鐘和軍

作者手記：行文至此，在美期間的各種景象此刻又歷歷在目。我不由回想起這樣一個難以忘懷的場面：周末的美國林肯紀(jì)念堂前，一群美國少年孩子并排坐在高高的臺階上，一首接一首地在歌唱，臺下眾多游客爭相搶拍他們，這群孩子仍然輕松愉快地唱著他們自己的歌……

在本次赴美教育考察中，最令人激動的是我們走訪了哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院MIT、哥倫比亞大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等全球著名大學(xué)。大學(xué)、大師、思想、文化，在我的內(nèi)心深處都逐漸地立體了起來。

1636年創(chuàng)建，被譽為“美國政府的思想庫”的哈佛大學(xué)，每一座古典式建筑都有無數(shù)令人感懷的故事，讓許多人為之向往；全球高科技和高等研究的先驅(qū)領(lǐng)導(dǎo)大學(xué)——麻省理工學(xué)院MIT，辦公大樓里教授們在工作，走在走廊上我們仿佛能夠觸摸到大師們的智慧和靈感；1754年成立的哥倫比亞大學(xué)，其新聞學(xué)院頒發(fā)的普利策獎是美國新聞界的最高榮譽，當(dāng)天的廣場上一部電視劇正在拍攝，大學(xué)生們圍了一圈又一圈……普林斯頓大學(xué)的大門普通，但走在校園里，我的心迅速寧靜了下來，學(xué)術(shù)廳里數(shù)百人正在聆聽講座，相對論大師愛因斯坦、數(shù)學(xué)大師馮諾依曼·阿廷似乎還在和我們對話……

我們知道，這些著名大學(xué)引領(lǐng)著世界經(jīng)濟、思想、科學(xué)、科技等的發(fā)展，培養(yǎng)了一大批杰出人才，對美國中小學(xué)校的教育有著重要的影響，對我們?nèi)祟愃枷牒臀拿鬟M(jìn)步也產(chǎn)生著巨大的影響……

在美國游歷的這十多天里，藍(lán)天白云、老樹白屋、綠茵草坪，給我留下了深刻的印象。美國人、美國社會和許多現(xiàn)象都耐人尋味，令我思考頗多。

● 美國“車讓人”等文明約定俗成

當(dāng)有人要過馬路時，開著的車在很遠(yuǎn)就會停下來，等人過了馬路才開走；在許多場合常常聽到他們說的一些習(xí)慣用語，如“Excuse me”、“Thank you”等；在公共場合、賓館、房間等地方都無人吸咽，即使要吸咽也一定請假或在休息時間到校園之外、吸完煙再返回崗位……一位中國大陸來的移民說，美國人的社會公德心強，重要的是要做好自己。

從小學(xué)、初中到高中學(xué)校，從課堂、活動到放學(xué)，我們很少看到學(xué)生你追我趕，大聲喧嘩或瘋跑追趕，他們大都三三兩兩地聊天，認(rèn)真傾聽他人說話?！拔沂枪瘛彼坪鯊男【蜕钊肴诵模麄兊墓窠逃谛W(xué)就涉及“責(zé)任、隱私、權(quán)利、公平”這些內(nèi)容。他們通過案例或?qū)嵺`等方式讓學(xué)生知道“責(zé)任是什么，責(zé)任從哪里來”，他們認(rèn)為“應(yīng)該做的和不應(yīng)該做的事情”就是責(zé)任，責(zé)任來自“A.職業(yè)、B.承諾、C.社會習(xí)俗、D.法律”等四個方面。于是，“行人優(yōu)先，車要讓人”這些本來就是一位公民應(yīng)該做到的事情，久而久之就成為每一個公民的行為準(zhǔn)則和社會習(xí)俗。

做好自己，不給別人添麻煩……從小培養(yǎng)社會公德心，學(xué)校里大大小小的課程活動都有所體現(xiàn)和強化，尤其是美國人的父母都十分注重公共場所的行為和形象，真所謂是身教重于言教。正是家庭、學(xué)校、社會和環(huán)境等共同影響，學(xué)生的社會公德心得以養(yǎng)成。另一方面，規(guī)范嚴(yán)格的法規(guī)約束也起到了重要作用。比如，在公共場所抽煙除了處以極高的經(jīng)濟處罰之外，還要參加帶有強制性的學(xué)習(xí)培訓(xùn)；在美期間，吃海鮮、生食等是家常事，導(dǎo)游說：“要是有人因為吃東西引起不舒服，僅賠償費就足夠讓我們20多人來往美國數(shù)次！”高額的罰款足以讓一家企業(yè)由于自己的一次過錯行為而導(dǎo)致破產(chǎn)?？梢灶A(yù)見的嚴(yán)重后果、加上嚴(yán)謹(jǐn)獨立的司法程序，促使每個組織和個人都承擔(dān)起責(zé)任和義務(wù)，服務(wù)社會。

“做好自己，有社會公德心！”對于這些基本的價值判斷和公民行為，學(xué)校、家庭、社會、法規(guī)制度等有著高度一致的認(rèn)知，通過各種教育途徑促進(jìn)和養(yǎng)成人們的社會公德心。這或許就是教育對于學(xué)生成長所產(chǎn)生的持續(xù)深遠(yuǎn)的影響。

● 誰在堅持“不能給孩子正面拍照”

“不能給孩子正面拍照，這是法律規(guī)定的”，在出發(fā)之前和參觀學(xué)校中我們都被反復(fù)強調(diào)。但由于課堂活動實在太精彩了，加上還要回校和同事交流分享，大家總是忍不住要留下些東西，但身在異國他鄉(xiāng)又不敢“胡作非為”，偷偷拍攝又覺得有損形象。對于這些規(guī)定，不同學(xué)校卻有不同的做法，中學(xué)就告知我們“可以拍照”，小學(xué)那位家長還邀請來賓和自己、女兒一起拍照，但移民校仍然不允許給學(xué)生拍照！

在一個過分強調(diào)個人權(quán)利的國度里，諸如肖像權(quán)、自尊心和隱私等方面從立法和情理上予以嚴(yán)格保護，堅持“不能給孩子正面拍照”這些就不足為奇了。事實上，貧富懸殊、家庭條件和學(xué)校層次等差異，對于學(xué)生的自信心、成長壓力和心理承受能力都有著深刻的影響。層次越高的學(xué)校其學(xué)生和家長越是觀念思想開放，越是熱衷于與外界交流并主動展示，也許除了具有較強的自我效能感，更多是對自我價值較高層次的需求，反之卻是渴望得到尊重和個人權(quán)利免受侵犯等基本需要，體現(xiàn)對于弱勢群體的關(guān)注和保護。

積極主動、展示交流，既是現(xiàn)代學(xué)校教育不斷發(fā)展的重要特征，也是學(xué)校教育對人的發(fā)展產(chǎn)生影響而形成的良好品質(zhì)。

● 從課堂里走出來的“美國人”

課堂上，美國學(xué)生經(jīng)常討論（合作）、經(jīng)常決策（妥協(xié)）、經(jīng)常實踐（創(chuàng)造力），他們在學(xué)校教育的幫助下逐步成為“有社會公德、理性的、有責(zé)任感、積極參與的現(xiàn)代公民”。

我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的美國孩子尤其是成年人在工作、學(xué)習(xí)或生活上普遍顯得“放松”。無論說話還是做事，他們大都是悠然自得的樣子，從容地應(yīng)對各種狀況的發(fā)生。當(dāng)人們感到安全、身心放松，自身潛能會不斷地被激活，更有創(chuàng)造力。而遇到問題的時候，他們會努力尋求解決問題的辦法，整合各種資源，自信而樂觀，常常能夠保持著工作或生活的良好狀態(tài)。

他們的課堂強調(diào)學(xué)生的實踐、體驗與合作，這些注重過程的學(xué)習(xí)正是在不斷增強學(xué)生的自主性，由此學(xué)生對于學(xué)習(xí)更加積極、主動，富有創(chuàng)造性。同時，在群體中互助地學(xué)習(xí)，在合作完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)或操作項目中學(xué)會策劃設(shè)計、做好分工，學(xué)會與不同的人一起共事，并學(xué)會運用專業(yè)知識來解決新的問題。

可以得知，他們的課堂“教”給學(xué)生的是真實情境下的技能或能力，特別是針對學(xué)習(xí)形成的有意義的理解。他們的課堂與社會對于真實工作的能力要求方面，也有許多相適應(yīng)的地方。由此從課堂里走出來的美國學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會，更加自信、富有合作精神和創(chuàng)造力。

● 對“好萊塢”的思考

“好萊塢”，全球最著名的影視娛樂和旅游熱門地點，位于美國加利福尼亞州洛杉磯市區(qū)西北郊。游覽車的導(dǎo)游介紹就很有特色，從一個個專業(yè)攝影棚，到一個個電影場景再現(xiàn)，再到電影特技表演，令人感嘆；這里有許多新奇的表演和游戲，還有最新的4D電影，都讓我們耳目一新；還有在動漫屋里那種“飛天遁地”驚心動魄的體驗，讓我們的身心為之震撼……到底當(dāng)下的人類社會需要什么樣的人才？負(fù)責(zé)任的、合作的、富有想象力和創(chuàng)造力的……

在排隊等候、不斷行進(jìn)和一次次觀賞動漫節(jié)目片段之后，我們走進(jìn)了一個小房間，坐進(jìn)了前后三行、并排兩個的座位，極其普通并無特別，但隨著座椅前后擺動、前方出現(xiàn)了圓穹式的景象，或近或遠(yuǎn)、或至高山之巔直墜而下、或汽車迎面直撞而來……那一刻我驚嘆的不是這種體驗和感受，而是在思考這種設(shè)計的創(chuàng)意從何而來，什么樣的人創(chuàng)造了這樣的體驗，由此產(chǎn)生這些非同一般的社會效果和經(jīng)濟效益……

創(chuàng)意、想象、科技，在這樣的結(jié)合中竟能產(chǎn)生出如此奇跡般的全球效應(yīng)，“好萊塢”成了人們趨之若鶩、膜拜向往的藝術(shù)圣地之一。這當(dāng)中，整合各種人才資源并形成實際效益，掌握專業(yè)技術(shù)、富有創(chuàng)造力和想象力，或許正是關(guān)鍵。重視藝術(shù)的普及教育、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握各項科學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生充滿個性地主動學(xué)習(xí)和發(fā)展，這就是美國教育的優(yōu)勢所在。

● 尾聲

行文至此，在美期間的各種景象此刻又歷歷在目，特別是對美國的教育有了更加直觀的了解和深切的感受。比如：

◇受金融海嘯等影響，美國教育經(jīng)費大幅削減甚至裁員（政府把資金更多地投入到弱?；?qū)W業(yè)表現(xiàn)不佳的學(xué)校），但學(xué)校和老師仍然努力克服困難，保持辦學(xué)質(zhì)量。

◇小學(xué)的精英教育及其天才教育大行其道，甚至受到家長、政府的充分支持。他們認(rèn)為這是部分學(xué)生學(xué)有余力的一種選擇，歐美家長、學(xué)生對此坦然。亞裔僑民卻對此反應(yīng)強烈，不管自己孩子狀況如何，都要想方設(shè)法地把孩子送進(jìn)去。

◇一些特色項目如智商測試，政府?dāng)M削減但家長竭力支持，而如藝術(shù)、體育、天才生等特殊項目，學(xué)區(qū)甚至動用政府資源來加強。

◇移民學(xué)校里，全美最佳教師雷夫堅守28年幫助學(xué)生，其工作的執(zhí)著、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和善良助人的品質(zhì)（包括其子女的教育和成長）及其成效令人欽佩。

◇初中生實行課程“走班上課”，為學(xué)生適應(yīng)高中能獨立學(xué)習(xí)提供支持。

◇高中以幫助學(xué)生進(jìn)入大學(xué)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生明確專業(yè)傾向，提供與社會和經(jīng)濟銜接的課程，特色突出，特許學(xué)校、私立民校深受追捧。

◇美國教師準(zhǔn)入聘用相當(dāng)苛刻：經(jīng)過筆試面試，試用期三年，三年內(nèi)不適合即辭退，但之后若聘用即為終身制，不過每年學(xué)區(qū)均有教師被辭退。

◇美國校長認(rèn)為，其學(xué)校的國際化程度不夠，過于封閉，渴望有更多的交流和合作。比如他們的學(xué)校甚少開設(shè)外語課，西班牙語是第一外語，學(xué)生要學(xué)習(xí)漢語一般要到校外培訓(xùn)機構(gòu)去。

◇美國教師對于課程教學(xué)的自主權(quán)很大，但教師、研究人員對美國教育不太滿意，他們認(rèn)為學(xué)校教育質(zhì)量參差不齊，教師講究個性化勞動、相互間缺乏借鑒學(xué)習(xí)。

◇美國小學(xué)課堂就有“先學(xué)就測”，中學(xué)更是以學(xué)生成績評估為核心，學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)甚為重要。問題是他們沒有為分?jǐn)?shù)而分?jǐn)?shù)，而是教學(xué)方式方法多種多樣……

我不由回想起這樣一個難以忘懷的場面：周末的美國林肯紀(jì)念堂前，一群美國少年孩子并排坐在高高的臺階上，一首接一首地在歌唱，臺下眾多游客爭相搶拍他們，這群孩子仍然輕松愉快地唱著他們自己的歌……

美國中小學(xué)教育主張公平、講究規(guī)則、特別崇尚個性，辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化、優(yōu)越且高品質(zhì)，對于學(xué)生的個性予以充分尊重，并提供多樣化的選擇機會。從課程設(shè)置上就給予了學(xué)生很多自主選擇的機會，他們引導(dǎo)學(xué)生明確專業(yè)傾向，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。正是尊重并彰顯學(xué)生的個性發(fā)展，相當(dāng)一部分學(xué)生富有開拓精神和極強的創(chuàng)造力，但恰恰由于這樣一些學(xué)生得不到必要的關(guān)注和引導(dǎo)，走向另一個極端……

由此，美國人對于本國中小學(xué)教育及配套服務(wù)普遍表示滿意，但對教育現(xiàn)狀也有不少的抨擊，美國教育工作者也在不斷反思改進(jìn)其教育中的諸多問題。但是，美國的高等教育質(zhì)量及其獲得的成就，對于人類社會進(jìn)步和文明的發(fā)展產(chǎn)生著不可替代的推動作用。美國教育在美國國家和社會的發(fā)展中占據(jù)著舉足輕重的地位，是一張亮麗的國家名片。

無論是美國社會，還是美國教育，與之相比我們中國也有自己的特點和優(yōu)勢。整合中西方教育的優(yōu)勢，這才是我們最恰當(dāng)且睿智的選擇。