地方本科院校英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題解決策略

一、英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的概況

《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱（2000）》指出目前英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在新的時(shí)代背景下，英語(yǔ)專業(yè)的人才除要打好英語(yǔ)基本功之外，還要不斷隨著時(shí)代的發(fā)展拓寬知識(shí)面，“掌握與畢業(yè)后所從事的工作相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，注重培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的能力”。在英語(yǔ)教學(xué)體系中，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成，特別是旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校英語(yǔ)專業(yè)，從某種程度上來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)具有更重要的意義，其“主要內(nèi)涵包括課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)”，（王紅，2010：119）高校的實(shí)踐教學(xué)設(shè)置內(nèi)容具體來(lái)說(shuō)包括與英語(yǔ)技能相關(guān)的語(yǔ)音、閱讀、演講與辯論等實(shí)踐教學(xué)，與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的如商務(wù)活動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)和與綜合能力相關(guān)的如畢業(yè)論文、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)。隨著社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才需求的不斷變化，各高校也不斷調(diào)整自己的人才培養(yǎng)方案，特別是其中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)適應(yīng)市場(chǎng)全面提高學(xué)生的能力，但調(diào)整的過(guò)程總是伴隨著一些問(wèn)題。下文以黃石理工學(xué)院為例分析目前英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的一些問(wèn)題及相應(yīng)的解決策略。

二、目前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題

黃石理工學(xué)院是一所典型的應(yīng)用型地方理工科類學(xué)院，旨在培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才，下設(shè)的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院包括一個(gè)本科專業(yè)——英語(yǔ)專業(yè)，以及三個(gè)?？茖I(yè)——商務(wù)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)及英語(yǔ)教育。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)是對(duì)理論教學(xué)的有力補(bǔ)充，旨在提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和思辨能力，英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也應(yīng)如此。英語(yǔ)專業(yè)有其自身的特殊性，強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言的靈活使用，英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)、英語(yǔ)專業(yè)技能和相關(guān)專業(yè)知識(shí)的習(xí)得都離不開(kāi)最終的實(shí)際應(yīng)用。因此，從某種意義上來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)既是學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的良好機(jī)會(huì)，又是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種考量。但是，我院的就業(yè)情況及學(xué)生和教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)情況均表明實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)并不盡如人意，存在著很多急需改進(jìn)的方面。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要涉及的雙方，實(shí)踐教學(xué)中存的問(wèn)題可以分為以下兩個(gè)方面。

1.缺乏“雙師型”師資，現(xiàn)有師資隊(duì)伍對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的流程操作不夠完整。首先，在整個(gè)實(shí)踐流程中，教師充當(dāng)組織者、協(xié)調(diào)者和監(jiān)督者的角色，但在實(shí)際的操作中卻很難兼顧。其次，教師隊(duì)伍的建設(shè)相對(duì)滯后，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)踐和綜合應(yīng)用實(shí)踐中問(wèn)題較為突出，自身缺乏相應(yīng)的專業(yè)能力，導(dǎo)致無(wú)法有力地指導(dǎo)學(xué)生。絕大多數(shù)老師是以單一的英語(yǔ)為專業(yè)的，缺乏雙師型人才，這就使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)存在局限性，且該問(wèn)題難以在短期內(nèi)得到解決。最后，教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)中采用的教學(xué)或測(cè)評(píng)模式相對(duì)落后。如果教師能改變教學(xué)和測(cè)評(píng)模式，就更有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)生對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)缺乏能動(dòng)性，實(shí)際能力的提高較為有限。首先，很多學(xué)生對(duì)該環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)，即通常意義上的理論教學(xué)認(rèn)識(shí)不清，缺乏能動(dòng)的學(xué)習(xí)性。其次，師資環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題直接導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中得到的指導(dǎo)與反饋較少，引起學(xué)生倉(cāng)促完成的心理。最后，學(xué)生在每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)完成后缺乏自我反思，因此實(shí)際效果，即能力的提高并不明顯。缺乏有效的測(cè)評(píng)監(jiān)督體系，且實(shí)踐多以模擬為主，缺乏實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。我院英語(yǔ)專業(yè)與地方合作進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)主要是在英語(yǔ)教學(xué)法實(shí)踐、認(rèn)知實(shí)習(xí)兩項(xiàng)，而商務(wù)活動(dòng)實(shí)習(xí)、口筆譯實(shí)踐、專業(yè)調(diào)查與實(shí)踐、計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐等大部分實(shí)踐均和地方?jīng)]有任何聯(lián)系，缺乏實(shí)地演練的硬件設(shè)施。同時(shí)，實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的缺乏使學(xué)生無(wú)法在真正的場(chǎng)景下進(jìn)行實(shí)踐，直接造成學(xué)生習(xí)得的應(yīng)用性技能與社會(huì)所需之間的差別，而地方性本科院校旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，根據(jù)教學(xué)與就業(yè)所需建立更完善的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的問(wèn)題也日益凸顯。

三、解決方案

雖然地方性本科院校英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)從師資到實(shí)習(xí)實(shí)踐基地等方面均存在著一些有待提高的方面，但不可否認(rèn)隨著學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的愈加重視和加大投入，實(shí)踐教學(xué)必然會(huì)穩(wěn)步發(fā)展，并為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提高職業(yè)技能做好準(zhǔn)備。

1.師資方面。教師是推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)成長(zhǎng)和跨越的中堅(jiān)力量，不斷提高教師的專業(yè)知識(shí)水平及職業(yè)技能成為做好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。首先，負(fù)責(zé)與所授課程相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師在不斷提高相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)應(yīng)細(xì)致做好任務(wù)布置、指導(dǎo)與講解和反饋評(píng)價(jià)三個(gè)方面。其次，教師應(yīng)有意識(shí)地使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式多樣化，適合時(shí)代發(fā)展的需要。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)模式的多樣化不但有利于提高學(xué)生的積極性，而且為教師的指導(dǎo)和反饋提供了便利，有助于增強(qiáng)管理的有效性。除綜合性實(shí)踐外，“課堂實(shí)踐性教學(xué)模式的改革創(chuàng)新使學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)得到了提高，使教師的收獲感和學(xué)生的滿意度增強(qiáng)”。（溫偉力，2009：137）最后，應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，多引進(jìn)雙師型人才，從根本上穩(wěn)定師資這一重要的環(huán)節(jié)。

2.學(xué)生方面。只有提高學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的自主和能動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，才能讓學(xué)生真正處于主體地位，達(dá)到知識(shí)與能力的雙重提高。首先，除用學(xué)分對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行硬性規(guī)定外，可設(shè)置選修類的實(shí)踐教學(xué)課程，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，有助于保證任務(wù)完成的質(zhì)量。其次，如果學(xué)生可以融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)過(guò)程中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行積極的貢獻(xiàn)而不是被動(dòng)地完成任務(wù)，那么實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)得到保證。最后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高有助于其完成實(shí)踐教學(xué)中的任務(wù)，學(xué)生的自覺(jué)性主要來(lái)自自身對(duì)于未來(lái)職業(yè)定位的選擇及自身能力的正確認(rèn)識(shí)，也需要教師正確引導(dǎo)、指導(dǎo)和監(jiān)督。

3.保障和監(jiān)督體系。對(duì)實(shí)踐教學(xué)的有效監(jiān)督不但有助于保證教學(xué)質(zhì)量，而且能從根本上保證學(xué)生實(shí)踐及應(yīng)用能力的提高。第一，應(yīng)采用漸進(jìn)的方式完善相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)所需的硬件設(shè)施，比如商務(wù)活動(dòng)實(shí)踐基地，外貿(mào)單證、國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)基地等。第二，強(qiáng)化社會(huì)反饋機(jī)制，加強(qiáng)并鞏固實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與當(dāng)?shù)鼗蛑苓叺暮献麝P(guān)系。以筆譯實(shí)踐為例，可以充分利用當(dāng)?shù)氐挠欣Y源融入筆譯的實(shí)踐教學(xué)中。黃石是一個(gè)礦冶古城，因此涉及與礦冶相關(guān)的資料就可以為教學(xué)所用，如國(guó)家礦山文化公園的簡(jiǎn)介、黃石市博物館展物說(shuō)明等。第三，科學(xué)合理地設(shè)置實(shí)踐教學(xué)，真正提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。雖然目前英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)置呈階梯式，由易至難，但語(yǔ)言的習(xí)得是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在高年級(jí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)充分重視對(duì)本處于初級(jí)階段的聽(tīng)說(shuō)等能力的提高。

四、英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

1.加大綜合性技能的實(shí)踐，更多地融入知識(shí)性。“在教學(xué)實(shí)踐中，將技能課與人文知識(shí)課結(jié)合起來(lái)”，“加大學(xué)生操練和實(shí)踐的比重，注重基本技能和綜合技能的操練和提高”。（戴煒棟，2007：10）英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)只有打破對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等單項(xiàng)技能的訓(xùn)練，融入更多的人文知識(shí)與專業(yè)相關(guān)知識(shí)，學(xué)生的能力才能得到全方位的提高。

2.與地方發(fā)展相掛靠，使專業(yè)發(fā)展能為地方發(fā)展做出貢獻(xiàn)。全國(guó)共設(shè)有900多個(gè)英語(yǔ)專業(yè)點(diǎn)，各大學(xué)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位是不同的，但能夠?yàn)楫?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展做出貢獻(xiàn)這一目標(biāo)是不變的?！皫煼对盒：鸵徊糠值胤皆合祽?yīng)該致力于培養(yǎng)需求量很大的師資。其他英語(yǔ)院系則應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐娜瞬攀袌?chǎng)需求和可利用的資源培養(yǎng)各種類型的復(fù)合型英語(yǔ)人才，并根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)口徑?！保ê闹?，2008：23）實(shí)踐教學(xué)能否體現(xiàn)地方特色與地方相掛靠在很大程度決定了英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和理念。

3.計(jì)算機(jī)輔助實(shí)踐教學(xué)凸顯，有助于更好地監(jiān)督和評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)流程。從英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的種類來(lái)看，在技能性的實(shí)踐與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的實(shí)踐和綜合性實(shí)踐中如果有計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的可行性與嚴(yán)密性就可以大大提高，比如以語(yǔ)料庫(kù)為基礎(chǔ)的筆譯實(shí)踐，根據(jù)Moodle進(jìn)行的科研實(shí)踐。

英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，內(nèi)容更加多樣化，使學(xué)生的實(shí)際能力有了不同程度的提高，但也隱藏著一些問(wèn)題，廣大教師應(yīng)針對(duì)存在的問(wèn)題采取積極的應(yīng)對(duì)策略，抓住未來(lái)實(shí)踐教學(xué)變革的大方向，才能真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。

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本論文為黃石理工學(xué)院校級(jí)教研教改項(xiàng)目“應(yīng)用型地方本科院校英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2009029）最終成果。