李艷玲

愛玩愛動是小學生的天性，他們喜歡接觸新鮮事物，有意注意集中的時間特別短，尤其是剛從幼兒園升入一年級的小朋友，剛?cè)胄ｉT覺得什么都新鮮，缺乏自制能力，非常正規(guī)的課堂教學是他們非常不適應的，他們根本無法忍受長時間地坐在位子上聽老師講課，容易走神、講小話，或者自顧自的玩，影響了課堂教學質(zhì)量。所以如何吸引學生的注意力，提高課堂學習效率顯得尤為重要。興趣是最好的老師，是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎，學生的學習興趣對學習好壞有直接的影響。所以，我們必須根據(jù)學生的生理、心理、年齡特點，采用多種手段激發(fā)學生學習興趣。

一、好的導語，是激發(fā)學習興趣的起點

“好的開始是成功的一半，”能否有一個好的導語，往往是一堂課成敗的關鍵。教師如果能以言簡意賅、豐富多彩、精彩生動的開場打個漂亮的“開頭炮”，就能一石激起千層浪，引導學生濃厚的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。學生有了強烈的求知欲，注意力才會高度集中，從而產(chǎn)生良好的學習效果。

二、新穎的形式，是激發(fā)學習興趣的引擎

低年級的學生抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。作為數(shù)學教師，在教學過程中，我采用直觀教具、電化教學及操作學具來激發(fā)學生的學習興趣。如在教學10減幾時，可以用多媒體創(chuàng)設一個小猴子偷桃子的情景，桃樹上結(jié)了10個桃子，小猴子經(jīng)過桃樹忍不住摘了一個，小朋友們樹上還剩幾個桃子？然后再摘2個、3個等等讓小朋友們計算（最后教育孩子們沒有經(jīng)過主人的允許拿別人的東西是不對的）。在這樣一種輕松愉悅的過程中，強化學生的無意注意，幾十雙眼睛緊盯屏幕，大家興高采烈的搶答，在這種快樂的氛圍中輕松地完成了教學任務。

三、簡單形象的語言，是激發(fā)學習興趣的關鍵

我們都知道數(shù)學科的教學內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學生對數(shù)學的學習興趣。因此，在教學生認數(shù)和記數(shù)時，應采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學生的興趣。如：讓學生記住數(shù)字1至5我教同學們做手指操，1只手指像小蟲，小蟲小蟲慢慢爬；2只手指像小兔，小兔小兔蹦又跳；3只手指像花貓，花貓花貓喵喵喵；4只手指像小鳥，小鳥小鳥天上飛；5只手指像孔雀，孔雀開屏真美麗。教學十以內(nèi)的加減法時，拿出實物演示，并根據(jù)實物講故事讓學生在玩中學習。通過這樣的教學，賦予數(shù)學內(nèi)容以一定的生活元素，將數(shù)學的知識滲透到生活實踐中去，使學生既學會了知識又增加了生活常識，而且還培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，從而激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣。

四、簡筆畫應用，是激發(fā)學習興趣的助燃劑

提起上數(shù)學課對一部分學生來講是非?？菰锏?，而教師在上課前，在黑板角上隨意用粉筆，畫一些色彩鮮艷的簡筆畫可以使學生注意力集中在老師身上，同時也起到了裝飾黑板的作用。而且利用簡筆畫可以幫助學生理解題意，使抽象的內(nèi)容具體化。低年級學生識字少，語文識字與數(shù)學教學往往不能同步。學生在做一些應用題時，不能很好地理解題意。如：小紅買一本故事書4元，她買了4本，一共花多少元？教師隨手用粉筆畫一個長方形使學生把4元和故事書迅速聯(lián)系到一起，可以達到幫助學生理解題意的效果。在教學中利用簡筆畫還可以起到突破教學重難點的作用。

五、游戲應用，是激發(fā)學習興趣的活力素

“玩”是學生最感興趣的事，選擇一些符合教學內(nèi)容的游戲來激發(fā)學生的學習興趣，使學生能在輕松、愉快的氣氛中學到數(shù)學知識。如教學《比高矮》時，做“誰是地球小衛(wèi)士”的游戲，選一位同學到前面來，其他的同學認為比他高的請過來，要求同學們自己先進行估計，也可以和前面比過的同學比一比（滲透估計和等量代換），然后再舉手到前面來比一比，這樣全班參與課堂氣氛活躍很好的激發(fā)了學習興趣。

六、表揚激勵的言行，是激發(fā)學習興趣的重點

教師，要善于激發(fā)孩子的學習興趣，積極調(diào)動孩子參加到傾聽活動中，通過認真傾聽，學生的注意力就被老師拉回了課堂。我們知道，年齡小的孩子，特別愿意聽到表揚，也特別喜歡與別人一較高下，所以，根據(jù)他們的心理特點，我告訴他們，老師上課最喜歡看到的是他們看著老師的亮晶晶的眼睛，并希望他們上課的時候眼睛看著老師，給老師力量和信心。這種方法對于培養(yǎng)孩子們的注意能力果然有效。每當有的孩子開始注意力不集中的時候，我會提醒一句：“小眼睛”看黑板。除了語言提醒，我還會恰當在課堂中使用激勵性的語言：“看，韓悅同學坐的多端正呀，聽的多認真呀，眼睛亮亮地看著老師?？吹剿难劬?，我講課更有自信了！謝謝你。”孩子們的注意力被老師深深的吸引住了。老師的一句表揚能讓孩子信心百倍。

七、教師的人格魅力，是激發(fā)學習興趣的源動力

具有人格魅力的教師無一不是信任、尊重和熱愛學生的。這樣的老師能讓其尊重、理解、關懷、信任，如陽光一樣照耀在每一位學生的身上，使學生倍感親切和溫暖，從而產(chǎn)生心靈的和諧共振，學生自然會產(chǎn)生“士為知己者死”的心理效應。這樣就會牢固樹立起教師在學生心目中的“精神父母”高尚而可親的形象，學生自然會自愿接受約束，不斷增強自我教育、自我修養(yǎng)的主動性和自覺性，從而促進學生的自我發(fā)展、自我提高。

總之，學生是學習的主體，教師傳授知識、技能。教師只有充分發(fā)揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權(quán)交給學生，要善于激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教師要掌握課堂教學的基本規(guī)律及學生的心理、生理發(fā)展的特點，注重興趣的激發(fā)與引導，運用生動多變的教學方法，不斷總結(jié)實踐，才能更好地駕駛課堂，讓學生始終精力充沛，活潑愉快地學習。

（責任編輯付淑霞）