褚寶增　王翠香　廉海榮　趙俊芳

[摘 要]一名優(yōu)秀教師的形成，需要多方面的因素，其中主要包括在教學過程中注重過程、精心備課、語言豐富、主動交流、教育面廣、人格力量，還有就是心存感恩。

[關鍵詞]優(yōu)秀教師 教學 素質(zhì)

[中圖分類號] G451.6[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2012）11-0032-02

做教師容易，成為一名優(yōu)秀教師難。筆者在20余年不懈追求的過程中，總結出了作為一名優(yōu)秀教師應具備的幾個方面。

一、注重過程

過程與結果同樣重要。相較而言，過程更重要。過程中體現(xiàn)出教師尋找手段與利用手段的能力，熟悉基礎與駕馭基礎的能力，認識理論與創(chuàng)造理論的能力，固守領域與開拓領域的能力。所有這些，都是為了用精彩的過程得到正確的結果。

二、精心備課

對教學內(nèi)容的熟練，能將課本知識熟練掌握。稍有疑處，必須課前解決，切不可以其昏昏，使人昭昭，否則在缺乏自信的講臺上，一定懼怕學生們設問的目光。

在初期備課時盡量多查閱相關的參考資料，能將內(nèi)容變厚，需要時隨時調(diào)用。

在中期備課時確定并深知自己的教員角色，用講備課而非用背備課，課前盡量設想出學生在聽課過程中的難點，進行多側(cè)面的講解，還應時常地客串學生的地位向自我發(fā)問。

在后期備課時了解所講授知識的應用，在課堂上加以介紹，只有讓學生知其所用，才能學有動力。[1]

對多媒體的使用要適當而謹慎。新興的教學手段并不等于先進的教學手段，切不可因準備了多媒體教案而降低對教學內(nèi)容的熟練程度，更不可過分依靠多媒體而喪失教學的思維空間。

三、語言豐富

語音中正，是使學生準確省力接收教師所傳達思想的必要條件，是減少損耗的必要環(huán)節(jié)，是產(chǎn)生預想效果的必要準則，是樹立教師形象的必要規(guī)范。

語勢生動，是吸引學生注意力的有效手段，是幫助學生理解的快速催化劑，是打破教學僵硬的巧妙武器。

語態(tài)親切，是與學生相互融合的便宜方式，是使學生敢于表現(xiàn)自我的自然推動，是教學間能夠相互交流的前提氛圍。

語言幽默，可使教師與學生相互輕松，讓幽默在不期然而然中隨機爆發(fā)。

四、主動交流

教學絕不是單方面的簡單的行為活動。在教學活動中，還涉及多方面的復雜的人際關系問題，只有處理好這些關系，才會有好的教學環(huán)境。良好的教學環(huán)境不僅可以讓工作進行得更順利，而且有利于教師的身心健康。因此，教師首先就要學會主動和他人進行溝通。好的教學設想需要領導、同事的支持，還需要學生的理解。同事間出現(xiàn)意見分歧、師生間出現(xiàn)誤會的時候，也需要調(diào)解交流和溝通。表達歉意不僅對尊嚴和個性絲毫無損，反而會給他人留下心胸開闊、好相處等好的印象。

人與人的交流不用刻意，教師與學生的交流亦無需刻意。[2]

比如課間，見到一個不善言語內(nèi)向的學生，你可問他對天氣的感覺、衣著的薄厚，三言兩語他就能感覺到被教師的關注，如此離家以后漸趨封閉的心靈就可以逐漸松弛。

五、教育面廣

要達到教育面廣，需注意以下三點。

要有教師的責任感，確切的說是對學生的全方位的責任感。只有這樣教師才能隨時地發(fā)現(xiàn)學生不足的一面，進行因人因事的教育，包括把諸如愛國主義的教育融入教學中去。

要有教師的關愛心，這樣與學生的接觸才會是主動的而不是被動的。讓學生感覺到溫暖，在溫暖中領受不覺是說教的說教，如此雙方誰也沒有失去被尊重的權利。

教師應具有廣博的知識面。教育的單一化、專業(yè)化是面對信息時代知識爆炸的無奈舉措，而不能作為我們追求的目標。在條件精力許可的前提下拓寬教師的認知領域是想做一個好教師所必須努力的。

六、人格力量

為人師表不是指膚淺的衣冠楚楚、面皮潔凈，而是傳沐做人準則、恪守人格規(guī)范、宏化人格力量。以德服人、以德帥才、支持真埋、呼喚真理，是作為中國良師之必備。[3]

七、心存感謝

懷有一顆感恩的心，我們才會甘愿奉獻。[4]

感謝歷史。歷史的長河給我們提供了眾多經(jīng)典的榜樣，讓我們盡情享受先賢先圣的沐浴，構造家國概念，指引行為走向。

感謝學校。學校給了我們良好的教學環(huán)境，提供給我們眾多優(yōu)秀的同事，在對我們提供幫助的過程中，體受著溫暖，在給我們提供的講臺之上，展現(xiàn)著風采。

感謝學生。學生們純凈的目光在時時洗滌我們的靈魂，增強教師自我的人格力量，在追求完美的過程中，快樂自己。

八、要有良好的心理素質(zhì)和隨機應變的能力。

不管是在教學中，還是在日常生活中，我們都會遇到一些或大或小的突發(fā)事件。面對這些突如其來的問題，既需要勇氣，也需要智慧和經(jīng)驗。如教學樓擁擠時，有學生因為不小心從樓梯上摔下來；又如在實驗室進行試驗時，有些學生不小心將一些裝有腐蝕性藥品的試管或者廣口瓶打破，等等。一旦出現(xiàn)這些事情，如果不及時處理，那么很可能會造成更大更多的事故。所以平時應該多學習一些日常突發(fā)事件的處理辦法，多鍛煉自己的心理素質(zhì)，提高應對突發(fā)事件的能力。只有這樣，在面對突發(fā)情況時，才能夠保持冷靜，及時并正確地處理好事情。

造就一批高素質(zhì)的教師，就是成就學校的明天。因此，在新形勢下，很多學校非常重視對教師的培養(yǎng)。教師也應抓住這樣的一些機會，多多學習，全面提高自身素質(zhì)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 劉相黎.淺談如何精心備課[J].教育教學論壇，2011，（34）：61.

[2] 王伯達.教學中師生交流的科學內(nèi)涵[J].長春師范學院學報，2005，（3）：130-131.

[3] 謝穎，周萍.教師的人格力量[J].黑龍江教育學院學報，2005，（3）：55-56.

[4] 褚寶增.褚寶增詩文選集[M].石家莊：河北人民出版社，2005.

[責任編輯：王朝元]

[收稿時間]2012-09-17

[作者簡介]褚寶增（1965-），男，北京人，中國地質(zhì)大學（北京）數(shù)理學院教授，研究方向：數(shù)值計算方向。王翠香（1966-），女，河北人，中國地質(zhì)大學（北京）數(shù)理學院副教授，研究方向：多元統(tǒng)計方向。廉海榮（1979-），女，河北人，中國地質(zhì)大學（北京）數(shù)理學院副教授，研究方向：微分方程方向。趙俊芳（1981-），女，河北人，中國地質(zhì)大學（北京）數(shù)理學院講師，研究方向：微分方程方向。