趙晴　邵杰

大家在平時(shí)的教學(xué)中往往發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，一般以四列橫隊(duì)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，前排的學(xué)生學(xué)習(xí)很積極，特別是在廣播操、武術(shù)操等學(xué)習(xí)上，能起到示范引領(lǐng)作用，能帶領(lǐng)后排同學(xué)完成動(dòng)作。而與之相反，站在后排的學(xué)生有的因?yàn)楸徽驹谇芭诺膶W(xué)生擋住視線，看不清教師的示范，跟著前排學(xué)生機(jī)械模仿，動(dòng)作完成的質(zhì)量有所下降；有的受“后排現(xiàn)象”影響，加上教師關(guān)注不夠，從而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容持有消極態(tài)度，表現(xiàn)在課上，學(xué)、練不積極；有的是因?yàn)閷?duì)自己不夠自信，認(rèn)為自己做動(dòng)作不協(xié)調(diào)、身體素質(zhì)不夠優(yōu)秀，怕被老師點(diǎn)到示范等原因，主動(dòng)選擇站在后排。那么怎樣來關(guān)注后排學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？我想可以從以下幾方面努力：

一、改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以“講授法”為主，教師的活動(dòng)范圍小，就很容易會(huì)無意識(shí)地忽略了后排的學(xué)生。教師不要一直站在隊(duì)伍前方講解、示范、糾錯(cuò)，應(yīng)主動(dòng)走到隊(duì)伍后面，觀察學(xué)生動(dòng)作完成情況，讓他們感到自己被重視。給他們展示的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到一種收獲的快樂和成功的愉悅，從而促使其不斷地產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和高漲的學(xué)習(xí)情緒，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。課外時(shí)間教師也要適時(shí)融入班級(jí)，特別是后排學(xué)生中，傾聽他們的訴說，善于發(fā)現(xiàn)后排學(xué)生的閃光點(diǎn)，關(guān)心他們的生活和思想，多激勵(lì)、多鼓舞，做他們的良師益友，幫助他們建立高度的自信心。

二、發(fā)揮骨干作用

教師可以利用課前或課外時(shí)間對(duì)體育骨干進(jìn)行培訓(xùn)。課堂中把體育骨干安插在隊(duì)伍的合理位置（圖1），在教師進(jìn)行示范的時(shí)候，保證“盲點(diǎn)”位置的學(xué)生也能很好地進(jìn)行動(dòng)作模仿，發(fā)揮體育骨干的作用，互教互學(xué)，互相幫助；難度動(dòng)作由教師講解示范，容易掌握的動(dòng)作或某個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)，教師要有的放矢，盡量安排他們多做示范；分組學(xué)練時(shí)，體育骨干充分起到示范、帶動(dòng)、檢查的作用，讓小組每位同學(xué)都能掌握課上所學(xué)內(nèi)容，并在課外進(jìn)行督促、復(fù)習(xí)、鞏固練習(xí)。

這樣既調(diào)動(dòng)了體育骨干的積極性、主動(dòng)性和參與性，又培養(yǎng)了他們的管理能力，也發(fā)展了學(xué)生的自主、合作、創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮了體育骨干的作用，帶動(dòng)全體學(xué)生一起參與到運(yùn)動(dòng)中去，提高體育課堂教學(xué)的效果。

三、變化組織隊(duì)形

課堂教學(xué)要改變單一不變、形式僵化的隊(duì)伍組織形式，代之以活潑多樣的編排方式，如圓形、方形、菱形、扇形、三角形、十字形、U字形、L字形、多邊形等。這樣，既能輕松地完成教學(xué)任務(wù)，又能給相鄰的學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，有利于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。當(dāng)變化的隊(duì)形不利于教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，可采用在教授2×8拍動(dòng)作或一個(gè)技術(shù)的分解動(dòng)作后，調(diào)動(dòng)第一排至隊(duì)尾，這樣以此類推的方法（圖2），讓每一位同學(xué)都有站在前排學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，改變學(xué)生感覺不被重視的現(xiàn)象，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于全體學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作的掌握。

四、創(chuàng)新學(xué)練分組

新課程改革中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)“后排現(xiàn)象”的改變也是有百利而無一害的。特別是在小組合作學(xué)習(xí)中，要求每個(gè)成員都要主動(dòng)參與，積極活動(dòng)，有效地改變了后排學(xué)生消極練習(xí)、無人關(guān)注的現(xiàn)象。

改變以往橫向分組的方法（為●、◆、■、★4組），從激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，符合學(xué)生生理、心理、技能等特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)新出多種分組方法。例如，在廣播操或武術(shù)操教學(xué)中，根據(jù)組織隊(duì)形變化情況，可采用縱向分組的方法（為紅、黃、藍(lán)、綠、紫5組，圖3），有利于合作完成練習(xí)。每位同學(xué)主學(xué)自己所在第一排的動(dòng)作，兼學(xué)其他動(dòng)作，然后小組合作完成整節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，這樣每個(gè)人都有機(jī)會(huì)充當(dāng)“小老師”，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作積極性的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。在田徑課教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行有針對(duì)性地分組練習(xí)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的跑動(dòng)、跳躍積極性，又增加了練習(xí)密度，同時(shí)也使他們體驗(yàn)到了成功的喜悅。在球類課教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平進(jìn)行分組，因材施教，改善學(xué)生參與體育的態(tài)度和程度，培養(yǎng)了學(xué)生的上進(jìn)心與求知欲，以達(dá)到鍛煉身體和健康發(fā)展的目的。

分組方法的不同，擔(dān)任小組長(zhǎng)的學(xué)生也不同。小組長(zhǎng)的擔(dān)任可由教師安排、學(xué)生選舉、自我推薦或輪流擔(dān)任，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和分組的不同，定期進(jìn)行更換。小組成員可根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和自己小組的特色，合作商定自己小組的名字，例如，活力組、快樂組、創(chuàng)新組、探索組、陽光組、希望組、奮進(jìn)組、炫舞組、實(shí)力組、速度組等，真正發(fā)揮小組合作的積極作用，增強(qiáng)小組凝聚力。

五、檢查技能掌握

體育課堂教學(xué)中，大部分時(shí)間學(xué)生處于學(xué)練狀態(tài)，只有經(jīng)過不斷地鞏固練習(xí)，才能提高對(duì)動(dòng)作掌握質(zhì)量，教師要及時(shí)檢查學(xué)生掌握情況，以便進(jìn)行必要的指導(dǎo)與幫助，使不同能力的學(xué)生都能夠在較短的時(shí)間內(nèi)熟練掌握各自的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而檢查方法多是采用集體練習(xí)的方式，學(xué)生人數(shù)多教師可能兼顧不到全體，對(duì)學(xué)生的掌握情況不能準(zhǔn)確了解，對(duì)此可采用個(gè)別、分片、分組抽查的方式進(jìn)行。

分片方式如下：1、3排練習(xí)，2、4排點(diǎn)評(píng)（圖4）；單數(shù)隊(duì)練習(xí)，雙數(shù)隊(duì)點(diǎn)評(píng)（圖5）；左邊隊(duì)練習(xí)，右邊隊(duì)點(diǎn)評(píng)（圖6）等。一組練習(xí)后互換互評(píng)，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，讓每位學(xué)生在學(xué)練中認(rèn)清自己對(duì)知識(shí)的掌握情況。

在教學(xué)中，教師應(yīng)本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”這一宗旨，欣賞、善待每位學(xué)生，尤其關(guān)注“后排學(xué)生”，把“陽光”灑向每一位學(xué)生，構(gòu)建出一個(gè)和諧、愉悅、充滿生機(jī)的課堂，這樣，我們教育教學(xué)才能煥發(fā)出迷人的魅力。

（江蘇省鄭集高級(jí)中學(xué)221143）