周鳳艷

一、營(yíng)造濃厚氛圍，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中巧設(shè)情境，是刺激學(xué)生思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一劑良藥。比如，我在第一節(jié)課時(shí)我就自我介紹：Hello， everyone. I am your English teacher， and I am Mrs Zhou. From now on we will have fun learning English together. I hope we will have a good time. 這樣，學(xué)生從一開(kāi)始就從氛圍上把英語(yǔ)和其他學(xué)科區(qū)分開(kāi)來(lái)。同時(shí)，課堂教學(xué)中，避免使用漢語(yǔ)，讓孩子感到自己處在真實(shí)環(huán)境中。比如，我要提問(wèn)時(shí)我會(huì)說(shuō)：If you know the answer， please put up your hand 邊說(shuō)的時(shí)候我邊把手舉起來(lái)，這樣學(xué)生馬上就知道我的意圖，要回答問(wèn)題的人高高地舉起了小手。如果有人溜號(hào)小聲說(shuō)話時(shí)我就會(huì)說(shuō)：be quiet please.說(shuō)的時(shí)候我會(huì)把食指放在嘴邊，這樣他們就領(lǐng)會(huì)了我的意思。所以，在講英語(yǔ)時(shí)我們配合一些肢體語(yǔ)言，學(xué)生就可以通過(guò)我們的肢體語(yǔ)言和面部表情來(lái)猜測(cè)，這樣，英語(yǔ)語(yǔ)言交流的氛圍就營(yíng)造出來(lái)了，學(xué)生們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)了英語(yǔ)，掌握了英語(yǔ)。

二、活化教學(xué)內(nèi)容，提高孩子應(yīng)用能力

如果教學(xué)活動(dòng)脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再有趣的教學(xué)活動(dòng)也難以收到理想的教學(xué)效果。例如我在教學(xué)顏色的單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了“紅燈停，綠燈行，黃燈等”的活動(dòng)，以復(fù)習(xí)和鞏固單詞。全班學(xué)生站起來(lái)做小司機(jī)，根據(jù)教師所說(shuō)的三種顏色做出停車、開(kāi)車或等待的動(dòng)作，做錯(cuò)的學(xué)生坐下，經(jīng)過(guò)多個(gè)回合后仍然站著的學(xué)生被評(píng)為合格“小司機(jī)”。然后讓合格的小司機(jī)來(lái)喊口令，其余學(xué)生繼續(xù)做動(dòng)作。此活動(dòng)既能幫助學(xué)生掌握這三個(gè)單詞，又能使他們受到遵守交通規(guī)則的教育，不失時(shí)機(jī)地將德育滲透于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。

三、恰當(dāng)評(píng)估激勵(lì)，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)信心

在上課的過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)和抓住孩子的微小進(jìn)步，哪怕是一個(gè)好句子，一個(gè)用得合適的詞語(yǔ)，都要及時(shí)給予Good，Very good，Good job等語(yǔ)言進(jìn)行表?yè)P(yáng)肯定，鼓勵(lì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。只要有了好的方面，就進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)堅(jiān)持下去，缺點(diǎn)就會(huì)越來(lái)越少，使學(xué)生增強(qiáng)自信心、自尊心。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，每當(dāng)我用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)之詞來(lái)對(duì)待學(xué)生的回答時(shí)，他們的積極性就會(huì)提高；當(dāng)學(xué)生尤其是學(xué)困生答對(duì)問(wèn)題受到表?yè)P(yáng)時(shí)，他們會(huì)激動(dòng)不已，整堂課都會(huì)昂著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著我，聚精會(huì)神地認(rèn)真聽(tīng)課。

四、經(jīng)常教學(xué)反思，不斷提升自身素質(zhì)

教學(xué)反思是教師們提高自身教學(xué)水平的必經(jīng)之路，要實(shí)事求是地找出自己的閃光點(diǎn)和不足之處，并做好分析。如果我們對(duì)每一節(jié)課都做到認(rèn)真反思、仔細(xì)分析，那么，教學(xué)水平的提高只是個(gè)時(shí)間問(wèn)題。 教師還要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，從教材、教法到英語(yǔ)專業(yè)水平以及普通話、板書(shū)等教師素質(zhì)的方方面面，通過(guò)自學(xué)、同伴互助、專家引領(lǐng)等多種方式盡快提高自身素質(zhì)。

（責(zé)任編輯 付淑霞）