朱靜娟

電子白板的常用功能有：互動(dòng)功能、書寫功能、庫(kù)功能、識(shí)別功能、照相機(jī)功能、導(dǎo)出功能、轉(zhuǎn)換功能、屏幕功能、上網(wǎng)功能、電子掛圖功能、回放功能等。初次接觸電子白板的教師，不由自主會(huì)把電子白板應(yīng)用程序和PowerPoint進(jìn)行比較，這兩個(gè)軟件在制作課件的操作上有很多類似之處，如對(duì)圖片、音樂、視頻和動(dòng)畫的操作，作品的演示效果也相似，但在課堂教學(xué)的應(yīng)用上卻有本質(zhì)的不同，代表了兩種不同的課堂教學(xué)組織方式。PPT的應(yīng)用是演示式教學(xué)，它有強(qiáng)大的演示功能，卻無(wú)法面對(duì)復(fù)雜多變的課堂。電子白板應(yīng)用程序做出來(lái)的活動(dòng)掛圖，是一個(gè)師生交流的信息化平臺(tái)，能從容捕捉學(xué)生在課堂上的即時(shí)表現(xiàn)，以豐富多彩的呈現(xiàn)方式進(jìn)行精彩的互動(dòng)。

豐富了教與學(xué)的表達(dá)方式

傳統(tǒng)教學(xué)是以文字為主，而在利用電子白板開展的教學(xué)中，符號(hào)、圖像、聲音乃至三維動(dòng)畫也成為了教學(xué)的表達(dá)方式。電子白板教學(xué)表達(dá)形式的多樣性容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)習(xí)成為自覺行為，使課堂交互更加流暢通達(dá)。

例如，我在教授《寫“活”人物語(yǔ)言》一課時(shí)，電子白板的功能擴(kuò)展使課堂教學(xué)具有極大的靈活性，可以復(fù)制、增補(bǔ)、刪除等，這就大大節(jié)省了耗費(fèi)在寫作中的極為龐大的重復(fù)性勞動(dòng)。

電子白板提供了一個(gè)非常便捷的點(diǎn)評(píng)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的重要功能─讓滾動(dòng)式點(diǎn)評(píng)推動(dòng)寫作，讓學(xué)生寫作能力的螺旋提高過程從隱性變化為顯性，讓教師對(duì)學(xué)生的幫助以及寫作者之間的互助更加有效。修改是一種高層次的點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)重在發(fā)表看法，修改不僅要發(fā)表看法，而且還要把看法落實(shí)為行動(dòng)──讓文章更加完美。利用電子白板開展教學(xué)對(duì)于修改的意義在于它能借助電子白板的照相機(jī)功能實(shí)現(xiàn)對(duì)作文修改動(dòng)態(tài)過程的保存，使師生能夠清晰地看到修改過程和每一次修改的結(jié)果。在電子白板上，可以輕易地對(duì)修改后的作文和作文原稿進(jìn)行對(duì)比，極大地方便了教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)。

學(xué)生的點(diǎn)評(píng)素養(yǎng)上升了，修改的能力提高了，電子白板的寫作教學(xué)也真正發(fā)揮出了其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

擴(kuò)展了課堂可學(xué)習(xí)的領(lǐng)域

網(wǎng)絡(luò)直觀地呈現(xiàn)了取之不盡、用之不竭的作文資源庫(kù)，將在一定程度上使傳統(tǒng)教學(xué)選材的狹隘性問題得到改觀。網(wǎng)絡(luò)使各個(gè)節(jié)點(diǎn)和終端的資源實(shí)現(xiàn)共享，目前在網(wǎng)絡(luò)上建構(gòu)的知識(shí)庫(kù)、信息庫(kù)浩如煙海。由教師協(xié)調(diào)組織和學(xué)生自主選擇的以網(wǎng)絡(luò)為載體的豐富多樣的學(xué)習(xí)資源介入學(xué)生生活，使學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)場(chǎng)景得到了無(wú)限擴(kuò)大。因此，利用網(wǎng)絡(luò)資源，增加教學(xué)素材的信息量，擴(kuò)展學(xué)生的體驗(yàn)空間和思維空間往往成為電子白板教學(xué)的第一追求。

另外，電子白板教學(xué)中的板書內(nèi)容可以被存儲(chǔ)下來(lái)。寫畫在電子白板上的任何文字、圖形都可以被保存至硬盤或移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備，供下節(jié)課、下學(xué)年或其他班級(jí)使用，或與其他教師共享；也可以電子格式或打印出來(lái)以印刷品方式分發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。

實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有機(jī)整合

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的主要形式，隨著科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步，教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要工具已經(jīng)歷經(jīng)了三次重大轉(zhuǎn)變?？陀^地說(shuō)，教學(xué)媒體工具的更新?lián)Q代在一定程度上推動(dòng)了教學(xué)方式的革新，但信息的多維化要求還是不能滿足教與學(xué)的需要，這是由于設(shè)備的使用和教學(xué)的應(yīng)用沒有達(dá)到無(wú)縫連接。然而，電子白板的出現(xiàn)在技術(shù)上整合了傳統(tǒng)媒體和設(shè)備，使教師從此不再束縛于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的制約，不再像以前那么分心去關(guān)注設(shè)備，教師又重新回歸到課堂，親近學(xué)生。同時(shí)，它的出現(xiàn)和課堂教學(xué)的有機(jī)整合成為現(xiàn)實(shí)。電子白板為教學(xué)提供了一個(gè)便于整合利用各種信息技術(shù)及媒體資源的環(huán)境，支持課堂教學(xué)不同使用方式的調(diào)用，無(wú)縫支持各種教學(xué)實(shí)施行為。

使課堂教學(xué)方式更加靈活

傳統(tǒng)的教育設(shè)備限制了教學(xué)手段和方式的變化，僵化了教師的教學(xué)模式思路，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，固化了學(xué)習(xí)方式。班容量巨大，教與學(xué)的任務(wù)又很繁重。諸多條件的限制使傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式只能夠是“單行道”式的管理模式。而通過電子白板建構(gòu)的互動(dòng)課堂，增強(qiáng)了教學(xué)的靈活性。

首先，電子白板資源庫(kù)的構(gòu)建過程本身就是一個(gè)滲透著群體智慧的、流動(dòng)的、有機(jī)的、不斷更新與發(fā)展的特殊過程。這個(gè)過程賦予了電子白板教學(xué)以不斷成長(zhǎng)、不斷完善、不斷進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)機(jī)制。

其次，電子白板能提供畫面美好、形象直觀的交互學(xué)習(xí)環(huán)境，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更有利于進(jìn)行協(xié)商會(huì)話、協(xié)作學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中可以利用電子白板技術(shù)使色彩單調(diào)、展示材料類型僅止于手寫文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛，既可如以往一樣自由板書，又可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻，這將有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持其注意力。教師在教學(xué)過程中還可以根據(jù)不同課程需要和學(xué)生年齡特點(diǎn)靈活運(yùn)用不同的提問和答題方式進(jìn)行教學(xué)，并即時(shí)批注、圈點(diǎn)、修改學(xué)生的答案，讓學(xué)生在充滿活力的課堂中主動(dòng)獲取知識(shí)。

電子白板還利用多媒體技術(shù)依據(jù)超文本、超鏈接方式組織管理各種教學(xué)信息，因此能夠讓教學(xué)過程反復(fù)呈現(xiàn)，為我所用。傳統(tǒng)教學(xué)“單行道”直線管理模式變成了多軌道的循環(huán)管理模式。教師的指導(dǎo)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程因此而透明化。這對(duì)于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式意義重大。

增強(qiáng)了開放性和交互性

電子白板的開放性和交互性提高了學(xué)習(xí)者的成就感。在利用電子白板開展的教學(xué)中，學(xué)生直接由觀眾變成了信息技術(shù)舞臺(tái)上的舞蹈者。華東師范大學(xué)葉瀾教授提出“讓課堂煥發(fā)生命的活力”，而只有在課堂中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的互動(dòng)，才能建立一個(gè)教師與學(xué)生共同建構(gòu)知識(shí)的協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓課堂互動(dòng)，才能讓課堂煥發(fā)生命的活力。電子白板的出現(xiàn)有效地解決了課堂教學(xué)中教師和學(xué)生之間互動(dòng)的難題，把傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)有機(jī)整合在一起，讓教師能輕松利用多媒體教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)。

1.人機(jī)交互：在電子白板系統(tǒng)的支持下，教師無(wú)需到主控臺(tái)前，可以即時(shí)用鼠標(biāo)筆直接打開各種計(jì)算機(jī)文件（包括多媒體素材與課件）；可把多媒體元素嵌入掛圖中，或制成鏈接，隨時(shí)調(diào)用；可以通過頁(yè)面跳轉(zhuǎn)按鈕快捷地跳到已有板書內(nèi)容的任意一頁(yè)；電子白板的“拉屏”和“聚光燈”等功能使得逐部分顯示板書內(nèi)容輕而易舉。

2.課堂人際交互：包括師生交互和生生交互，把電子白板作為一個(gè)交互的中介和平臺(tái)，完成大多數(shù)常見的教學(xué)任務(wù)。通過師生交互實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的傳遞和接受，教師根據(jù)交互反饋進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整；通過生生交互實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的對(duì)話協(xié)作，展示、共享自己的學(xué)習(xí)成果等。

3.資源間交互：這是基于電子白板系統(tǒng)支持下對(duì)不同種類資源的教學(xué)利用的過程。這些資源包括計(jì)算機(jī)本機(jī)的各種媒體資源、電子白板資源庫(kù)資源、教師自己制作的課件、來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)的資源等。英國(guó)教育通訊技術(shù)聯(lián)絡(luò)處（BECTA，2003）的研究報(bào)告也強(qiáng)調(diào)指出，電子白板的優(yōu)點(diǎn)之一是“提供了和不同種類資源交互的可能，便于教學(xué)內(nèi)容展示和學(xué)生參與”。

隨著信息技術(shù)不斷地深入課堂，充分挖掘和發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課程有機(jī)整合，以及隨之帶來(lái)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的不斷改變，必將為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的面貌。