李曉俊

古詩(shī)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生去理解詩(shī)歌的情，充分感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、形象美、意境美及深?yuàn)W的哲理。由于古詩(shī)的形式體例、遣詞造句等與現(xiàn)在的語(yǔ)言習(xí)慣差別很大，再加上小學(xué)生的知識(shí)及人生閱歷有限，古詩(shī)本身所蘊(yùn)涵的獨(dú)特意境和優(yōu)美韻味很難被學(xué)生感悟。傳統(tǒng)教學(xué)中僅靠幾張圖片和教師的講解難以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，而借助多媒體手段輔助古詩(shī)教學(xué)能夠得到事半功倍的效果。

● 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)有刺激學(xué)生感官的作用，運(yùn)用多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)多渠道信息的傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的透明度，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化。

例如，我在教學(xué)《楓橋夜泊》這首古詩(shī)時(shí)，學(xué)生還未走進(jìn)教室，我便打開(kāi)計(jì)算機(jī)，播放早已準(zhǔn)備好的課件。整個(gè)教室里立刻回蕩起旋律優(yōu)美的樂(lè)曲，學(xué)生在強(qiáng)烈的文化氛圍的感染下，產(chǎn)生了學(xué)好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望，產(chǎn)生了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情。這節(jié)課中，我運(yùn)用多媒體技術(shù)和生動(dòng)的語(yǔ)言，保持這種良好的學(xué)習(xí)情境，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

● 利用多媒體巧插動(dòng)畫(huà)，拓寬意境

古詩(shī)很講究意境及韻味，教材中每篇詩(shī)歌的插圖都是文章的重點(diǎn)。而多媒體能集文字、聲音、圖像、圖形于同一界面，為學(xué)生拓寬視野，提供了生動(dòng)活潑、具體形象的思維材料。所以，教學(xué)中我利用多媒體巧插動(dòng)畫(huà)，把古詩(shī)教學(xué)的著眼點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣上，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌意境，從而引導(dǎo)學(xué)生真切地去感受詩(shī)人的情感。

例如，在教授《望廬山瀑布》這首詩(shī)時(shí)，由于學(xué)生從未看過(guò)廬山瀑布，僅靠課本中的插圖，很難喚起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感覺(jué)。于是，我上網(wǎng)查找資料，讓學(xué)生觀看錄像。此時(shí)廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生對(duì)“紫煙、掛、飛、生”等抽象的詞的意思，都有了直觀感性的理解。通過(guò)利用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語(yǔ)言文字的表層意思，還體會(huì)到了語(yǔ)言文字的深層含義，同時(shí)也陶冶了美的情操。

● 利用多媒體優(yōu)化朗讀，積累語(yǔ)言

古典詩(shī)歌具有語(yǔ)言、音樂(lè)、繪畫(huà)、情感等多種因素的美。在挖掘這些美時(shí)，多媒體技術(shù)有著強(qiáng)大的、無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。古詩(shī)押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)，呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的音樂(lè)美。然而要想把古詩(shī)讀出韻味來(lái)，也并非易事。因?yàn)樵?shī)歌是想象和激情的語(yǔ)言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見(jiàn)的線索。那么在幫助學(xué)生讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我們就要通過(guò)多媒體范讀、創(chuàng)設(shè)情境與引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏、詩(shī)的韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使他們?cè)谧x中受到情感的熏陶。

在教學(xué)《送元二使安西》這首詩(shī)時(shí)，在學(xué)生理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行“詩(shī)畫(huà)欣賞”。大屏幕上出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫(huà)，我先讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦，伴著舒緩的弦樂(lè)，學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的寫(xiě)意畫(huà)，耳中聽(tīng)到的是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲，充滿(mǎn)激情的朗誦。此時(shí)，詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、曲多種美的因素融為一體，不光使學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)大的感染與震撼，而且使學(xué)生產(chǎn)生了要努力讀好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望。

● 利用多媒體精設(shè)問(wèn)題，釋疑解難

對(duì)于詩(shī)文的賞析，在教學(xué)中我通常不按傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐句講解，而是通過(guò)電腦熒屏畫(huà)面上的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，再設(shè)計(jì)一些有趣的思考題，引導(dǎo)學(xué)生去思考和聯(lián)想。例如，古詩(shī)《泊船瓜洲》的教學(xué)中，我和學(xué)生就共同創(chuàng)設(shè)了如下幾個(gè)問(wèn)題，讓他們通過(guò)觀看場(chǎng)景邊思考、邊品味。

（1）“春風(fēng)又綠江南岸”描繪了什么樣的景色？

（2）“明月何時(shí)照我還”表達(dá)了詩(shī)人什么樣的心情？

學(xué)生帶著以上問(wèn)題，觀看電腦屏幕中畫(huà)面的展現(xiàn)和變換，感知一直處在興奮狀態(tài)，激發(fā)了深入思考的積極性，拓寬了思維的閘門(mén)。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生以詩(shī)句的語(yǔ)言材料為依據(jù)，用自己的語(yǔ)言講述詩(shī)意，具體描述出詩(shī)中的景象，化詩(shī)人的思想感情于形象畫(huà)面的描述之中，進(jìn)而深刻地領(lǐng)悟詩(shī)的意境。

● 利用多媒體發(fā)展思維，訓(xùn)練習(xí)作

古詩(shī)的語(yǔ)言高度凝煉，其中省略的成分也相當(dāng)多。教師在教學(xué)古詩(shī)時(shí)要能引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，把詩(shī)的言外之意敘述出來(lái)，這樣學(xué)生不僅能加深對(duì)詩(shī)的理解，還能發(fā)展思維，對(duì)學(xué)生的習(xí)作也是一個(gè)極好的訓(xùn)練。而運(yùn)用多媒體手段不但能體現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境，使學(xué)生注意力集中，積極思維，還為學(xué)生提供了一個(gè)良好的練習(xí)的平臺(tái)。

例如，我在教學(xué)古詩(shī)《絕句》時(shí)，出示了事先制作的展現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容的短片，然后讓學(xué)生邊聽(tīng)舒緩的樂(lè)曲，邊看圖，邊展開(kāi)想象，試著用自己的話(huà)把圖上的內(nèi)容具體地說(shuō)出來(lái)。在美的氛圍中，學(xué)生啟動(dòng)了感覺(jué)器官和思維器官，描繪出了優(yōu)美的意境。學(xué)生在訓(xùn)練說(shuō)話(huà)的同時(shí)，既發(fā)展了思維也受到了美的熏陶，然后我再抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生把剛才的所見(jiàn)、所想、所議寫(xiě)下來(lái)，這樣即加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解又鍛煉了他們的寫(xiě)作能力，可謂一舉兩得。

總之，多媒體在古詩(shī)教學(xué)中的合理運(yùn)用，猶如讓古詩(shī)教學(xué)插上了飛翔的翅膀。不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，還能更加有效地培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)與寫(xiě)等多方面的能力，從而大大提高古詩(shī)教學(xué)效率。