李明山　馬秀梅

● 背景介紹

“不斷網(wǎng)”是一個網(wǎng)絡(luò)支教平臺（http：//buduanwang.cn）。本文介紹了濟(jì)南大學(xué)的林繡月博士攜“不斷網(wǎng)”團(tuán)隊(duì)給甘肅張掖甘州區(qū)甘浚鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程支教的教學(xué)案例。文中介紹了兩個案例，其一是把洋教授請進(jìn)了鄉(xiāng)村小學(xué)，其二是《說話課》母語學(xué)習(xí)。

本文圖片均是甘肅省張掖市甘州區(qū)甘浚中心學(xué)校下屬星光小學(xué)孩子們上課情景，孩子們通過僅有的一臺電腦和一個麥克，與外面的世界交流溝通。

● 教學(xué)案例

案例1：網(wǎng)絡(luò)開放課堂把洋教授請進(jìn)了鄉(xiāng)村小學(xué)

2010年11月18日，來自法國巴黎第一大學(xué)的讓·克勞德·巴比爾（Jean-Claude Barbier）教授和夫人做客暨南大學(xué)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室公益網(wǎng)絡(luò)支教課堂，同這里的支教老師一起，給甘肅偏遠(yuǎn)地區(qū)的兩所小學(xué)——速展小學(xué)和星光小學(xué)的孩子們帶來一堂生動有趣的英語課。當(dāng)孩子們得知此消息，都努力地練習(xí)口語，等待這個激動人心的時刻到來。公益課堂的支教老師特地將課堂主題內(nèi)容設(shè)為“Traveling to France（法國之旅）”。課堂上通過網(wǎng)絡(luò)交流的過程中，雖然孩子們的口語和巴黎教授的口語的差距非常大，但是，孩子們還是努力地表達(dá)自己的想法，大聲地回答支教老師的提問。

也許，短短一節(jié)課的時間不會提高學(xué)生的英語水平，更不可能提高英語考試成績，但是，孩子們有了與外籍教授用英語交流的經(jīng)歷，這個可能比提高分?jǐn)?shù)更有意義。網(wǎng)絡(luò)開放課堂為孩子們帶來一個驚喜，把洋教授請到了鄉(xiāng)村小學(xué)。

案例2： 網(wǎng)絡(luò)開放課堂——《說話課》

通過網(wǎng)絡(luò)，不僅可以把洋教授請到鄉(xiāng)村小學(xué)教英文，還可以鍛煉孩子們的母語學(xué)習(xí)?！墩f話課》就是其中一個案例。

筆者擔(dān)任星光小學(xué)二年級學(xué)生的語文課教學(xué)工作，但在語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了一些問題，鄉(xiāng)村小學(xué)的孩子普通話的水平較差，演講能力較差，一些小孩子不敢在講臺上大聲說話。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，筆者和濟(jì)南大學(xué)的支教團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了以說話為主的語文開放課程。

代號為“和一群集”的支教團(tuán)隊(duì)給星光小學(xué)三年級的學(xué)生上《說話課》，到2011年11月，《說話課》已經(jīng)進(jìn)行一年了，在這一年多的時間里，孩子們在說話方面發(fā)生了很多變化。很多學(xué)生能從容地拿起麥克風(fēng)說話，基本能用普通話與老師交流。這門課程有多名主講老師和助教。上課時老師不斷引導(dǎo)學(xué)生們說話，同時點(diǎn)出需要糾正的發(fā)音。課堂中學(xué)習(xí)氣氛活躍，大家積極發(fā)言，主動拿起話筒表達(dá)自己的想法，就連最不愛說話的學(xué)生，都會拿起話筒回答問題。一周一次的網(wǎng)上支教課是大家最活躍的課堂，在課堂上，沒有批評，沒有懲戒，更多的是支教老師的遠(yuǎn)程鼓勵和表揚(yáng)。2011年11月3日支教的主講老師魏銘愷在教學(xué)周記中寫道：好像孩子們對和自己生活有聯(lián)系的事物特別敏感，像上次讓孩子們將家鄉(xiāng)的植物、動物進(jìn)行造句，孩子們很活躍，話也非常多，氣氛一下子就很熱烈。但對一些陌生的東西、故事什么的，反應(yīng)就會稍慢一點(diǎn)，以后在設(shè)計(jì)教學(xué)時，聯(lián)系孩子們生活的實(shí)際，挖掘孩子們身邊的教學(xué)資源，做PPT的時候多加進(jìn)孩子們身邊的、熟知的東西，讓大家都大聲發(fā)言起來。

● 反思

筆者和支教老師們探討過網(wǎng)絡(luò)開放課堂的意義，從表面看，網(wǎng)絡(luò)開放課堂學(xué)生上課紀(jì)律沒有我們老師的課堂上得好。但是，學(xué)生很感興趣，在幾次考試中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績明顯提高，達(dá)到A等的學(xué)生明顯增多了。根據(jù)以上綜述，它的意義應(yīng)該有這樣幾種：一是讓孩子走出去，看看外面的世界；二是體驗(yàn)遠(yuǎn)程教育；三是體驗(yàn)新的學(xué)習(xí)方式；四是把現(xiàn)有的設(shè)備創(chuàng)造性地用起來了。筆者與本地教研室主任在電話里探討網(wǎng)絡(luò)開放課堂的意義，認(rèn)為這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方式。與林繡月博士探討網(wǎng)絡(luò)支教的意義時，筆者認(rèn)為這個活動的意義不是為了提高考試成績，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生打開了一扇通往外面的窗戶，體現(xiàn)了開放式教學(xué)的思想。新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對課程的開放，對學(xué)生學(xué)習(xí)的開放，提倡多元化教學(xué)。另外，小學(xué)生和本科生通過網(wǎng)上交流，可以培養(yǎng)情誼，一起成長、分享，對兩方面都是非常有幫助的。

基于“不斷網(wǎng)”開放課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的開放性，筆者和支教團(tuán)隊(duì)的老師、學(xué)生共同設(shè)計(jì)教學(xué)。比如，《說話課》就是語文課的一個活動課程，是參與者共同設(shè)計(jì)的一個課程；教學(xué)過程的開放性，任何一個學(xué)習(xí)者都可以參與；生成的資源的開放性，利用客戶端可以將教學(xué)過程錄像，“不斷網(wǎng)”團(tuán)隊(duì)把這些視頻錄像上傳到網(wǎng)站，可以當(dāng)作一種教學(xué)資源共享，學(xué)生還可以回看課堂實(shí)錄進(jìn)行復(fù)習(xí)，因?yàn)檫@是他們親自參與過的，回看課堂實(shí)錄時會有一種特殊的感情產(chǎn)生；評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性，在“不斷網(wǎng)”客戶端的開放課堂中，學(xué)生、家長、教師、任何一個聽課者都可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，也可以對教學(xué)過程進(jìn)行評價(jià)。