蔡勤梅

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)的勞動者，可以說，職業(yè)教育就是最現(xiàn)實的素質(zhì)教育和就業(yè)教育。因此，作為中學(xué)語文教學(xué)的一個分支，職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)既具有普通高中語文教學(xué)的共性，又有其獨特的個性。職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)把握職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的個性特點，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，與市場需求相結(jié)合，使學(xué)生掌握必備的語文知識，以適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)、勞動就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展的需要。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)突出以下特點。

一、突出語文教學(xué)的工具性

語文是從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，而在職業(yè)學(xué)校語文往往處于一種可有可無的尷尬境地。語文教師在教學(xué)中必須突出語文的工具性，必須把學(xué)習(xí)語文的社會意義、重大作用講清楚，讓學(xué)生明確語文的工具性。對職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)來講，其工具性特點應(yīng)體現(xiàn)為語文教學(xué)與職業(yè)能力的結(jié)合。為實現(xiàn)語文教學(xué)與職業(yè)能力的有機結(jié)合，我們不妨從以下方面著手：一是實行分層次教學(xué)，有針對性地開展教學(xué)，逐步提高學(xué)生的語言運用能力，突出語文的實用性。同一專業(yè)同一班級，學(xué)生文化基礎(chǔ)也不盡相同，教師有必要劃分知識模塊，劃分掌握層次，然后根據(jù)層次，有針對性地開展教學(xué)活動。這樣有利于大部分學(xué)生掌握必備的語言知識，形成必備的語言能力，有利于提高學(xué)生職業(yè)能力。二是教學(xué)中必須樹立為就業(yè)服務(wù)的意識，要力求創(chuàng)新，不囿陳見。教學(xué)活動必須圍繞“就業(yè)”“市場”“發(fā)展”來展開，力求突破。三是進(jìn)行知識遷移，與專業(yè)課程相聯(lián)系。語文教師在教學(xué)中強調(diào)語文的工具性，要盡可能和其他專業(yè)課聯(lián)系起來，設(shè)計出一系列的遷移練習(xí)。

二、體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實用性

職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)，應(yīng)適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的特點，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實用性，即教學(xué)內(nèi)容力求切合職業(yè)學(xué)校的實際，加強實用能力的教學(xué)，鍛煉學(xué)生的語文實用能力，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)就業(yè)的需要。許多語文教師也認(rèn)為語文就是一門培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的課程，通過語文課程學(xué)到的東西也許不會直接作用于學(xué)生的生活與工作。其實，語文課所涵蓋的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，誰說它不能對學(xué)生的生活與工作產(chǎn)生直接作用？語文學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力，也可以鍛煉學(xué)生的思維，語文中的某些學(xué)習(xí)內(nèi)容如應(yīng)用文寫作，能直接作用于學(xué)生的工作。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合各專業(yè)特點，大膽取舍教材，做到有的放矢，有所側(cè)重、有所變化，改變課程內(nèi)容設(shè)置，突出職業(yè)性特點來進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生搭建一座通向職業(yè)之路的橋梁，讓學(xué)生了解到語文是可以與自己專業(yè)相結(jié)合的、可以變形的、有生命力的學(xué)科。所以，職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)在內(nèi)容上應(yīng)有別于普通高中的教學(xué)，走一條特色之路，彰顯職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的特點。教學(xué)中要突出與學(xué)生就業(yè)聯(lián)系比較緊密的幾種實用文體的教學(xué)，如產(chǎn)品說明書、廣告、計劃、總結(jié)、調(diào)查報告、記錄、簡報、新聞、通訊、書信等，在語文能力的訓(xùn)練中突出訓(xùn)練學(xué)生的語文實用能力培養(yǎng)。

三、倡導(dǎo)講授內(nèi)容的精辟性

結(jié)合中專學(xué)校語文在內(nèi)的基礎(chǔ)學(xué)科課時較少的實際，我們在語文的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了大膽取舍，將學(xué)生需要通過語文學(xué)習(xí)掌握的能力進(jìn)行了分析與歸類，選擇三大語文學(xué)習(xí)板塊，即：普通話訓(xùn)練、口才訓(xùn)練、應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)。按照這樣的教學(xué)安排，學(xué)生從入學(xué)時被教師逼著上講臺進(jìn)行自我介紹、到敢于參加競聘演講、到應(yīng)聘會上能夠自信地站在招聘代表面前，實現(xiàn)口才發(fā)展質(zhì)的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步。稍后的應(yīng)用文寫作，我們選擇日常應(yīng)用文及與醫(yī)學(xué)密切相關(guān)的文體作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生寫簡歷、病歷。通過練習(xí)，真正達(dá)到鞏固知識和形成技能、技巧的目的。精講精練運用得好，大大提高了職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的效率。

與此同時，突出教學(xué)手段的靈活多樣，構(gòu)建師生之間互惠、互動的教學(xué)關(guān)系，也是改革職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)、推動語文教學(xué)全面開花的有效途徑。唯有深入研究、探索語文教學(xué)在中等職業(yè)教育領(lǐng)域中的特性，才能真正實現(xiàn)最終目標(biāo)，全面提升語文教學(xué)質(zhì)量。

（灤縣職業(yè)高級中學(xué)）